Questão 1: Fundamentos Epistemológicos

Um professor, ao planejar uma aula sobre a distribuição desigual de recursos hídricos, decide abandonar a visão determinista, que associava o desenvolvimento social e cultural de uma comunidade diretamente às condições naturais. Ele busca uma abordagem que valorize a agência humana e as relações sociais na construção do espaço geográfico. Qual corrente do pensamento geográfico melhor se alinha a essa nova perspectiva didática, e qual autor brasileiro pode ser um referencial importante para essa abordagem crítica?

• A) Geografia Humanista, com referencial em Aziz Ab’Saber, que ressalta a importância do “sertão”.
• B) Possibilismo, com referencial em Milton Santos, que prioriza as possibilidades que o meio oferece para a ação humana.
• C) Nova Geografia, com referencial em Ruy Moreira, que utiliza métodos quantitativos para entender a relação sociedade-natureza.
• D) Geografia Crítica, com referencial em Milton Santos, que analisa o espaço geográfico como resultado de relações de poder e produção.
• E) Determinismo Ambiental, com referencial em Bertrand de Saint-Hilaire, que destaca a influência do clima e relevo na organização social.

Questão 2: Categorias Geográficas

Em uma atividade de campo, estudantes são levados a um bairro periférico para observar a dinâmica urbana. O professor solicita que eles elaborem um relatório descrevendo as características físicas (tipo de moradia, pavimentação), as interações sociais (comércio local, praças), e o sentimento de pertencimento dos moradores. Essa atividade pedagógica integra a análise de quais categorias geográficas para uma compreensão mais completa do fenômeno urbano?

• A) Espaço e Território, focando apenas nas fronteiras e na apropriação do local por agentes de poder.
• B) Lugar e Paisagem, valorizando a dimensão afetiva e a materialidade visível do bairro.
• C) Região e Rede, pois a atividade busca delimitar áreas homogêneas e suas conexões globais.
• D) Território e Paisagem, destacando a visão técnica e a apropriação política do espaço.
• E) Espaço e Região, considerando a totalidade espacial e a delimitação de zonas de desenvolvimento.

Questão 3: Geopolítica e Conflitos Territoriais

A disputa pelo controle de territórios na fronteira entre países e a exploração de recursos naturais em áreas de conservação, como a Amazônia, são temas recorrentes nas notícias. Ao trabalhar com esses temas em sala de aula, um professor de Geografia deve ir além da mera descrição dos fatos, analisando-os como resultantes de complexas dinâmicas de poder e interesses. A abordagem pedagógica mais adequada para essa análise crítica é:

• A) Focar exclusivamente na geografia física do local, descrevendo os biomas e as bacias hidrográficas afetadas.
• B) Apresentar os conflitos como disputas por território nacional, sem discutir as causas econômicas ou sociais subjacentes.
• C) Discutir a atuação de diferentes agentes (governos, empresas, grupos sociais) e as diversas escalas geográficas envolvidas (local, nacional e global).
• D) Enfatizar a neutralidade da ciência geográfica, evitando juízos de valor sobre os impactos socioambientais dos conflitos.
• E) Reduzir os conflitos territoriais a problemas de ordem moral, culpabilizando os atores envolvidos sem analisar o contexto geopolítico.

Questão 4: Cartografia e Geotecnologias

Um professor propõe uma atividade onde os alunos utilizam um Sistema de Informação Geográfica (SIG) para analisar a expansão de uma área urbana ao longo de 20 anos. O objetivo é que os alunos identifiquem a taxa de crescimento, as áreas de maior adensamento e os possíveis impactos ambientais. O uso pedagógico dessa geotecnologia no ensino de Geografia visa, principalmente:

• A) Substituir a cartografia tradicional, uma vez que o SIG oferece ferramentas mais precisas e modernas.
• B) Ensinar os alunos a ler mapas digitais, sem a necessidade de compreenderem os conceitos de escala e projeção.
• C) Desenvolver a capacidade de análise crítica do espaço, integrando dados de diferentes fontes para construir e interpretar representações complexas.
• D) Priorizar o uso de mapas físicos, pois a análise de dados socioeconômicos é secundária no SIG.
• E) Reduzir o estudo do espaço geográfico a uma ferramenta técnica, ignorando as dimensões sociais e históricas.

Questão 5: Planejamento Didático e Metodologias

Um docente da área de Geografia planeja uma aula sobre o conceito de “lugar” em uma turma do Ensino Fundamental. Para tornar o conteúdo significativo, ele decide utilizar uma metodologia ativa, solicitando que os alunos criem um “mapa afetivo” do bairro onde moram, ilustrando e escrevendo sobre os locais de que mais gostam. Essa abordagem didática está alinhada com as diretrizes da BNCC e com as competências da área, pois:

• A) Foca na memorização do conceito, reforçando a importância da definição formal de lugar para a avaliação formativa.
• B) Desvincula a geografia da experiência vivida, permitindo que o professor avalie apenas o domínio técnico do conceito.
• C) Promove o protagonismo estudantil e a construção do conhecimento a partir de sua realidade, relacionando conceitos abstratos a vivências concretas.
• D) Restringe o estudo do “lugar” ao seu aspecto físico, ignorando a dimensão subjetiva e as relações sociais que o constituem.
• E) Privilegia a transmissão de conteúdos enciclopédicos sobre o bairro, sem permitir a expressão de sentimentos e percepções pessoais.

