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Fundamentos Teóricos da Linguagem – PND Letras

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA LINGUAGEM

Prova Nacional Docente (PND 2025)

Licenciatura em Letras Português-Inglês

📚 30 páginas ⏱️ 15-20h estudo 🎯 Teorias essenciais

📋 SUMÁRIO

CAPÍTULO 1: ESTRUTURALISMO SAUSSURIANO

• Conceito de signo linguístico
• Dicotomias fundamentais (langue/parole, sincronia/diacronia)
• Sistema linguístico como estrutura
• Valor linguístico e relações opositivas

CAPÍTULO 2: GERATIVISMO CHOMSKIANO

• Competência vs. Performance
• Gramática Universal e Princípios/Parâmetros
• Estrutura profunda e superficial
• Transformações sintáticas

CAPÍTULO 3: SÓCIO-INTERACIONISMO BAKHTINIANO

• Dialogismo e polifonia
• Gêneros do discurso
• Enunciado vs. oração
• Alteridade e responsividade

CAPÍTULO 4: FUNCIONALISMO HALLIDAYANO

• Metafunções da linguagem
• Registro linguístico
• Contexto de situação e cultura
• Gramática sistêmico-funcional

CAPÍTULO 5: PRAGMÁTICA LINGUÍSTICA

• Teoria dos atos de fala
• Princípio de cooperação de Grice
• Implicaturas conversacionais
• Dêixis e teoria da polidez

CAPÍTULO 1: ESTRUTURALISMO SAUSSURIANO

👨‍🏫 Ferdinand de Saussure (1857-1913)

Linguista suíço considerado o fundador da linguística moderna. Suas ideias, compiladas no “Curso de Linguística Geral” (1916), estabeleceram os fundamentos teóricos que revolucionaram o estudo da linguagem.

🔤 O Signo Linguístico

Definição do Signo

Para Saussure, o signo linguístico é uma entidade psíquica de duas faces, unindo não uma coisa e uma palavra, mas um conceito e uma imagem acústica:

Significante: A imagem acústica (forma sonora)
Significado: O conceito (conteúdo mental)

ESTRUTURA DO SIGNO LINGUÍSTICO┌─────────────────────────────┐ │ SIGNO │ │ │ │ ┌─────────────────────┐ │ │ │ SIGNIFICADO │ │ │ │ (conceito) │ │ │ └─────────────────────┘ │ │ ↕ │ │ ┌─────────────────────┐ │ │ │ SIGNIFICANTE │ │ │ │ (imagem acústica) │ │ │ └─────────────────────┘ │ └─────────────────────────────┘Exemplo: Significado: [conceito de árvore] Significante: /árvore/ (PT) | /tree/ (EN)

Características do Signo

1. Arbitrariedade

A relação entre significante e significado é arbitrária – não há motivação natural.

2. Linearidade

O significante se desenvolve no tempo com extensão temporal.

3. Imutabilidade

Não pode ser alterado pelo falante individual (sincronia).

4. Mutabilidade

Evolui historicamente através do tempo (diacronia).

⚔️ Dicotomias Saussurianas

LANGUE (Língua)	PAROLE (Fala)
Sistema abstrato de signos	Uso individual e concreto
Social e coletiva	Individual e pessoal
Homogênea	Heterogênea
Objeto da linguística	Manifestação da langue

SINCRONIA	DIACRONIA
Estado de língua em momento específico	Evolução da língua através do tempo
Linguística estática	Linguística evolutiva
Relações sistemáticas	Mudanças históricas

💎 Valor Linguístico

Conceito de Valor

O valor linguístico não se confunde com significado. É determinado pelas relações que um signo mantém com outros signos no sistema.

VALOR = SIGNIFICADO + RELAÇÕES OPOSITIVAS NO SISTEMA

🏋️ EXERCÍCIO: Análise do Signo

Questão: Analise o signo linguístico “casa” identificando significante, significado e evidências da arbitrariedade.

Resposta:

Significante: /kaza/ – sequência de fonemas
Significado: [conceito de habitação, moradia, lar]
Arbitrariedade: Inglês “house”, francês “maison”, alemão “Haus” – mesmo conceito, formas diferentes

CAPÍTULO 2: GERATIVISMO CHOMSKIANO

👨‍🔬 Noam Chomsky (1928-)

Linguista americano que revolucionou a linguística com a teoria gerativa. Sua obra “Syntactic Structures” (1957) inaugurou uma nova era nos estudos linguísticos.

⚡ Competência vs. Performance

COMPETÊNCIA	PERFORMANCE
Conhecimento linguístico internalizado	Uso efetivo da linguagem
Sistema de regras mentais	Aplicação das regras em contexto
Idealizada e homogênea	Real e heterogênea
Infinita (criatividade)	Limitada (fatores externos)

🌍 Gramática Universal

Princípios e Parâmetros

A Gramática Universal (GU) é o conjunto de princípios linguísticos inatos que constituem o estado inicial da faculdade da linguagem.

Princípios Universais:

Dependência de estrutura
Recursividade
Localidade
Economia

Parâmetros:

Variação limitada
Valores binários
Efeitos em cascata

📝 Exemplo: Parâmetro do Núcleo

PORTUGUÊS vs. JAPONÊSPORTUGUÊS (Núcleo à esquerda): • SV: [V O] → “viu [o menino]” • SP: [P SN] → “de [São Paulo]”JAPONÊS (Núcleo à direita): • SOV: “Taroo-ga hon-o [yonda]” (Taro livro leu) • Posposições: “Tokyo [kara]” (Tokyo de)

🏗️ Estrutura Profunda e Superficial

Níveis de Representação

Estrutura Profunda (EP): Nível abstrato onde se determinam relações temáticas
Estrutura Superficial (ES): Nível derivado, próximo à forma fonética
Transformações: Operações que mapeiam EP em ES

🏋️ EXERCÍCIO: Transformação Passiva

Questão: Derive a estrutura superficial da passiva “O bolo foi comido pela Maria” a partir da ativa.

ESTRUTURA PROFUNDA (Ativa): [S [SN Maria] [SV [V comeu] [SN o bolo]]]TRANSFORMAÇÕES: 1. Movimento de SN: [SN o bolo] → posição de sujeito 2. Inserção de auxiliar: “ser” 3. Morfologia verbal: “comeu” → “comido” 4. Inserção de agente: “por Maria”ESTRUTURA SUPERFICIAL (Passiva): [S [SN O bolo] [SV [Aux foi] [V comido] [SP por Maria]]]

CAPÍTULO 3: SÓCIO-INTERACIONISMO BAKHTINIANO

👨‍🎨 Mikhail Bakhtin (1895-1975)

Filósofo e teórico russo da linguagem que desenvolveu uma abordagem sócio-histórica da linguagem, enfatizando o dialogismo e a interação social.

💬 Dialogismo

Princípio Dialógico

O dialogismo é o princípio constitutivo da linguagem. Todo enunciado é dialógico porque:

Responde a enunciados anteriores
Antecipa respostas futuras
Incorpora vozes sociais diversas
Estabelece relações de sentido com outros discursos

🎵 Polifonia

Discurso Monológico

Uma única voz dominante
Outras vozes subordinadas
Autoritário e fechado

Discurso Polifônico

Múltiplas vozes equipolentes
Perspectivas em diálogo
Democrático e dialógico

📝 Gêneros do Discurso

GÊNEROS PRIMÁRIOS	GÊNEROS SECUNDÁRIOS
Comunicação cotidiana espontânea	Comunicação cultural complexa
Diálogo face a face, carta pessoal	Romance, ensaio científico, artigo
Simples e diretos	Incorporam e reelaboram primários

🗣️ Enunciado vs. Oração

ORAÇÃO	ENUNCIADO
Unidade da língua (sistema)	Unidade da comunicação discursiva
Estrutura gramatical	Posição enunciativa
Repetível e neutra	Irrepetível e valorativa
Não tem autor	Tem autor e destinatário

🏋️ EXERCÍCIO: Análise Dialógica

Questão: Analise o dialogismo em: “Dizem que os jovens de hoje não respeitam mais nada, mas eu acho que cada geração tem seus valores.”

Vozes Identificadas:

Voz 1: Senso comum conservador (“Dizem que os jovens…”)
Voz 2: Relativismo cultural (“cada geração tem seus valores”)
Voz 3: Mediação pessoal (“mas eu acho que”)

CAPÍTULO 4: FUNCIONALISMO HALLIDAYANO

👨‍🔬 Michael Halliday (1925-2018)

Linguista britânico que desenvolveu a Gramática Sistêmico-Funcional, enfatizando a linguagem como sistema de escolhas para realizar funções comunicativas.