Questão 6: Geografia Física e Socioambiental

O aumento da frequência de eventos climáticos extremos, como inundações e secas prolongadas, tem sido associado às mudanças climáticas globais. Em uma aula, o professor deve abordar essa temática de forma crítica, evitando o senso comum de que são fenômenos puramente naturais. Qual abordagem pedagógica melhor representa essa perspectiva?

• A) Focar apenas nos aspectos técnicos do aquecimento global, como o efeito estufa, sem contextualizar os impactos sociais.
• B) Enfatizar que os desastres naturais são inevitáveis e que a geografia física determina a vulnerabilidade das populações.
• C) Analisar a relação entre as atividades humanas (industriais, agrícolas) e as alterações no clima, destacando a desigualdade na exposição aos riscos ambientais.
• D) Citar exemplos de catástrofes, mas sem estabelecer a conexão entre as ações antrópicas e os eventos climáticos extremos.
• E) Atribuir a culpa pelas mudanças climáticas a países em desenvolvimento, desconsiderando a responsabilidade histórica dos países industrializados.

Questão 7: População e Urbanização

O professor de Geografia propõe um estudo sobre a segregação socioespacial em uma metrópole brasileira. Para isso, ele utiliza mapas temáticos que cruzam dados de renda per capita, saneamento básico e densidade demográfica. A partir dessa análise, qual é o principal objetivo pedagógico da atividade?

• A) Descrever a localização de bairros ricos e pobres, sem aprofundar as causas e consequências dessa distribuição.
• B) Focar na infraestrutura urbana para demonstrar o sucesso das políticas públicas de saneamento.
• C) Desenvolver a capacidade de análise crítica dos alunos sobre como as desigualdades sociais se materializam e se reproduzem no espaço urbano.
• D) Enfatizar que a segregação é um processo natural e inevitável do crescimento das grandes cidades.
• E) Apenas utilizar os mapas como uma ferramenta visual, sem a necessidade de interpretar a correlação entre os dados.

Questão 8: Reestruturação Produtiva e Economia

A Globalização e a Reestruturação Produtiva alteraram profundamente o espaço geográfico. Em uma aula sobre o tema, o professor apresenta o caso de uma multinacional que fecha sua fábrica em uma cidade do interior e a transfere para outro país, em busca de menores custos de produção e impostos. Essa situação-problema serve para discutir, de forma crítica, qual conceito geográfico?

• A) Divisão Internacional do Trabalho, mostrando como a produção e o capital se movem globalmente buscando vantagens locacionais.
• B) Economia Verde, ilustrando a busca das empresas por práticas de produção mais sustentáveis.
• C) Cadeia de Produção, demonstrando que as empresas buscam concentrar todas as etapas de produção em um único local.
• D) Logística, com foco apenas no transporte de mercadorias entre a fábrica e os pontos de venda.
• E) Espaços Industriais, apresentando a dinâmica de desindustrialização como um fenômeno isolado e sem relação com o contexto global.

Questão 9: Diversidade e Territorialidades

Em uma atividade sobre a Amazônia, o professor propõe que os alunos pesquisem sobre os desafios enfrentados pelas comunidades ribeirinhas e povos indígenas. A intenção é ir além do estudo da biodiversidade, para entender a luta desses grupos pela manutenção de seus modos de vida e pela proteção de suas terras. Essa abordagem didática se conecta diretamente com qual conceito geográfico?

• A) Território, entendido como um espaço de poder e identidade, onde as comunidades exercem controle e defendem seus direitos.
• B) Paisagem, focando exclusivamente nos elementos naturais e visuais das florestas e rios da Amazônia.
• C) Espaço, como um conceito abstrato, sem a necessidade de abordar as relações sociais e os conflitos que ocorrem nele.
• D) Região, com foco na delimitação de áreas homogêneas, ignorando a diversidade cultural e as identidades locais.
• E) Lugar, mas apenas no sentido de um ponto geográfico fixo, sem as dimensões afetivas e culturais.

Questão 10: Tecnologias Digitais e Linguagens

Para uma aula sobre a Guerra da Ucrânia, o professor utiliza um mapa interativo online que mostra o avanço das tropas em tempo real, junto com vídeos de notícias e infográficos sobre a produção de gás na Europa. O objetivo é que os alunos desenvolvam uma análise mais complexa do conflito. O uso dessas tecnologias digitais contribui para o ensino de Geografia porque:

• A) Substituem o trabalho do professor, uma vez que a informação está pronta e disponível online.
• B) Permitem a visualização de dados dinâmicos, que estimulam a análise crítica e a interdisciplinaridade, conectando geopolítica, economia e mídia.
• C) Distraem os alunos com informações visuais, prejudicando a compreensão de conceitos complexos.
• D) Fornecem uma única fonte de informação, garantindo que os alunos tenham a mesma visão do conflito.
• E) Simplificam o tema, o que é ideal para o Ensino Fundamental, mas inadequado para o Ensino Médio.

Questão 11: Geografia Física e Socioambiental

O bioma Cerrado, conhecido como a “savana brasileira”, tem enfrentado intensa pressão de desmatamento para a expansão da agropecuária. Para uma aula sobre o tema, qual é a abordagem mais adequada para um ensino crítico e contextualizado?

• A) Focar apenas na descrição da fauna e flora do Cerrado, sem discutir os impactos econômicos e sociais.
• B) Apresentar o agronegócio como o único motor de desenvolvimento econômico, ignorando as consequências ambientais.
• C) Relacionar a expansão da fronteira agrícola com a pressão sobre os recursos hídricos e as comunidades tradicionais, analisando os conflitos pelo uso da terra.
• D) Descrever o desmatamento como um fenômeno puramente natural e cíclico, desvinculado das ações humanas.
• E) Promover uma visão romântica do Cerrado, ignorando as dinâmicas sociais e a produção econômica da região.

Questão 12: População e Urbanização

Em uma metrópole, a crescente informalidade do trabalho e a falta de acesso a moradia digna levam à formação e expansão de favelas e ocupações. Como um professor de Geografia pode abordar esse processo de forma crítica em sala de aula?

• A) Descrever as favelas como áreas de risco, sem analisar os fatores econômicos e as políticas públicas que levam à sua formação.
• B) Enfatizar que a informalidade do trabalho é uma escolha individual, desvinculada do contexto socioeconômico mais amplo.
• C) Analisar a urbanização como um processo de produção do espaço, onde a informalidade e a segregação são resultados de desigualdades estruturais.
• D) Focar na arquitetura das moradias informais, ignorando as relações sociais e os laços de solidariedade construídos pelos moradores.
• E) Apresentar a questão da moradia como um problema exclusivamente moral, de responsabilidade dos indivíduos que se mudam para as cidades.

Questão 13: Reestruturação Produtiva e Economia

O conceito de “economia verde” tem ganhado destaque nos debates sobre sustentabilidade. Em um projeto pedagógico, um professor decide explorar criticamente esse conceito. Qual é a principal crítica que a Geografia pode fazer a essa ideia?

• A) A economia verde é um conceito puramente técnico e desvinculado das realidades sociais.
• B) O conceito ignora a necessidade de crescimento econômico para o desenvolvimento dos países.
• C) A economia verde pode ser uma nova forma de mercantilização da natureza, transformando bens comuns em mercadorias a serem exploradas.
• D) O conceito de economia verde é totalmente ineficaz para combater a degradação ambiental e não apresenta nenhum benefício.
• E) A crítica se baseia no fato de que o conceito de economia verde é uma invenção recente sem bases teóricas sólidas.

Questão 14: Diversidade e Territorialidades

Ao abordar a temática dos povos quilombolas, um professor de Geografia deve ir além da mera descrição de suas origens, focando na importância da territorialidade para a sua identidade e resistência. Qual a melhor maneira de explorar pedagogicamente esse conceito?

• A) Focando apenas nas tradições folclóricas, desvinculando-as das lutas por terra e direitos.
• B) Apresentando o território quilombola como uma área delimitada pelo Estado, sem a dimensão histórica e cultural da apropriação do espaço.
• C) Analisando o território como um espaço de resistência e reprodução cultural, onde o uso da terra está intrinsecamente ligado à identidade e à memória ancestral.
• D) Discutindo o território quilombola como um problema social a ser resolvido pelas políticas públicas, sem o protagonismo das comunidades.
• E) Ignorando a territorialidade e focando apenas na história da escravidão no Brasil.

Questão 15: Planejamento Didático e Metodologias

Para uma aula sobre as diferentes formas de moradia no Brasil, o professor decide utilizar a metodologia da “sala de aula invertida” em uma turma do Ensino Médio. Qual a principal vantagem dessa abordagem em relação a uma aula expositiva tradicional?

• A) Reduz a carga de trabalho do professor, uma vez que a responsabilidade pela aprendizagem é transferida para os alunos.
• B) Permite que os alunos se preparem previamente com materiais como vídeos e textos, dedicando o tempo em sala de aula para aprofundar o debate e resolver problemas.
• C) Garante que todos os alunos cheguem à mesma conclusão, já que o material de estudo é o mesmo para todos.
• D) Elimina a necessidade de avaliação, pois o aprendizado ocorre de forma autônoma e colaborativa.
• E) É uma metodologia que se aplica apenas a conteúdos de Geografia Física, sendo inadequada para temas socioeconômicos.

Questão 16: Fundamentos Epistemológicos

O geógrafo Aziz Ab’Saber é conhecido por sua teoria dos “domínios morfoclimáticos brasileiros”. Qual a principal contribuição dessa teoria para o pensamento geográfico no Brasil?

• A) Focou na análise da urbanização no Brasil, explicando a formação das grandes metrópoles.
• B) Proporcionou uma nova maneira de regionalizar o território brasileiro a partir da interação entre clima, relevo e vegetação.
• C) Analisou a formação do território brasileiro a partir das relações de poder e produção capitalista.
• D) Defendeu que a ação humana é o fator determinante na formação das paisagens brasileiras.
• E) Concentrou seus estudos na geografia da população, com ênfase nas migrações internas no Brasil.