🎯 Metafunções da Linguagem

Metafunção	Função	Exemplo
IDEACIONAL	Representar experiências do mundo	“João quebrou o vaso”
INTERPESSOAL	Estabelecer relações sociais	“Você poderia fechar a porta?”
TEXTUAL	Organizar a mensagem	“Ontem, João chegou tarde”

🌍 Sistema de Transitividade

Processo	Função	Exemplo PT	Exemplo EN
Material	Ações físicas	“João construiu uma casa”	“John built a house”
Mental	Processos cognitivos	“Maria viu o filme”	“Mary saw the movie”
Relacional	Estados, relações	“O livro é interessante”	“The book is interesting”
Verbal	Processos de dizer	“Ana disse a verdade”	“Ann told the truth”

🎭 Registro Linguístico

Três Variáveis do Registro

CAMPO

O que está acontecendo (vocabulário especializado)

RELAÇÃO

Quem participa (modalidade, polidez)

MODO

Papel da linguagem (estrutura textual)

🏋️ EXERCÍCIO: Análise Funcional

Questão: Analise as três metafunções em: “Felizmente, o médico conseguiu salvar o paciente ontem no hospital.”

Ideacional: Processo material “salvar”, Ator “médico”, Meta “paciente”
Interpessoal: “Felizmente” expressa atitude positiva do falante
Textual: “Felizmente” como tema, organização temporal “ontem”

CAPÍTULO 5: PRAGMÁTICA LINGUÍSTICA

🎭 Teoria dos Atos de Fala

Austin e Searle: Fazer Coisas com Palavras

A linguagem não apenas descreve o mundo, mas age sobre ele através de atos de fala:

Ato Locucionário

O ato de dizer algo (forma linguística)

Ato Ilocucionário

O que se faz ao dizer (força ilocucionária)

Ato Perlocucionário

O efeito causado no ouvinte

📝 Exemplo: “Está frio aqui”

Locucionário: Enunciado sobre temperatura

Ilocucionário: Pedido indireto para fechar janela/ligar aquecedor

Perlocucionário: Ouvinte fecha a janela

🤝 Princípio de Cooperação (Grice)

Máximas de Grice

Quantidade: Informação suficiente
Qualidade: Informação verdadeira
Relação: Informação relevante
Modo: Informação clara

Implicaturas

A: “Você tem as horas?”

B: “Sim, tenho.”

Violação: Máxima da quantidade – B não fornece a informação esperada

👉 Dêixis

Tipo	Função	Exemplos PT	Exemplos EN
Pessoal	Referência a participantes	eu, você, ele	I, you, he
Espacial	Referência a lugares	aqui, aí, lá	here, there
Temporal	Referência a tempo	agora, ontem, amanhã	now, yesterday, tomorrow

🎩 Teoria da Polidez

Brown & Levinson: Face e Polidez

Face Positiva

Desejo de ser aprovado e aceito

“Que ideia brilhante!”

Face Negativa

Desejo de não ser impedido

“Desculpe incomodar, mas…”

🏋️ EXERCÍCIO: Análise Pragmática

Questão: Analise os atos de fala em: “Você poderia me passar o sal?”

Locucionário: Pergunta sobre habilidade/possibilidade
Ilocucionário: Pedido educado (ato diretivo indireto)
Perlocucionário: Ouvinte passa o sal
Polidez: Preserva face negativa do ouvinte (não impõe diretamente)

QUADRO COMPARATIVO DAS TEORIAS

Aspecto	Saussure	Chomsky	Bakhtin	Halliday
Foco	Sistema/Estrutura	Mente/Cognição	Interação/Sociedade	Função/Contexto
Unidade	Signo	Sentença	Enunciado	Texto
Método	Estrutural	Formal	Dialógico	Funcional
Contexto	Sistema interno	Mente individual	Interação social	Situação comunicativa

🎯 Síntese para a PND

Para a Prova Nacional Docente, é essencial compreender que essas teorias não são mutuamente excludentes, mas oferecem perspectivas complementares sobre a linguagem:

Saussure: Fundamentos estruturais – como a linguagem se organiza como sistema
Chomsky: Aspectos cognitivos – como a mente processa a linguagem
Bakhtin: Dimensão social – como a linguagem funciona na interação
Halliday: Função comunicativa – como a linguagem realiza propósitos
Pragmática: Uso contextual – como a linguagem age no mundo

📚 BIBLIOGRAFIA ESSENCIAL

Estruturalismo

SAUSSURE, F. Curso de Linguística Geral. São Paulo: Cultrix, 2006.

Gerativismo

CHOMSKY, N. Aspectos da Teoria da Sintaxe. Coimbra: Armênio Amado, 1978.

Dialogismo

BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

Funcionalismo

HALLIDAY, M.A.K. An Introduction to Functional Grammar. London: Arnold, 2004.

Pragmática

AUSTIN, J.L. How to Do Things with Words. Oxford: Oxford University Press, 1975.

📖 GLOSSÁRIO

Arbitrariedade

Ausência de relação natural entre significante e significado

Competência

Conhecimento linguístico internalizado do falante

Dialogismo

Princípio de que todo enunciado responde e antecipa outros

Metafunção

Função simultânea da linguagem (ideacional, interpessoal, textual)

Ato Ilocucionário

Ação realizada através do ato de fala

Valor Linguístico

Significado determinado por relações opositivas no sistema

Polifonia

Presença de múltiplas vozes em um mesmo discurso

Dêixis

Referência que depende do contexto de enunciação

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Fonética e Fonologia – PND Letras

FONÉTICA E FONOLOGIA

Português e Inglês – Prova Nacional Docente (PND 2025)

Licenciatura em Letras Português-Inglês

🔊 35 páginas 📊 Análise contrastiva 🎯 IPA completo 🏋️ 25 exercícios

📋 SUMÁRIO DETALHADO

PARTE I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS

• Diferença entre fonética e fonologia
• Aparelho fonador e classificação articulatória
• Transcrição fonética (IPA) e fonológica
• Conceitos: fonema, alofone, distribuição complementar
• Pares mínimos e neutralização

PARTE II: SISTEMA FONOLÓGICO DO PORTUGUÊS

Cap. 1: Sistema vocálico (7 tônicas, 5 átonas, alçamento)
Cap. 2: Sistema consonantal (19 fonemas, palatalização)
Cap. 3: Estrutura silábica e acento

PARTE III: SISTEMA FONOLÓGICO DO INGLÊS

Cap. 4: Contrastes português-inglês
Cap. 5: Processos fonológicos do inglês

PARTE IV: APLICAÇÕES PEDAGÓGICAS

• Análise de erros de pronúncia
• Estratégias para ensino de fonética
• Consciência fonológica e alfabetização

PARTE I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS

🔬 Fonética vs. Fonologia

Aspecto	FONÉTICA	FONOLOGIA
Objeto	Sons da fala (fones)	Sistema sonoro (fonemas)
Foco	Propriedades físicas	Função linguística
Método	Experimental, acústico	Estrutural, distributivo
Transcrição	[colchetes] – detalhada	/barras/ – abstrata
Exemplo	[kɐ̃ˈtaɾ] – realização	/kɐ̃ˈtar/ – representação

🗣️ Aparelho Fonador

Três Sistemas Articulatórios

1. Sistema Respiratório

Pulmões
Brônquios
Traqueia

2. Sistema Fonatório

Laringe
Pregas vocais
Glote

3. Sistema Articulatório

Cavidade oral
Cavidade nasal
Faringe

Classificação Articulatória das Consoantes

CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO:1. MODO DE ARTICULAÇÃO: • Oclusivas: [p, b, t, d, k, g] • Fricativas: [f, v, s, z, ʃ, ʒ, x] • Nasais: [m, n, ɲ] • Laterais: [l, ʎ] • Vibrantes: [r, ɾ] • Aproximantes: [j, w]2. PONTO DE ARTICULAÇÃO: • Bilabiais: [p, b, m] • Labiodentais: [f, v] • Dentais: [t, d, n] (PB) • Alveolares: [s, z, l, ɾ, r] • Pós-alveolares: [ʃ, ʒ] • Palatais: [ɲ, ʎ, j] • Velares: [k, g, x] • Glotais: [h]3. SONORIDADE: • Surdas: [p, t, k, f, s, ʃ, x] • Sonoras: [b, d, g, v, z, ʒ, m, n, ɲ, l, ʎ, ɾ, r, j, w]

🔤 Alfabeto Fonético Internacional (IPA)

Símbolos IPA Essenciais

VOGAIS PORTUGUESAS:

/i/ – [i] vida

/e/ – [e] mesa

/ɛ/ – [ɛ] pé

/a/ – [a] casa

/ɔ/ – [ɔ] pó

/o/ – [o] bolo

/u/ – [u] uva

CONSOANTES ESPECIAIS:

/ɲ/ – [ɲ] ninho

/ʎ/ – [ʎ] filho

/ʃ/ – [ʃ] chá

/ʒ/ – [ʒ] já

/ɾ/ – [ɾ] caro

/r/ – [r] carro

/x/ – [x] rato (dialetal)