Questão 17: Categorias Geográficas

Um projeto pedagógico sobre a bacia do Rio Tietê, em São Paulo, aborda a paisagem não apenas como a sua dimensão visível, mas também como resultado de processos históricos e sociais. Qual a melhor maneira de abordar a poluição do rio a partir desse conceito ampliado de paisagem?

• A) Descrevendo apenas os elementos naturais do rio, como o seu curso e as margens.
• B) Focando apenas nos impactos ambientais, sem conectar a poluição com a história da industrialização e da urbanização da cidade.
• C) Analisando o rio como uma paisagem geográfica que carrega as marcas do processo histórico de uso e ocupação do espaço, incluindo a industrialização e o crescimento populacional.
• D) Apenas apresentando dados técnicos sobre a qualidade da água, sem a dimensão socioespacial da poluição.
• E) Ignorando a dimensão histórica, pois a paisagem é um conceito que se refere somente ao presente.

Questão 18: Geografia física e socioambiental

O fenômeno do El Niño provoca o aquecimento anormal das águas do Oceano Pacífico, alterando o padrão de chuvas e temperaturas em diversas partes do globo. No Brasil, qual é o principal efeito desse fenômeno?

• A) Aumento das chuvas no Nordeste e diminuição no Sul.
• B) Aumento das chuvas no Sul e diminuição no Nordeste.
• C) Diminuição das chuvas no Sudeste e aumento na Região Sul.
• D) Aumento da temperatura na Região Sul, sem alteração no padrão de chuvas.
• E) Diminuição da temperatura em todo o território brasileiro.

Questão 19: População, urbanização e saúde ambiental

A falta de saneamento básico em áreas urbanas precárias está diretamente relacionada à proliferação de doenças. Em uma aula sobre saúde ambiental, qual é o principal elo de conexão que o professor deve estabelecer?

• A) A falta de saneamento como um problema exclusivamente técnico, de responsabilidade das empresas de água e esgoto.
• B) A relação direta entre a segregação socioespacial, a precariedade da infraestrutura urbana e a desigualdade na exposição a riscos de saúde.
• C) O saneamento como uma questão de hábitos individuais de higiene, desvinculada do contexto social e político.
• D) A saúde ambiental como um tema de Biologia, sem a necessidade de uma abordagem geográfica.
• E) A saúde ambiental como uma preocupação recente, sem raízes históricas na formação das cidades.

Questão 20: Geopolítica e conflitos territoriais

O Mercosul, Bloco Econômico do Cone Sul, é um exemplo de integração regional que enfrenta desafios internos e externos. Qual das alternativas a seguir representa um dos principais objetivos do Mercosul?

• A) Promover a livre circulação de pessoas, serviços e mercadorias, unificando as economias de seus países-membros.
• B) Criar uma moeda única para toda a América do Sul, como a zona do Euro.
• C) Estabelecer barreiras alfandegárias entre os países-membros para proteger as indústrias nacionais.
• D) Formar um bloco de defesa militar para enfrentar conflitos com países de fora da América do Sul.
• E) Fomentar a competitividade entre os países-membros, para que apenas os mais fortes se desenvolvam.

Questão 21: Cartografia e geotecnologias

Ao analisar um mapa temático da distribuição populacional no Brasil, um aluno percebe que o mapa utiliza diferentes tonalidades de cores para representar a densidade demográfica. Qual tipo de mapa é esse e qual a sua principal função pedagógica?

• A) É um mapa de anamorfose, que distorce as áreas para mostrar os dados de forma mais precisa.
• B) É um mapa de isolinhas, que conecta pontos de mesma densidade populacional para facilitar a leitura.
• C) É um mapa coroplético, que utiliza diferentes tonalidades de cores para representar a variação de um fenômeno em áreas delimitadas.
• D) É um mapa de fluxo, que representa o movimento da população entre as diferentes áreas.
• E) É um mapa de anamorfose, que distorce as áreas para dar ênfase a fenômenos físicos.

Questão 22: Reestruturação produtiva e economia

A Terceira Revolução Industrial, marcada pelo avanço da informática e da robótica, reestruturou a produção global. O que a Geografia crítica entende como a principal consequência social desse processo?

• A) A total automação do trabalho, com o fim da necessidade de mão de obra humana nas fábricas.
• B) O aumento da concentração industrial em países desenvolvidos e a diminuição da produção em países em desenvolvimento.
• C) A flexibilização do trabalho, a precarização das relações trabalhistas e a nova Divisão Internacional do Trabalho.
• D) A criação de empregos de alta qualificação em massa, sem o aumento da desigualdade social.
• E) O fim da necessidade de produção em massa, com foco na produção artesanal de bens.

Questão 23: Diversidade e territorialidades

Em um projeto sobre a formação da população brasileira, um professor propõe a discussão sobre as territorialidades da juventude em áreas urbanas. O que esse conceito permite abordar em sala de aula?

• A) Apenas as atividades de lazer e consumo dos jovens, sem a dimensão de conflito e disputa por espaços.
• B) A maneira como os jovens se apropriam dos espaços públicos (praças, ruas, centros comerciais) para expressar suas identidades e criar laços sociais.
• D) A dimensão da territorialidade é restrita aos povos indígenas e comunidades tradicionais, sendo inaplicável a grupos urbanos.
• D) A exclusão total dos jovens do espaço público, sem qualquer capacidade de agência.
• E) O controle do Estado sobre o espaço urbano, ignorando a atuação de grupos sociais como a juventude.

Questão 24: Tecnologias digitais e linguagens

Um professor utiliza um jogo didático sobre desastres ambientais, onde os alunos devem tomar decisões para mitigar os impactos de uma inundação. Qual é a principal vantagem pedagógica do uso de jogos em sala de aula?

• A) Substituir a avaliação tradicional, pois o jogo já é uma forma de medir o conhecimento dos alunos.
• B) Reduzir a necessidade de leitura e interpretação de texto, pois o foco está na interação virtual.
• C) Promover o engajamento ativo dos alunos, a tomada de decisão, a resolução de problemas e a aplicação prática de conceitos teóricos.
• D) Simplificar o conteúdo para que os alunos de menor idade consigam entender, mas sendo inadequado para o Ensino Médio.
• E) Focar apenas na diversão, sem um propósito pedagógico claro.

Questão 25: Planejamento didático e metodologias

Um professor de Geografia planeja uma atividade de campo para uma turma do 6º ano, com o objetivo de observar as diferentes formas de uso do espaço no bairro da escola. Essa metodologia está alinhada com as competências da BNCC porque:

• A) Foca na memorização de conceitos, uma vez que a atividade não é avaliativa.
• B) Permite que os alunos criem hipóteses, formulem perguntas e analisem a realidade próxima a partir de uma abordagem geográfica.
• C) É uma metodologia que se aplica apenas a temas de Geografia Urbana, sendo inadequada para Geografia Física.
• D) O foco principal é o conhecimento técnico de cartografia, sem a necessidade de uma análise crítica do espaço.
• E) A BNCC não recomenda o uso de atividades de campo por serem de difícil execução.

Questão 26: Fundamentos Epistemológicos

A Geografia Humanista surgiu como uma crítica à Nova Geografia, que priorizava a quantificação e a análise espacial. Qual a principal característica da Geografia Humanista?

• A) O foco na análise do espaço como produto das relações de poder e produção capitalista.
• B) A ênfase na experiência individual, na percepção, no sentimento e no simbolismo do lugar.
• C) A defesa do determinismo ambiental como base para a explicação da organização social.
• D) A utilização de modelos matemáticos para prever o uso e a ocupação do espaço.
• E) O estudo da paisagem como um objeto puramente físico, sem a dimensão cultural.

Questão 27: Categorias geográficas

Em um debate sobre a crise hídrica em uma região metropolitana, um professor propõe que os alunos analisem a “região metropolitana” como uma categoria geográfica. Qual a principal característica da região nesse contexto?

• A) É uma área homogênea em termos de características físicas e sociais.
• B) É uma área de poder e apropriação, onde a gestão da água é controlada por um único agente.
• C) É um recorte espacial que articula diferentes lugares em uma dinâmica funcional, com a cidade-núcleo e as cidades satélites.
• D) É um sinônimo de território, sem a dimensão política e econômica.
• E) É uma área delimitada apenas por critérios administrativos, sem qualquer relação com a dinâmica socioeconômica.

Questão 28: Geografia física e socioambiental

A bacia hidrográfica é uma unidade de análise fundamental na Geografia. Qual a principal característica desse conceito?

• A) Uma área homogênea de clima e relevo.
• B) Uma unidade de análise social, que delimita a área de atuação de uma comunidade.
• C) Uma área delimitada por divisores de águas, que drena a água da chuva para um curso principal.
• D) Uma área de ocupação humana, sem relação com a hidrografia.
• E) Um conceito puramente técnico, sem a dimensão dos usos e conflitos pelo recurso hídrico.

Questão 29: População, urbanização e saúde ambiental

Em uma aula sobre migrações internacionais, o professor deve ir além da simples descrição dos fluxos migratórios. Qual a abordagem mais crítica para tratar do tema?

• A) Focar apenas nos fatores de atração (pull factors) dos países ricos, como a oferta de empregos.
• B) Descrever os migrantes como um problema social, sem analisar as causas estruturais da migração.
• C) Analisar as migrações como resultado de desigualdades socioeconômicas e geopolíticas, discutindo a vulnerabilidade dos migrantes e as políticas migratórias restritivas.
• D) Focar na migração como um fenômeno isolado, sem relação com a globalização e a divisão internacional do trabalho.
• E) Apresentar a migração como um fenômeno exclusivamente voluntário, ignorando as causas de expulsão (push factors).

Questão 30: Geopolítica e conflitos territoriais

A disputa pelo Mar da China Meridional, envolvendo países como China, Vietnã, Filipinas e outros, é um exemplo de conflito territorial. Qual a principal causa desse tipo de conflito?

• A) A disputa por recursos pesqueiros e rotas de comércio internacionais.
• B) A disputa por fronteiras terrestres entre os países envolvidos.
• C) A disputa por uma ideologia política comum a todos os países da região.
• D) O desinteresse dos países da região pelo controle das rotas marítimas.
• E) O desejo de cada país de se isolar dos demais, sem integração regional.