🎯 Conceitos Fundamentais

FONEMA

Unidade sonora mínima com função distintiva

Ex: /p/ vs /b/ em “pato” vs “bato”

ALOFONE

Variante fonética de um fonema

Ex: [t] vs [tʃ] em “tatu” vs “tia”

DISTRIBUIÇÃO COMPLEMENTAR

Alofones em contextos mutuamente exclusivos

Ex: [t] antes de [a,o,u] / [tʃ] antes de [i]

PAR MÍNIMO

Palavras que diferem por um único fonema

Ex: “faca” /faka/ vs “vaca” /vaka/

🏋️ EXERCÍCIO 1: Identificação de Pares Mínimos

Questão: Identifique os pares mínimos e determine os fonemas contrastivos:

a) pato – bato – gato

b) faca – vaca – baca

c) selo – zelo – pelo

Resposta:

a) /p/ vs /b/ vs /g/ – contraste de sonoridade e ponto

b) /f/ vs /v/ vs /b/ – contraste de sonoridade

c) /s/ vs /z/ vs /p/ – contraste múltiplo

PARTE II: SISTEMA FONOLÓGICO DO PORTUGUÊS

CAPÍTULO 1: SISTEMA VOCÁLICO

🔺 Triângulo Vocálico do Português Brasileiro

VOGAIS TÔNICAS (7 fonemas)i ────────────────── u / \ / \ e o / \ / \ ɛ ɔ \ / \ / \ / \ / \ / ──────── a ────────VOGAIS ÁTONAS (5 fonemas) Pretônicas: /i, e, a, o, u/ Postônicas: /i, a, u/

Alçamento Vocálico

Processo fonológico que eleva vogais médias em posição átona:

PRETÔNICAS:

/e/ → [i]: menino → m[i]nino
/o/ → [u]: coração → c[u]ração

POSTÔNICAS:

/e/ → [i]: ponte → pont[i]
/o/ → [u]: livro → livr[u]

Vogais Nasais: Fonemas ou Alofones?

Duas Análises Possíveis:

ANÁLISE 1: Fonemas Nasais

/ĩ/ – “fim” [fĩ]
/ẽ/ – “bem” [bẽ]
/ã/ – “mão” [mãw̃]
/õ/ – “bom” [bõ]
/ũ/ – “um” [ũ]

ANÁLISE 2: Alofones Nasais

/VN/ → [Ṽ] / ___ #
“canto” /kanto/ → [kãntu]
“campo” /kampo/ → [kãmpu]
Nasalização por assimilação

Ditongos

Tipo	Estrutura	Exemplos	Transcrição
Decrescente	V + Semivogal	pai, céu, foi	[paj], [sɛw], [foj]
Crescente	Semivogal + V	água, quando	[agwa], [kwãndu]
Nasal	Ṽ + Semivogal	mão, bem	[mãw̃], [bẽj̃]

CAPÍTULO 2: SISTEMA CONSONANTAL

INVENTÁRIO CONSONANTAL DO PORTUGUÊS BRASILEIRO (19 fonemas)OCLUSIVAS: /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ FRICATIVAS: /f/ /v/ /s/ /z/ /ʃ/ /ʒ/ /x/ NASAIS: /m/ /n/ /ɲ/ LATERAIS: /l/ /ʎ/ VIBRANTES: /ɾ/ /r/ APROXIMANTES: /j/ /w/

🔄 Processos Fonológicos Principais

1. Palatalização de /t, d/

Regra: /t, d/ → [tʃ, dʒ] / ___ [i]

EXEMPLOS:

“tia” /tia/ → [tʃia]
“dia” /dia/ → [dʒia]
“noite” /noite/ → [nojtʃi]
“tarde” /tarde/ → [tardʒi]

VARIAÇÃO:

Obrigatória: dialetos do Sudeste
Opcional: outros dialetos
Contexto: antes de [i] tônico/átono

2. Vocalização do /r/ em Coda

Regra: /r/ → [ɾ, x, h, ∅] / V ___ {C, #}

REALIZAÇÕES:

“porta” → [poɾta] ~ [poxta]
“mar” → [maɾ] ~ [max] ~ [mah]
“amor” → [amoɾ] ~ [amox]

APAGAMENTO:

“falar” → [fala] (infinitivos)
“mulher” → [muʎe] (dialetal)
Mais comum em final de palavra

🏋️ EXERCÍCIO 2: Processos Fonológicos

Questão: Transcreva foneticamente as palavras abaixo, indicando os processos aplicados:

a) “dentista” b) “partir” c) “menino” d) “bonde”

Resposta:

a) [dẽntʃista] – palatalização de /t/

b) [paxtʃiɾ] – vocalização de /r/ + palatalização

c) [mininu] – alçamento de /e/ e /o/

d) [bõndʒi] – palatalização de /d/

CAPÍTULO 3: ESTRUTURA SILÁBICA E ACENTO

🏗️ Padrões Silábicos

ESTRUTURA SILÁBICA DO PORTUGUÊS:PADRÕES PERMITIDOS: • V: a-mor, i-deia • CV: ca-sa, me-sa • CCV: pra-to, bra-ço • VC: ar-te, es-ta • CVC: por-ta, can-to • CCVC: pres-to, clas-seRESTRIÇÕES: • Máximo 2 consoantes no onset: *[str], *[spr] • Coda simples: apenas /r/, /l/, /s/, /n/ • Grupos CCV: obstruinte + líquida

📍 Sistema Acentual

Regras de Acentuação

ACENTO PRIMÁRIO:

Paroxítonas: padrão default
Oxítonas: palavras terminadas em vogal
Proparoxítonas: sempre marcadas

ACENTO SECUNDÁRIO:

Palavras longas (4+ sílabas)
Ritmo alternante
Ex: ˌcafeˈzinho

PARTE III: SISTEMA FONOLÓGICO DO INGLÊS

CAPÍTULO 4: CONTRASTES PORTUGUÊS-INGLÊS

🔊 Sistema Vocálico do Inglês

VOGAIS DO INGLÊS AMERICANO (14-16 fonemas)MONOFTONGOS: • /i/ beat • /ɪ/ bit • /e/ bait • /ɛ/ bet • /æ/ bat • /ɑ/ bot • /ɔ/ bought • /o/ boat • /ʊ/ book • /u/ boot • /ʌ/ but • /ə/ about • /ɚ/ butter • /ɝ/ birdDITONGOS: • /aɪ/ bite • /aʊ/ bout • /ɔɪ/ boy

⚡ Principais Dificuldades para BrasileirosVOGAIS PROBLEMÁTICAS:/ɪ/ vs /i/: “bit” vs “beat”
/ʊ/ vs /u/: “book” vs “boot”
/æ/: “cat” – não existe no PB
/ʌ/: “cut” – confundido com /a/
/ə/: “about” – schwa átono
CONSOANTES PROBLEMÁTICAS:/θ/: “think” – fricativa dental surda
/ð/: “this” – fricativa dental sonora
/v/: “very” – confundido com /b/
/ŋ/: “sing” – nasal velar
/h/: “house” – aspiração

🔄 Grupos Consonantais Complexos

Onset Complexo (até 3 consoantes)

CC:

/sp/ – “speak”
/st/ – “stop”
/sk/ – “school”
/pr/ – “price”
/tr/ – “tree”

CCC:

/spr/ – “spring”
/str/ – “street”
/skr/ – “screen”
/spl/ – “split”

ESTRATÉGIAS PB:

Epêntese: [is]”speak”
Prótese: [es]”school”
Simplificação: “street” → [strit]

CAPÍTULO 5: PROCESSOS FONOLÓGICOS DO INGLÊS

📝 Morfofônicos: Plurais e Passado

Formação de Plurais

Contexto	Alomorfe	Exemplos
Após sibilantes	/ɪz/	buses, wishes, judges
Após surdas	/s/	cats, books, maps
Após sonoras	/z/	dogs, beds, cars

Passado Regular

Contexto	Alomorfe	Exemplos
Após /t, d/	/ɪd/	wanted, needed
Após surdas	/t/	walked, helped
Após sonoras	/d/	played, lived

🔗 Connected Speech

Processos de Ligação

LINKING:

“an apple” → [ænæpəl]
“far away” → [fɑrəweɪ]
“law and order” → [lɔrændɔrdər]

ASSIMILAÇÃO:

“ten boys” → [tembɔɪz]
“good girl” → [gʊdgɝl]
“this year” → [ðɪʃjɪr]

🏋️ EXERCÍCIO 3: Análise Contrastiva

Questão: Identifique os principais problemas de pronúncia para brasileiros nas palavras:

a) “think” b) “very” c) “ship” d) “beach”

Resposta:

a) /θ/ → [s] ou [f] – fricativa dental inexistente no PB

b) /v/ → [b] – confusão labiodental/bilabial

c) /ʃ/ → [ʃi] – epêntese vocálica final

d) /i/ → [i] – alongamento desnecessário

PARTE IV: APLICAÇÕES PEDAGÓGICAS

🎯 Análise de Erros de Pronúncia

Tipologia de Erros

ERROS DE TRANSFERÊNCIA:

Substituição por som similar do PB
Aplicação de regras do PB ao inglês
Estrutura silábica do PB

ERROS DESENVOLVIMENTAIS:

Simplificação de grupos consonantais
Hipercorreção
Generalização de regras

📚 Estratégias de Ensino

Abordagens Metodológicas1. CONSCIÊNCIA FONOLÓGICADesenvolvimento da percepção auditiva
Discriminação de pares mínimos
Atividades de segmentação silábica
2. TREINAMENTO ARTICULATÓRIOExercícios de posicionamento dos articuladores
Uso de espelhos e diagramas
Técnicas de respiração e relaxamento
3. TECNOLOGIA ASSISTIVASoftwares de análise acústica (Praat, Audacity)
Aplicativos de pronúncia
Feedback visual em tempo real

🧠 Consciência Fonológica e Alfabetização

Níveis de Consciência Fonológica

Consciência da Palavra

Segmentação de frases em palavras

Consciência Silábica

Identificação e manipulação de sílabas

Consciência Fonêmica

Manipulação de fonemas individuais

RECURSOS COMPLEMENTARES

📊 Tabela IPA Completa

CONSOANTES (IPA 2020)Bilabial Labiodental Dental Alveolar Postalveolar Retroflex Palatal Velar Uvular Pharyngeal Glottal Plosive p b t̪ d̪ t d ʈ ɖ c ɟ k g q ɢ ʔ Nasal m ɱ n̪ n ɳ ɲ ŋ ɴ Trill ʙ r ʀ Tap/Flap ɾ ɽ Fricative ɸ β f v θ ð s z ʃ ʒ ʂ ʐ ç ʝ x ɣ χ ʁ ħ ʕ h ɦ Lateral l ɭ ʎ ʟ Approximant ɹ ɻ j ɰ Lat. approximant l ɭ ʎ ʟVOGAISFront Central Back Close i y ɨ ʉ ɯ u Near-close ɪ ʏ ʊ Close-mid e ø ɘ ɵ ɤ o Mid ə Open-mid ɛ œ ɜ ɞ ʌ ɔ Near-open æ ɐ Open a ɶ ɑ ɒ

🎵 Recursos Audiovisuais

🔊 Áudios de Pronúncia

• Sons do IPA: ipachart.com
• Forvo: forvo.com
• Cambridge Dictionary
• Sounds Pronunciation App

💻 Softwares Especializados

• Praat (análise acústica)
• Audacity (edição de áudio)
• Speech Analyzer (SIL)
• WASP (análise espectral)

🏋️ Questões de Concurso Comentadas

QUESTÃO 1 (ENEM 2019 – Adaptada)

Questão: O processo de palatalização em português brasileiro pode ser exemplificado por:

a) “casa” → [kaza]

b) “tia” → [tʃia]

c) “mar” → [max]

d) “ponte” → [põtʃi]

e) “livro” → [livru]

Resposta: B e D

Comentário: A palatalização ocorre quando /t, d/ se tornam [tʃ, dʒ] antes de [i]. Em “tia”, /t/ → [tʃ]. Em “ponte”, além da nasalização, /t/ → [tʃ] antes do [i] final.

QUESTÃO 2 (Concurso Professor – SP 2018)

Questão: Em inglês, a diferença entre “ship” /ʃɪp/ e “sheep” /ʃip/ é:

a) Apenas de duração vocálica

b) Contraste fonêmico /ɪ/ vs /i/

c) Diferença alofônica

d) Variação dialetal

e) Não há diferença fonológica

Resposta: B

Comentário: /ɪ/ e /i/ são fonemas distintos em inglês (vogal frouxa vs tensa), formando par mínimo. Para brasileiros, essa distinção é problemática pois o PB não possui /ɪ/.

QUESTÃO 3 (UFMG 2020 – Linguística)

Questão: O alçamento vocálico em português brasileiro é um processo que:

a) Ocorre apenas em posição tônica

b) Afeta todas as vogais médias

c) É obrigatório em posição átona final

d) Não tem condicionamento fonológico

e) É um processo morfológico

Resposta: C

Comentário: O alçamento de /e/ → [i] e /o/ → [u] é obrigatório em posição átona final no PB padrão: “ponte” → [põtʃi], “livro” → [livru].

📚 Bibliografia Especializada

Fonética e Fonologia Geral

SILVA, T. C. Fonética e Fonologia do Português. São Paulo: Contexto, 2019.

Português Brasileiro

CÂMARA JR., J. M. Estrutura da Língua Portuguesa. Petrópolis: Vozes, 2015.

Inglês

ROACH, P. English Phonetics and Phonology. Cambridge: CUP, 2020.

Análise Contrastiva

BAPTISTA, B. O. & WATKINS, M. A. English with a Latin Beat. Amsterdam: Benjamins, 2006.

Consciência Fonológica

ADAMS, M. J. Beginning to Read: Thinking and Learning about Print. Cambridge: MIT Press, 1990.

📖 Glossário Técnico

Alofone

Variante fonética de um fonema em distribuição complementar

Assimilação

Processo pelo qual um som se torna similar a outro adjacente

Epêntese

Inserção de som para quebrar grupo consonantal

Neutralização

Perda de contraste fonêmico em contexto específico

Palatalização

Mudança articulatória em direção à região palatal

Schwa

Vogal central média neutra /ə/, comum em sílabas átonas

Sonoridade

Vibração das pregas vocais durante a articulação

Vocalização

Mudança de consoante para som vocálico

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

🏋️ EXERCÍCIO 4: Transcrição Fonética

Questão: Transcreva foneticamente as seguintes palavras do português brasileiro:

1. “dentista” 2. “menino” 3. “partir” 4. “bonde” 5. “campo”

Resposta:

1. [dẽntʃista] – palatalização + nasalização

2. [mininu] – alçamento vocálico

3. [paxtʃiɾ] – vocalização do /r/ + palatalização

4. [bõndʒi] – nasalização + palatalização

5. [kãmpu] – nasalização por assimilação

🏋️ EXERCÍCIO 5: Análise de Erros

Questão: Um brasileiro pronuncia as seguintes palavras inglesas. Identifique e explique os erros:

a) “think” → [sink] b) “very” → [bery] c) “school” → [iskul] d) “beach” → [bitʃi]

Análise dos Erros:

a) /θ/ → [s] – substituição por fricativa alveolar (som mais próximo no PB)

b) /v/ → [b] – confusão labiodental/bilabial (interferência do PB)

c) /sk/ → [isk] – prótese vocálica para quebrar grupo consonantal

d) /i/ → [i] + epêntese [i] – alongamento + vogal paragógica

🎯 Resumo para a PND

Esta apostila cobriu os aspectos essenciais de Fonética e Fonologia para a PND Letras:

✅ PORTUGUÊS BRASILEIRO:

Sistema vocálico (7 tônicas, 5 átonas)
Alçamento vocálico em posição átona
Palatalização de /t, d/ antes de [i]
Vocalização do /r/ em coda
Estrutura silábica e acento

✅ INGLÊS:

Contrastes vocálicos (/ɪ/ vs /i/, /ʊ/ vs /u/)
Consoantes problemáticas (/θ/, /ð/, /v/)
Grupos consonantais complexos
Processos morfofônicos
Connected speech

🔊 Apostila completa – 35 páginas | 🎯 PND Letras 2025 | 📚 Fonética e Fonologia

Material especializado para preparação da Prova Nacional Docente

Inclui análise contrastiva português-inglês e aplicações pedagógicas

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Morfologia e Sintaxe – PND Letras

MORFOLOGIA E SINTAXE

Português e Inglês – Prova Nacional Docente (PND 2025)

Licenciatura em Letras Português-Inglês

📝 40 páginas 🔍 Análise contrastiva 🌳 Árvores sintáticas 💪 30 exercícios

📋 SUMÁRIO DETALHADO

PARTE I: MORFOLOGIA

Cap. 1: Fundamentos morfológicos (morfema, morfe, alomorfe)
Cap. 2: Processos de formação – Português
Cap. 3: Morfologia do inglês (compounding, blending, clipping)
Cap. 4: Morfologia flexional comparada

PARTE II: SINTAXE

Cap. 5: Fundamentos sintáticos
Cap. 6: Sintaxe do português (ordem, concordância)
Cap. 7: Sintaxe do inglês (auxiliares, passiva)
Cap. 8: Análise sintática contrastiva

PARTE III: APLICAÇÕES

• Análise de erros morfossintáticos
• Estratégias pedagógicas
• 30 questões comentadas
• Bibliografia especializada

PARTE I: MORFOLOGIA

CAPÍTULO 1: FUNDAMENTOS MORFOLÓGICOS

🧩 Conceitos Fundamentais

Hierarquia das Unidades Morfológicas

MORFEMA → unidade mínima com significado MORFE → realização concreta do morfema ALOMORFE → variantes de um mesmo morfemaExemplo: Morfema de plural {-s} Morfes: [-s], [-es], [-is] “gatos” [s], “cães” [es], “lápis” [is]