Questão 31: Cartografia e geotecnologias

Um professor de Geografia apresenta um mapa-múndi e discute as diferentes projeções cartográficas, como a de Mercator e a de Peters. Qual a principal diferença pedagógica que o professor deve ressaltar ao comparar as duas projeções?

• A) A Projeção de Mercator é a única projeção correta, e a de Peters é uma distorção dos países.
• B) A Projeção de Mercator é eurocêntrica e distorce as áreas, enquanto a de Peters busca manter as áreas corretas, revelando a desigualdade entre os países.
• C) A Projeção de Peters distorce as áreas e a de Mercator é a única que mantém a proporção dos países.
• D) As duas projeções são iguais, não havendo diferença na sua utilização em sala de aula.
• E) A Projeção de Mercator é ideal para o ensino de navegação, enquanto a de Peters é puramente artística.

Questão 32: Reestruturação produtiva e economia

A logística é um elemento central na economia globalizada. Como um professor de Geografia pode abordar o tema em sala de aula, de forma crítica?

• A) Focar apenas nos tipos de transporte (rodoviário, ferroviário, aéreo, etc.), sem a dimensão econômica.
• B) Explicar a logística como a ciência que busca a eficiência na cadeia de produção, sem a dimensão dos impactos socioambientais.
• C) Analisar a logística como um sistema que integra a produção, o consumo e o transporte, e discutir seus impactos na organização do espaço e nas desigualdades sociais.
• D) Descrever a logística como um processo que se restringe à escala local, sem relação com a globalização.
• E) Enfatizar a logística como um tema exclusivamente de Administração, sem relação com a Geografia.

Questão 33: Diversidade e territorialidades

As comunidades tradicionais, como os caiçaras no litoral, têm seus modos de vida e sua cultura diretamente relacionados ao território onde vivem. Qual a principal característica da territorialidade dessas comunidades?

• A) O território é entendido como um recurso natural a ser explorado de forma intensiva.
• B) A territorialidade é baseada na demarcação legal das terras, sem relação com os laços comunitários.
• C) A relação com o território é pautada pelo uso sustentável, onde o modo de vida e a cultura estão integrados à natureza.
• D) A identidade cultural da comunidade é desvinculada do território, sendo uma questão de escolha individual.
• E) A territorialidade é um conceito que não se aplica a comunidades que vivem em áreas litorâneas.

Questão 34: Tecnologias digitais e linguagens

O professor de Geografia utiliza um infográfico animado para explicar a distribuição dos fusos horários no globo. Qual a principal vantagem do uso do infográfico em relação a um mapa tradicional?

• A) O infográfico elimina a necessidade de explicação do professor, pois é autoexplicativo.
• B) Permite a visualização de dados de forma mais estática e menos interativa do que um mapa tradicional.
• C) Facilita a compreensão de conceitos abstratos e complexos, como os fusos horários, ao combinar texto, imagens e animações de forma sintética e visualmente atraente.
• D) O infográfico é uma ferramenta para ser usada exclusivamente em dispositivos móveis, sendo inadequada para a sala de aula.
• E) Prioriza a memorização de dados, em detrimento da compreensão do conceito.

Questão 35: Planejamento didático e metodologias

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), qual a principal competência específica da área de Ciências Humanas para o Ensino Fundamental que o professor de Geografia deve desenvolver em suas aulas?

• A) Utilizar a tecnologia de forma isolada, sem a dimensão pedagógica, para a resolução de problemas.
• B) Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem científica, analisando criticamente as relações entre sociedade e natureza.
• C) Compreender a formação do espaço geográfico apenas a partir da dimensão física.
• D) Focar na memorização de capitais e rios, sem aprofundar as causas e consequências dos fenômenos geográficos.
• E) Enfatizar a neutralidade científica, sem a dimensão crítica e de transformação social.

Questão 36: Fundamentos Epistemológicos

O pensamento de Milton Santos, em particular seu conceito de “meio técnico-científico-informacional”, transformou a maneira como a Geografia brasileira compreende o espaço geográfico. Qual a principal característica desse conceito?

• A) O espaço é visto como um produto das forças da natureza, sem a intervenção humana.
• B) A dimensão técnica e informacional é o principal motor de criação de um espaço geográfico globalizado e conectado, mas que intensifica as desigualdades.
• C) O espaço geográfico é homogêneo, e a tecnologia leva à superação das desigualdades sociais.
• D) A tecnologia é uma ferramenta que não tem impacto na organização do espaço geográfico.
• E) O conceito se aplica apenas à escala local, sem relação com a globalização.

Questão 37: Categorias geográficas

Ao trabalhar com o conceito de “território”, um professor utiliza o exemplo das áreas de influência das facções criminosas nas grandes cidades. Qual a principal característica do território nesse contexto?

• A) O território é um espaço delimitado apenas por fronteiras físicas e administrativas.
• B) O território é um espaço de poder e apropriação, onde as relações sociais de controle e disputa se manifestam.
• C) O território é um sinônimo de paisagem, com foco na dimensão visível da cidade.
• D) O território é um conceito puramente geográfico, sem a dimensão social e política.
• E) O território é uma área homogênea, sem a coexistência de diferentes grupos sociais.

Questão 38: Geografia física e socioambiental

O professor de Geografia, em uma aula sobre o solo, apresenta um caso de um agricultor familiar que utiliza técnicas de plantio que conservam o solo, como o plantio direto e a rotação de culturas. A abordagem pedagógica para esse tema deve:

• A) Focar na descrição dos diferentes tipos de solo, sem a dimensão da ação humana e da produção agrícola.
• B) Promover uma visão romântica do agricultor familiar, ignorando as dificuldades e os desafios da produção agrícola.
• C) Conectar o estudo do solo com a ação humana, mostrando como as práticas agrícolas podem tanto degradar quanto conservar o ambiente.
• D) Enfatizar que a produção agrícola depende exclusivamente das condições naturais, sem a intervenção do agricultor.
• E) Apresentar o solo como um recurso natural ilimitado, sem a necessidade de práticas de conservação.

Questão 39: População, urbanização e saúde ambiental

O conceito de “rede urbana” é fundamental para entender a metropolização. Qual a principal característica dessa categoria geográfica?

• A) O conjunto de cidades que competem entre si, sem qualquer relação de interdependência.
• B) Um conjunto de cidades que se relacionam de forma hierárquica, com fluxos de pessoas, mercadorias e informações.
• C) Um aglomerado de cidades que cresce de forma espontânea, sem a influência do planejamento urbano.
• D) Um conjunto de cidades que crescem de forma isolada, sem a necessidade de infraestrutura de transporte.
• E) Um sinônimo de região metropolitana, sem qualquer diferença de escala.

Questão 40: Geopolítica e conflitos territoriais

A atuação da Organização do Tratado do Atlântico Norte (OTAN) é um tema recorrente na geopolítica. Qual a principal característica da OTAN?

• A) É um bloco econômico que busca a integração comercial entre os países-membros.
• B) É uma aliança militar que busca garantir a segurança de seus membros por meio da defesa coletiva.
• C) É uma organização não-governamental que atua na proteção do meio ambiente.
• D) É um bloco de países com o objetivo de promover a paz mundial por meio de negociações diplomáticas.
• E) É uma organização que se restringe a atuação no Atlântico Norte, sem qualquer impacto global.

Questão 41: Cartografia e geotecnologias

Um professor de Geografia utiliza imagens de satélite para que os alunos analisem o desmatamento na Amazônia. Qual a principal vantagem do sensoriamento remoto para a análise de fenômenos geográficos?

• A) Fornece dados pontuais sobre o desmatamento, sem a dimensão da escala regional.
• B) Permite a coleta de dados de forma remota, em diferentes escalas e períodos, possibilitando o monitoramento de grandes áreas ao longo do tempo.
• C) O sensoriamento remoto é uma tecnologia ultrapassada, que não oferece dados precisos sobre o desmatamento.
• D) A tecnologia substitui o trabalho do professor, uma vez que a análise é automatizada.
• E) As imagens de satélite não têm utilidade pedagógica, pois são de difícil interpretação.

Questão 42: Reestruturação produtiva e economia

O conceito de Divisão Internacional do Trabalho (DIT) evoluiu ao longo da história. O que a “Nova DIT”, após a Terceira Revolução Industrial, trouxe de diferente da “Clássica DIT”?

• A) A Nova DIT se caracteriza pela exportação de produtos industrializados dos países subdesenvolvidos para os países desenvolvidos.
• B) A Nova DIT se caracteriza pela exportação de produtos primários dos países subdesenvolvidos para os países desenvolvidos.
• C) Na Nova DIT, os países desenvolvidos passaram a exportar produtos primários, e os subdesenvolvidos, industrializados.
• D) A DIT Clássica e a Nova DIT não apresentam diferenças significativas, sendo conceitos equivalentes.
• E) A Nova DIT eliminou a desigualdade entre os países, com todos os países se tornando exportadores de produtos de alta tecnologia.

Questão 43: Diversidade e territorialidades

O professor de Geografia utiliza em sua aula dados do IBGE que mostram a disparidade no acesso à infraestrutura urbana entre diferentes bairros de uma cidade. Ele solicita que os alunos analisem como a etnia e a renda se manifestam na desigualdade socioespacial. Essa abordagem pedagógica se conecta diretamente com qual temática?

• A) O crescimento populacional, como um fenômeno puramente demográfico.
• B) A diversidade e territorialidades, analisando como as desigualdades de gênero, etnia e classe se materializam no espaço geográfico.
• C) A geografia física do local, desconsiderando a dimensão social e política.
• D) A regionalização do Brasil, sem relação com a escala local.
• E) A urbanização como um processo de avanço tecnológico, sem a dimensão da desigualdade.

Questão 44: Tecnologias digitais e linguagens

O professor de Geografia solicita que os alunos criem um podcast sobre a crise ambiental em uma comunidade local. Qual a principal vantagem do uso do podcast em relação a um trabalho escrito?