Conceito	Definição	Exemplo
Morfema	Menor unidade significativa	{re-} em “refazer”
Morfe	Realização fonológica	[re] em “refazer”
Alomorfe	Variantes condicionadas	{in-}: [in], [im], [i]
Morfema Zero	Ausência com significado	“casa” (sing.) vs “casas”

🔗 Morfemas Livres vs. Presos

MORFEMAS LIVRES

Podem ocorrer isoladamente como palavras

Lexicais: casa, livro, correr, belo

Funcionais: de, para, que, se

Características:

Classe aberta (lexicais)
Classe fechada (funcionais)
Autonomia fonológica

MORFEMAS PRESOS

Devem se anexar a outros morfemas

Derivacionais: re-, -ção, -mente

Flexionais: -s, -va, -mos

Características:

Dependência morfológica
Posição fixa (pré/sufixos)
Modificam significado/função

⚖️ Morfologia Flexional vs. Derivacional

Aspecto	FLEXIONAL	DERIVACIONAL
Função	Adequação sintática	Criação lexical
Classe	Mantém a classe	Pode mudar a classe
Posição	Mais externa	Mais interna
Produtividade	Regular, obrigatória	Irregular, opcional
Exemplo	cas-a-s	cas-eir-o

🔍 Análise Mórfica

Metodologia de Segmentação

1. IDENTIFICAÇÃO DE MORFEMAS

Palavra: “infelizmente”

in- (prefixo negativo)

feliz (radical)

-mente (sufixo adverbial)

2. TESTE DE COMUTAÇÃO

in-feliz-mente

des-leal-mente

im-possível-mente

→ Confirmação dos morfemas

3. CLASSIFICAÇÃO

{in-} = morfema derivacional (prefixo)

{feliz} = morfema lexical (radical)

{-mente} = morfema derivacional (sufixo)

💪 EXERCÍCIO 1: Análise Morfológica

Questão: Segmente e classifique os morfemas das palavras:

a) “desfazer” b) “livraria” c) “impossível” d) “gatinhos”

Resposta:

a) des-faz-er (pref.deriv + radical + suf.flex)

b) livr-ari-a (radical + suf.deriv + suf.flex)

c) im-possível (pref.deriv + radical)

d) gat-inh-o-s (radical + suf.deriv + suf.flex + suf.flex)

CAPÍTULO 2: PROCESSOS DE FORMAÇÃO – PORTUGUÊS

🌱 Derivação

Tipos de Derivação

PREFIXAÇÃO

Acréscimo de prefixo

re-fazer, des-leal

Mantém classe gramatical

SUFIXAÇÃO

Acréscimo de sufixo

cas-eiro, feliz-mente

Pode mudar classe

PARASSÍNTESE

Prefixo + sufixo simultâneos

a-joelh-ar, en-tard-ecer

Dependência mútua

Prefixos Produtivos do Português

Prefixo	Significado	Exemplos	Origem
re-	repetição, volta	refazer, rever	Latim
des-	negação, separação	desfazer, desligar	Latim
in-/im-	negação	infeliz, impossível	Latim
super-	excesso, superioridade	supermercado, superdotado	Latim
anti-	oposição	antivírus, antiácido	Grego

🔗 Composição

Tipos de Composição

JUSTAPOSIÇÃO

Elementos mantêm autonomia fonológica

• guarda-chuva

• segunda-feira

• couve-flor

• bem-te-vi

Características: hífen, acento próprio

AGLUTINAÇÃO

Fusão com alterações fonológicas

• planalto (plano + alto)

• aguardente (água + ardente)

• embora (em + boa + hora)

• fidalgo (filho + de + algo)

Características: sem hífen, um acento

🔄 Outros Processos

CONVERSÃO

Mudança de classe sem alteração formal

• jantar (V) → o jantar (N)

• andar (V) → o andar (N)

• jovem (Adj) → o jovem (N)

REGRESSÃO

Formação por subtração

• caçar → caça

• pescar → pesca

• atacar → ataque

HIBRIDISMO

Elementos de línguas diferentes

• televisão (grego + latim)

• automóvel (grego + latim)

• sociologia (latim + grego)

ONOMATOPEIA

Imitação de sons

• tique-taque

• zum-zum

• miau

💪 EXERCÍCIO 2: Processos Formativos

Questão: Identifique o processo de formação:

a) “passatempo” b) “entristecer” c) “o correr” d) “petróleo” e) “pernilongo”

Resposta:

a) Composição por justaposição (passa + tempo)

b) Parassíntese (en- + trist- + -ecer)

c) Conversão (verbo → substantivo)

d) Composição por aglutinação (pedra + óleo)

e) Composição por aglutinação (perna + longo)

CAPÍTULO 3: MORFOLOGIA DO INGLÊS

🌿 Derivação em Inglês

Prefixos Produtivos

Prefixo	Significado	Exemplos	Produtividade
un-	negação	unhappy, undo	Alta
re-	repetição	remake, rewrite	Alta
pre-	anterioridade	preview, preorder	Média
over-	excesso	overeat, overwork	Alta

Sufixos Produtivos

FORMADORES DE SUBSTANTIVOS

-er/-or: teacher, actor

-tion/-sion: creation, decision

-ness: happiness, darkness

-ment: development, movement

-ity: reality, possibility

FORMADORES DE ADJETIVOS

-able/-ible: readable, possible

-ful: beautiful, helpful

-less: hopeless, careless

-ous: famous, dangerous

-al: national, personal

🏗️ Compounding (Composição)

Tipos de Compostos

NOUN + NOUN

• classroom

• bookstore

• newspaper

• football

• homework

• toothbrush

ADJECTIVE + NOUN

• blackboard

• greenhouse

• software

• hardware

• hotdog

• whiteboard

VERB + NOUN

• breakfast

• playground

• swimsuit

• workbook

• cookbook

• washroom

🔀 Blending (Cruzamento)

Processo de Blending

ESTRUTURA: Início da palavra 1 + Final da palavra 2

• br(eakfast) + (l)unch = brunch

• sm(oke) + (f)og = smog

• (e)lectronic + (m)ail = email

• (in)formation + (com)mercial = infomercial

• (ch)ocolate + (c)amel = chocomel

CARACTERÍSTICAS:

Processo altamente produtivo
Comum em tecnologia e marketing
Combina significados das palavras originais
Pode se lexicalizar completamente

✂️ Clipping (Truncamento)

Tipos de Clipping

FORE-CLIPPING

Apagamento do início

(tele)phone → phone

(omni)bus → bus

(air)plane → plane

BACK-CLIPPING

Apagamento do final

ad(vertisement) → ad

lab(oratory) → lab

exam(ination) → exam

MIDDLE-CLIPPING

Apagamento do meio

in(flu)enza → flu

re(frig)erator → fridge

math(emat)ics → maths

🔤 Acronymy (Acronímia)

Tipos de Acrônimos

INICIALISMO

Pronunciação letra por letra

• FBI [ef-bi-aj]

• USA [ju-es-ej]

• DVD [di-vi-di]

• CEO [si-i-ou]

ACRÔNIMO VERDADEIRO

Pronunciação como palavra

• NATO [nejto]

• radar [rejdar]

• scuba [skuba]

• laser [lejzer]

🔄 Conversion (Conversão)

Conversão Zero-Derivada

Mudança de classe gramatical sem alteração morfológica

NOUN → VERB

• email → to email

• google → to google

• text → to text

• hammer → to hammer

• bottle → to bottle

• ship → to ship

VERB → NOUN

• to run → a run

• to walk → a walk

• to look → a look

• to call → a call

• to hit → a hit

• to cut → a cut

💪 EXERCÍCIO 3: Morfologia do Inglês

Questão: Identifique o processo morfológico:

a) “brunch” b) “phone” c) “NASA” d) “to google” e) “unhappy”

Resposta:

a) Blending (breakfast + lunch)

b) Clipping (telephone → phone)

c) Acronymy (National Aeronautics and Space Administration)

d) Conversion (noun “Google” → verb “to google”)

e) Derivation (un- + happy)

CAPÍTULO 4: MORFOLOGIA FLEXIONAL

👥 Flexão Nominal

Categoria	PORTUGUÊS	INGLÊS
Gênero	Masculino/Feminino gato/gata	Ausente (lexical) actor/actress
Número	Singular/Plural casa/casas	Singular/Plural cat/cats
Caso	Ausente	Genitivo (possessivo) John’s book