• A) O podcast é uma tecnologia ultrapassada, que não se alinha às novas metodologias de ensino.
• B) Permite que os alunos desenvolvam a habilidade de comunicação oral, a pesquisa e a síntese de informações de forma criativa e engajadora.
• C) O podcast é um formato que se restringe à descrição de fenômenos físicos, sendo inadequado para temas sociais e ambientais.
• D) O podcast elimina a necessidade de pesquisa, pois o aluno pode apenas expressar sua opinião.
• E) A criação de um podcast é um processo individual, que não estimula o trabalho em equipe.

Questão 45: Planejamento didático e metodologias

Um professor, ao planejar a avaliação formativa de uma unidade didática, decide utilizar um portfólio de atividades dos alunos. Qual a principal vantagem do uso do portfólio?

• A) O portfólio é uma forma de avaliação somativa, que mede o conhecimento final do aluno.
• B) Permite a avaliação do processo de aprendizagem, o desenvolvimento de habilidades e a reflexão sobre o próprio aprendizado ao longo do tempo.
• C) O portfólio é um método de avaliação que se restringe a conteúdos de Geografia Humana, sendo inadequado para a Geografia Física.
• D) O portfólio é uma forma de avaliação que desconsidera o protagonismo do aluno.
• E) O portfólio é um instrumento que se restringe a estudantes de menor idade, sendo inadequado para o Ensino Médio.

Questão 46: Fundamentos Epistemológicos

Qual a principal crítica que a Geografia Crítica faz ao Possibilismo, que surgiu como uma superação do Determinismo?

• A) O Possibilismo mantém o foco na natureza como principal fator de explicação do espaço, minimizando a agência humana.
• B) O Possibilismo ignora totalmente a dimensão da natureza, focando apenas nas ações humanas.
• C) A crítica principal é que o Possibilismo ainda é eurocêntrico e não consegue explicar a produção do espaço a partir das relações de poder e classe.
• D) O Possibilismo é uma corrente que utiliza apenas métodos quantitativos, sem a dimensão qualitativa.
• E) O Possibilismo é a corrente que melhor explica a formação do espaço geográfico, sem a necessidade de críticas.

Questão 47: Categorias geográficas

Um professor de Geografia, ao trabalhar com a categoria geográfica de “lugar”, utiliza em sua aula a música “Sampa”, de Caetano Veloso. A principal contribuição dessa abordagem para o ensino de Geografia é:

• A) A música é utilizada apenas como um recurso artístico, sem a dimensão geográfica.
• B) A música reforça o conceito de lugar como um ponto fixo e delimitado no espaço, sem a dimensão de pertencimento.
• C) A música permite a exploração da dimensão afetiva, subjetiva e identitária do lugar, conectando o espaço vivido com as relações sociais e culturais.
• D) A música é utilizada para demonstrar a superioridade de um lugar em relação a outros, como a cidade de São Paulo.
• E) A música reforça a visão de que o lugar é uma categoria geográfica que se restringe à paisagem, ignorando os aspectos sociais.

Questão 48: Geografia física e socioambiental

O professor de Geografia, ao abordar as questões do saneamento básico, utiliza dados que mostram a relação entre a falta de tratamento de esgoto e a poluição das bacias hidrográficas. A principal abordagem pedagógica para essa temática deve:

• A) Focar apenas nos impactos ambientais, ignorando as causas sociais e as políticas públicas.
• B) Analisar o problema como resultado de um processo que envolve a produção do espaço urbano, a segregação socioespacial e a atuação do Estado e das empresas.
• C) Apresentar o saneamento como um problema exclusivamente técnico, de responsabilidade das empresas de água e esgoto.
• D) O foco da aula deve ser a educação sanitária individual, sem a dimensão da desigualdade social.
• E) A questão do saneamento é um tema de saúde pública, sem relação com a Geografia.

Questão 49: População, urbanização e saúde ambiental

O professor de Geografia utiliza gráficos que mostram o crescimento da população mundial e a distribuição da riqueza. A principal conclusão crítica que os alunos devem tirar dessa análise é:

• A) O crescimento populacional é o principal causador da pobreza mundial, sem a dimensão da desigualdade na distribuição da riqueza.
• B) A riqueza está concentrada em poucos países e classes sociais, e a população mundial cresce de forma desigual, intensificando a pobreza e a exclusão social.
• C) O crescimento populacional e a distribuição da riqueza são fenômenos isolados, sem qualquer relação entre si.
• D) O crescimento populacional é um problema exclusivo dos países subdesenvolvidos, que devem controlar a natalidade.
• E) A desigualdade social é um problema que se resolve apenas com o crescimento econômico, sem a necessidade de políticas de redistribuição de renda.

Questão 50: Geopolítica e conflitos territoriais

A atuação dos Brics (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul) tem sido um tema de debate na geopolítica global. Qual a principal característica desse grupo?

• A) É um bloco econômico formal, com regras e tarifas unificadas.
• B) É uma aliança militar com o objetivo de enfrentar a OTAN.
• C) É um agrupamento informal de países emergentes que buscam maior representatividade na ordem econômica global e defendem uma multipolaridade.
• D) É um grupo que busca a hegemonia econômica e política no mundo, com o objetivo de substituir os Estados Unidos.
• E) É uma organização não-governamental que atua na proteção do meio ambiente.