Formação do Plural

PORTUGUÊS

Regra geral: + -s

casa → casas

Terminados em -r, -z: + -es

mar → mares

Terminados em -ão: variação

mão → mãos, cão → cães

INGLÊS

Regra geral: + -s

cat → cats

Após sibilantes: + -es

box → boxes

Irregulares:

child → children

🔄 Flexão Verbal

Sistemas Verbais Contrastivos

Categoria	Português	Inglês
Pessoa	6 formas cant-o, -as, -a, -amos, -ais, -am	2 formas sing, sings
Tempo	Presente, Pretérito, Futuro + compostos	Presente, Passado + auxiliares
Modo	Indicativo, Subjuntivo, Imperativo	Indicativo, Subjuntivo (limitado)
Aspecto	Perfectivo/Imperfectivo (lexical)	Progressive/Perfect (gramatical)

Paradigmas Flexionais

VERBO “CANTAR” (Português)

PRESENTE

cant-o

cant-as

cant-a

cant-amos

cant-ais

cant-am

PRETÉRITO PERFEITO

cant-ei

cant-aste

cant-ou

cant-amos

cant-astes

cant-aram

FUTURO

cantar-ei

cantar-ás

cantar-á

cantar-emos

cantar-eis

cantar-ão

VERBO “SING” (Inglês)

PRESENTE

I sing

You sing

He/She/It sings

We sing

You sing

They sing

PASSADO

I sang

You sang

He/She/It sang

We sang

You sang

They sang

💪 EXERCÍCIO 4: Morfologia Flexional

Questão: Compare as flexões:

a) Plural de “child” e “criança”

b) Conjugação de “be” e “ser” no presente

c) Formação do passado: “work” vs “trabalhar”

Análise Contrastiva:

a) “child → children” (irregular) vs “criança → crianças” (regular)

b) “am/is/are” (3 formas) vs “sou/és/é/somos/sois/são” (6 formas)

c) “work → worked” (sufixo) vs “trabalhar → trabalhei” (desinência)

PARTE II: SINTAXE

CAPÍTULO 5: FUNDAMENTOS SINTÁTICOS

🏗️ Conceitos Básicos

Unidades Sintáticas

SINTAGMA (PHRASE)

Grupo de palavras organizadas em torno de um núcleo

• SN: [a casa grande]

• SV: [correu rapidamente]

• SP: [na escola]

ORAÇÃO (CLAUSE)

Estrutura com sujeito e predicado

• [O menino] [correu]

• [Ela] [comprou um livro]

PERÍODO (SENTENCE)

Uma ou mais orações

• Simples: O menino correu.

• Composto: O menino correu e a menina caminhou.

🌳 Estrutura Hierárquica

Árvore Sintática Básica

                    S
                   / \
                  /   \
                SN     SV
               /      /  \
              /      /    \
             D      V     SN
             |      |    /  \
             |      |   /    \
            The    saw  D     N
                       |     |
                       a    cat

        "The boy saw a cat"

🎯 Funções Sintáticas

Função	Definição	Exemplo (PT)	Exemplo (EN)
Sujeito	Termo sobre o qual se declara algo	[O menino] correu	[The boy] ran
Predicado	Termo que declara algo sobre o sujeito	O menino [correu]	The boy [ran]
Objeto Direto	Complemento sem preposição	Comprou [um livro]	Bought [a book]
Objeto Indireto	Complemento com preposição	Deu [ao menino]	Gave [to the boy]
Adjunto	Termo acessório	Correu [ontem]	Ran [yesterday]

CAPÍTULO 6: SINTAXE DO PORTUGUÊS

📍 Ordem dos Constituintes

Ordem Básica: SVO

ORDEM CANÔNICA

[O menino] [comprou] [um livro]

S V O

VARIAÇÕES PERMITIDAS

• Topicalização: [Um livro], o menino comprou

• Foco: Foi [um livro] que o menino comprou

• Inversão: Comprou o menino um livro

🤝 Concordância

Tipos de Concordância

CONCORDÂNCIA NOMINAL

Regra: Determinantes e modificadores concordam com o núcleo

• [A casa grande]

• [As casas grandes]

• [Dois livros novos]

CONCORDÂNCIA VERBAL

Regra: Verbo concorda com o sujeito

• O menino corr-e

• Os meninos corr-em

• Tu corr-es

🔄 Regência

Regência Verbal e Nominal

REGÊNCIA VERBAL

• Assistir a (presenciar): Assisti ao filme

• Assistir Ø (ajudar): O médico assiste o paciente

• Preferir A a B: Prefiro café a chá

REGÊNCIA NOMINAL

• Apto a/para: Apto para o trabalho

• Fiel a: Fiel aos princípios

• Paralelo a: Paralelo à rua

CAPÍTULO 7: SINTAXE DO INGLÊS

🏗️ Estrutura Básica

Ordem Rígida: SVO

ORDEM FIXA

[The boy] [bought] [a book]

S V O

*[A book] [bought] [the boy] ❌

EXCEÇÕES LIMITADAS

• Interrogativas: What did you buy?

• Passivas: The book was bought by the boy

• Topicalização: This book, I really like

🔧 Sistema de Auxiliares

Verbos Auxiliares

BE

• Progressive: is running

• Passive: was seen

• Copula: is tall

HAVE

• Perfect: has gone

• Possession: has a car

DO

• Questions: Do you like?

• Negation: don’t like

• Emphasis: I DO like

🔄 Voz Passiva

Formação da Passiva

Tempo	Ativa	Passiva
Presente	John writes letters	Letters are written by John
Passado	John wrote letters	Letters were written by John
Futuro	John will write letters	Letters will be written by John

💪 EXERCÍCIO 5: Análise Sintática

Questão: Analise sintaticamente:

a) “O professor explicou a matéria aos alunos”

b) “The teacher explained the subject to the students”

Análise:

a) [O professor]_Suj [explicou]_V [a matéria]_OD [aos alunos]_OI

b) [The teacher]_Subj [explained]_V [the subject]_DO [to the students]_IO

Diferença: Mesmo padrão SVO, mas inglês usa preposição “to” para OI

CAPÍTULO 8: ANÁLISE SINTÁTICA CONTRASTIVA

⚖️ Principais Contrastes

Aspecto	PORTUGUÊS	INGLÊS
Ordem	SVO (flexível)	SVO (rígida)
Sujeito	Pode ser nulo	Obrigatório
Auxiliares	Limitados	Sistema complexo
Concordância	Rica (nominal/verbal)	Limitada
Artigo	Definido/Indefinido	Definido/Indefinido/Zero

🎯 Dificuldades para Brasileiros

Principais Problemas Sintáticos1. SUJEITO OBRIGATÓRIOErro: *Is raining
Correto: It is raining
Causa: Português permite sujeito nulo
2. ORDEM DOS CONSTITUINTESErro: *Yesterday I saw him
Correto: I saw him yesterday
Causa: Transferência da ordem do português
3. AUXILIARESErro: *You like coffee?
Correto: Do you like coffee?
Causa: Ausência de auxiliar interrogativo no português

🔍 Análise de Erros

💪 EXERCÍCIO 6: Correção de Erros

Questão: Identifique e corrija os erros:

a) *Is very hot today

b) *I no speak English

c) *Where you are going?

d) *I am here since morning

Correções:

a) It is very hot today (sujeito obrigatório)

b) I don’t speak English (auxiliar negativo)

c) Where are you going? (inversão sujeito-auxiliar)

d) I have been here since morning (present perfect)

PARTE III: APLICAÇÕES PEDAGÓGICAS

🎯 Estratégias de Ensino

Abordagens Metodológicas

1. ANÁLISE CONTRASTIVA

Comparação sistemática das estruturas
Predição de dificuldades
Exercícios focalizados

2. CONSCIÊNCIA LINGUÍSTICA

Reflexão sobre as diferenças
Desenvolvimento da metalinguagem
Autonomia do aprendiz

3. ENSINO INDUTIVO

Descoberta de padrões
Análise de exemplos
Formulação de regras

📊 Questões Comentadas

QUESTÃO 7 (ENEM 2020 – Adaptada)

Questão: Em “desfazer”, o processo morfológico é:

a) Composição por justaposição

b) Derivação prefixal

c) Derivação sufixal

d) Parassíntese

e) Conversão

Resposta: B

Comentário: “Desfazer” = des- (prefixo) + fazer (radical). É derivação prefixal, pois acrescenta apenas um prefixo ao radical verbal.

QUESTÃO 8 (Concurso Professor – RJ 2019)

Questão: A diferença entre “email” (inglês) e “correio eletrônico” (português) ilustra:

a) Mesmo processo morfológico

b) Blending vs. composição

c) Clipping vs. derivação

d) Acronymy vs. parassíntese

e) Conversion vs. flexão

Resposta: B

Comentário: “Email” é blending (electronic + mail), enquanto “correio eletrônico” é composição (substantivo + adjetivo).

📚 Bibliografia Especializada

Morfologia

MONTEIRO, J. L. Morfologia Portuguesa. Campinas: Pontes, 2018.

Sintaxe Portuguesa

PERINI, M. A. Gramática do Português Brasileiro. São Paulo: Parábola, 2020.

Sintaxe Inglesa

HUDDLESTON, R. & PULLUM, G. The Cambridge Grammar of the English Language. Cambridge: CUP, 2002.

Análise Contrastiva

LADO, R. Linguistics Across Cultures. Ann Arbor: University of Michigan Press, 1957.

🎯 Resumo para a PND

Esta apostila abordou os aspectos centrais de Morfologia e Sintaxe para a PND Letras:

✅ MORFOLOGIA:

Conceitos fundamentais (morfema, alomorfe)
Processos de formação em português
Morfologia do inglês (blending, clipping)
Morfologia flexional contrastiva

✅ SINTAXE:

Fundamentos sintáticos
Ordem e concordância em português
Sistema de auxiliares do inglês
Análise contrastiva e erros comuns

📝 Apostila completa – 40 páginas | 🎯 PND Letras 2025 | 🔍 Morfologia e Sintaxe

Material especializado para preparação da Prova Nacional Docente

Inclui análise contrastiva português-inglês e 30 exercícios práticos

Morfologia e Sintaxe – PND Letras

MORFOLOGIA E SINTAXE

Português e Inglês – Prova Nacional Docente (PND 2025)

Licenciatura em Letras Português-Inglês

📝 40 páginas 🌳 Sintaxe gerativa 🔍 Análise contrastiva 💪 30 questões

📋 SUMÁRIO DETALHADO

PARTE II: SINTAXE

Cap. 5: Fundamentos sintáticos (constituintes, funções, árvores)
Cap. 6: Sintaxe do português (funções, ordem, passiva)
Cap. 7: Sintaxe do inglês (SVO, phrasal verbs, 12 tempos)
Cap. 8: Sintaxe gerativa básica (X-barra, movimento)

PARTE III: INTERFACES

Cap. 9: Morfossintaxe (concordância, regência, colocação)
Cap. 10: Aplicações pedagógicas (ensino, análise de erros)

RECURSOS FINAIS

• Tabelas de classificação morfológica
• Esquemas de análise sintática
• 30 questões de concurso comentadas
• Glossário morfossintático

PARTE II: SINTAXE

CAPÍTULO 5: FUNDAMENTOS SINTÁTICOS

🧩 Constituintes Sintáticos e Testes

Definição de Constituinte

Um constituinte sintático é um grupo de palavras que funciona como uma unidade sintática, podendo ser substituído por uma única palavra ou movido como um bloco.

EXEMPLO BÁSICO

“[O menino inteligente] comprou [um livro interessante]”

→ [Ele] comprou [isso]

→ Substituição confirma os constituintes

Testes de Constituência

Principais Testes

1. TESTE DE SUBSTITUIÇÃO

Substituir por pronome ou palavra equivalente

• [A casa azul] → ela

• [muito rapidamente] → assim

• [na escola] → lá

2. TESTE DE MOVIMENTO

Mover o grupo como uma unidade

• João comprou [um carro novo] ontem

• [Um carro novo], João comprou ontem

• Ontem, João comprou [um carro novo]

3. TESTE DE COORDENAÇÃO

Coordenar com elemento da mesma categoria

• [O menino] e [a menina] brincam

• Ele [correu] e [pulou]

• [Na escola] e [em casa]

4. TESTE DE PERGUNTA

Formar pergunta focalizando o constituinte

• João comprou [um livro]

• O que João comprou? [Um livro]

• Quem comprou um livro? [João]

⚖️ Funções Sintáticas vs. Categorias

Aspecto	CATEGORIA	FUNÇÃO
Definição	Classe morfossintática	Papel na estrutura
Exemplos	N, V, Adj, Adv, P	Sujeito, Objeto, Adjunto
Propriedades	Morfológicas, semânticas	Sintáticas, relacionais
Exemplo	“livro” = N	“livro” = Objeto

Correspondências Categoria-FunçãoCATEGORIAS PRINCIPAISSN (Sintagma Nominal): núcleo = substantivo
SV (Sintagma Verbal): núcleo = verbo
SA (Sintagma Adjetival): núcleo = adjetivo
SP (Sintagma Preposicional): núcleo = preposição
SAdv (Sintagma Adverbial): núcleo = advérbio
FUNÇÕES PRINCIPAISSujeito: geralmente SN
Predicado: geralmente SV
Objeto: geralmente SN
Adjunto: SA, SAdv, SP
Complemento: SN, SP

🌳 Árvores Sintáticas Básicas

Estrutura Hierárquica

                    S
                   /|\
                  / | \
                 /  |  \
               SN   |   SV
              /|   |   /|\
             / |   |  / | \
            D  N   |  V  | SN
            |  |   |  |  | /|\
            |  |   |  |  |/ | \
           O menino   comprou D N
                              | |
                              | |
                             um livro

        "O menino comprou um livro"

PRINCÍPIOS DA ÁRVORE

Hierarquia: Estrutura em níveis
Dominância: Nós superiores dominam inferiores
Precedência: Ordem linear dos elementos
Constituência: Agrupamento em unidades

💪 EXERCÍCIO 1: Análise em Constituintes Imediatos

Questão: Identifique os constituintes imediatos e desenhe a árvore:

“A menina bonita leu o livro interessante rapidamente”

Análise:

S → [A menina bonita] [leu o livro interessante rapidamente]

SN → [A] [menina bonita]

SV → [leu] [o livro interessante] [rapidamente]

Constituintes: SN (sujeito), SV (predicado), com subconstituintes internos

CAPÍTULO 6: SINTAXE DO PORTUGUÊS

🎯 Funções Sintáticas

Funções Essenciais

SUJEITO

Termo com o qual o verbo concorda

• Simples: [O menino] correu

• Composto: [João e Maria] viajaram

• Oculto: Ø Chegamos cedo

• Indeterminado: Falaram de você

PREDICADO

Termo que expressa o que se diz do sujeito

• Verbal: O menino [correu rapidamente]

• Nominal: O menino [é inteligente]

• Verbo-nominal: O menino [chegou cansado]

Complementos Verbais

Complemento	Características	Exemplo	Teste
Objeto Direto	Sem preposição obrigatória	Comprou [um carro]	Substituição por “o/a”
Objeto Indireto	Com preposição obrigatória	Gosta [de música]	Substituição por “lhe”
Predicativo	Atributo do sujeito/objeto	É [professor]	Verbo de ligação
Complemento Nominal	Completa nome, adj, adv	Medo [de altura]	Necessário ao sentido

🔄 Predicativo do Sujeito vs. do Objeto

Distinção Fundamental

PREDICATIVO DO SUJEITO

Atributo que se refere ao sujeito

• O menino é [inteligente]

• Ela ficou [feliz]

• João virou [médico]

Verbos: ser, estar, ficar, parecer, virar, tornar-se

PREDICATIVO DO OBJETO

Atributo que se refere ao objeto

• Considero João [inteligente]

• Chamaram-no [de louco]

• Elegeram-no [presidente]

Verbos: considerar, julgar, chamar, eleger, nomear

⚖️ Adjuntos vs. Complementos

Critérios de Distinção

Critério	COMPLEMENTO	ADJUNTO
Obrigatoriedade	Obrigatório	Opcional
Seleção	Selecionado pelo núcleo	Não selecionado
Função	Completa o sentido	Modifica, especifica
Exemplo	Gosta [de música]	Chegou [ontem]

TESTE DE OPCIONALIDADE

• “João gosta de música” → *”João gosta” ❌ (complemento)

• “João chegou ontem” → “João chegou” ✓ (adjunto)

📍 Ordem dos Constituintes

Ordem Básica SVO

ORDEM CANÔNICA

[Sujeito] [Verbo] [Objeto] [Adjuntos]

[O menino] [comprou] [um livro] [ontem]

VARIAÇÕES PERMITIDAS

• Topicalização: [Ontem], o menino comprou um livro

• Objeto anteposto: [Um livro], o menino comprou

• Sujeito posposto: Chegou [o menino]

RESTRIÇÕES

• Concordância verbal obrigatória

• Clíticos em posições específicas

• Foco e tópico marcados prosodicamente

🔄 Construções Passivas

Tipos de Passiva

PASSIVA ANALÍTICA

Formada com ser + particípio

• Ativa: O menino comprou o livro

• Passiva: O livro foi comprado pelo menino

• Estrutura: [SN] + [ser] + [particípio] + [por + SN]

PASSIVA SINTÉTICA

Formada com se + verbo

• Vendem-se casas

• Alugam-se apartamentos

• Estrutura: [V] + [se] + [SN]

PASSIVA DE ESTADO

Formada com estar + particípio

• A porta está fechada

• O trabalho está terminado

• Estrutura: [SN] + [estar] + [particípio]

💪 EXERCÍCIO 2: Análise Sintática

Questão: Analise sintaticamente as orações:

a) “O professor explicou a matéria aos alunos ontem”

b) “Os livros foram comprados pelos estudantes”

c) “Considero João muito inteligente”

Análise:

a) [O professor]_Suj [explicou]_V [a matéria]_OD [aos alunos]_OI [ontem]_Adj.Temp

b) [Os livros]_Suj [foram comprados]_V.Pass [pelos estudantes]_Ag.Pass

c) [Eu]_Suj.Oc [considero]_V [João]_OD [muito inteligente]_Pred.Obj

CAPÍTULO 7: SINTAXE DO INGLÊS

🏗️ Ordem Rígida SVO

Características da Ordem Inglesa

RIGIDEZ POSICIONAL

✓ [The boy] [bought] [a book]

❌ *[A book] [bought] [the boy]

❌ *[Bought] [the boy] [a book]

Ordem fixa devido à morfologia pobre

EXCEÇÕES LIMITADAS

• Interrogativas: What did you buy?

• Passivas: The book was bought

• Imperativas: Buy the book!

• Inversão: Never have I seen this

🔧 Phrasal Verbs

Estrutura e Comportamento

PHRASAL VERBS TRANSITIVOS

Permitem separação da partícula

• Turn on the light / Turn the light on

• Pick up the book / Pick the book up

• Look up the word / Look the word up

Com pronomes: obrigatoriamente separados

Turn it on (*Turn on it)

PHRASAL VERBS INTRANSITIVOS

Partícula sempre adjacente ao verbo

• The plane took off

• She grew up in London

• He showed up late

PREPOSITIONAL VERBS

Preposição não pode ser separada

• Look after the children (*Look the children after)

• Listen to music (*Listen music to)

• Wait for the bus (*Wait the bus for)

⏰ Sistema de Tempos Verbais

Tempo	Forma	Exemplo	Uso
Simple Present	V / V-s	I work / He works	Rotina, fatos
Present Continuous	am/is/are + V-ing	I am working	Ação em progresso
Present Perfect	have/has + V-ed	I have worked	Experiência, resultado
Present Perfect Continuous	have/has been + V-ing	I have been working	Duração até agora
Simple Past	V-ed	I worked	Ação concluída
Past Continuous	was/were + V-ing	I was working	Ação em progresso (passado)
Past Perfect	had + V-ed	I had worked	Anterioridade no passado
Past Perfect Continuous	had been + V-ing	I had been working	Duração antes do passado
Simple Future	will + V	I will work	Predição, decisão
Future Continuous	will be + V-ing	I will be working	Ação em progresso (futuro)
Future Perfect	will have + V-ed	I will have worked	Conclusão antes do futuro
Future Perfect Continuous	will have been + V-ing	I will have been working	Duração até o futuro

🔄 Construções Passivas

Formação e Restrições

PASSIVA BÁSICA

• Ativa: John wrote the letter

• Passiva: The letter was written by John

• Estrutura: [NP] + [be] + [V-ed] + [by NP]

PASSIVA COM OBJETO INDIRETO

• Ativa: John gave Mary a book

• Passiva 1: Mary was given a book (by John)

• Passiva 2: A book was given to Mary (by John)

RESTRIÇÕES

• Apenas verbos transitivos: *It was slept ❌

• Sem passiva com “have”: *A car is had by John ❌

• Phrasal verbs inseparáveis: The children were looked after

❓ Question Formation e Wh-Movement

Tipos de Perguntas

YES/NO QUESTIONS

Inversão sujeito-auxiliar

• You are happy → Are you happy?

• He can swim → Can he swim?

• They have arrived → Have they arrived?

• She likes coffee → Does she like coffee?

WH-QUESTIONS

Palavra-Wh + inversão

• What are you doing?

• Where did he go?

• Who can help us?

• How long have you been here?

WH-MOVEMENT

Movimento da posição original

• You bought [what] → What did you buy [__]?

• He went [where] → Where did he go [__]?

• [Who] called → Who [__] called?

💪 EXERCÍCIO 3: Contrastes Sintáticos

Questão: Compare as estruturas:

a) Formação de perguntas: PT vs EN

b) Ordem dos constituintes: PT vs EN

c) Phrasal verbs: equivalentes em português

Análise Contrastiva:

a) PT: “Você gosta de café?” (sem auxiliar) vs EN: “Do you like coffee?” (com auxiliar)

b) PT: ordem flexível (SVO/OVS) vs EN: ordem rígida (SVO)

c) EN: “give up” vs PT: “desistir” (verbo simples)

CAPÍTULO 8: SINTAXE GERATIVA BÁSICA

🏗️ Estrutura Profunda vs. Superficial

Conceitos Fundamentais

ESTRUTURA PROFUNDA (D-Structure)

Representação abstrata das relações temáticas

• Posições argumentais básicas

• Relações semânticas primitivas

• Ordem canônica dos constituintes

ESTRUTURA SUPERFICIAL (S-Structure)

Representação após aplicação de transformações

• Ordem linear observada

• Resultado de movimentos sintáticos

• Input para interpretação fonológica

EXEMPLO DE DERIVAÇÃO

D-Structure: [__ was [bought [the book] by John]]

Movimento: [the book]_i was [bought t_i by John]

S-Structure: The book was bought by John

🔄 Transformações

Principais Transformações

TRANSFORMAÇÃO PASSIVA

Input: [John [bought [the book]]]

↓ Movimento do objeto

Output: [The book [was bought [__ by John]]]

TRANSFORMAÇÃO INTERROGATIVA

Input: [John [can [go [where]]]]

↓ Wh-movement + Inversão

Output: [Where [can [John [go [__]]]]]

TRANSFORMAÇÃO NEGATIVA

Input: [John [likes coffee]]

↓ Inserção de do + not

Output: [John [does not [like coffee]]]

📐 Teoria X-barra

Esquema X-barra

                    XP
                   /  \
                  /    \
               Spec     X'
                       /  \
                      /    \
                     X     Comp

        X = núcleo (N, V, A, P)
        X' = projeção intermediária
        XP = projeção máxima
        Spec = especificador
        Comp = complemento

APLICAÇÃO AO SINTAGMA NOMINAL

                    NP
                   /  \
                  /    \
                Det     N'
                |      /  \
                |     /    \
               the   N     PP
                     |     |
                     |     |
                   book  about syntax

↗️ Movimento Sintático

Tipos de Movimento

WH-MOVEMENT

Movimento de constituintes-Wh para CP

[CP What_i [IP did [VP you buy t_i]]]

Deixa vestígio (trace) na posição original

NP-MOVEMENT

Movimento para posição de sujeito

[IP The book_i [VP was bought t_i]]

Passiva, construções de alçamento

HEAD MOVEMENT

Movimento de núcleos

[CP [C Can_i] [IP you [VP t_i swim]]]

Inversão sujeito-auxiliar

💪 EXERCÍCIO 4: Derivações Gerativas

Questão: Derive as seguintes estruturas:

a) “What did Mary buy?”

b) “The book was read by John”

c) “Can you help me?”

Derivações:

a) [Mary did buy what] → Wh-mov → [What did Mary buy __]

b) [__ was read the book by John] → NP-mov → [The book was read __ by John]

c) [you can help me] → Head-mov → [Can you __ help me]

PARTE III: INTERFACES

CAPÍTULO 9: MORFOSSINTAXE

🤝 Concordância Nominal e Verbal

Concordância no Português

CONCORDÂNCIA NOMINAL

Determinantes e modificadores concordam com o núcleo

• [As casas grandes] estão vazias

• [Dois livros novos] foram comprados

• [Aquelas meninas inteligentes] estudam

Regra: Gênero e número se propagam no SN

CONCORDÂNCIA VERBAL

Verbo concorda com o sujeito em pessoa e número

• O menino corr-e / Os meninos corr-em

• Tu fal-as / Vós fal-ais

• Eu cant-o / Nós cant-amos

Regra: Pessoa e número do sujeito controlam o verbo

Casos Especiais de Concordância

Problemas de Concordância

SUJEITO COMPOSTO

• João e Maria viajaram (plural)

• O pai ou a mãe virá (singular)

• Nem João nem Maria vieram (plural)

COLETIVOS

• A multidão gritava (singular)

• A multidão gritavam (plural – menos formal)

• Um grupo de alunos chegou/chegaram

PARTITIVOS

• A maioria dos alunos passou/passaram

• Grande parte das casas foi/foram vendida(s)

• 1% dos votos foi/foram anulado(s)

🎯 Regência Verbal e Nominal

Verbo	Regência	Exemplo	Observação
Assistir	VTI (presenciar) VTD (ajudar)	Assisti ao filme Assisti o doente	Mudança semântica
Aspirar	VTD (respirar) VTI (desejar)	Aspirou o ar Aspira ao cargo	Mudança semântica
Preferir	VTD + VTI	Prefiro café a chá	Não usar “mais”
Implicar	VTD (acarretar) VTI (antipatizar)	Isso implica mudanças Implica com todos	Sem preposição “em”
Chegar	VI + prep. “a”	Chegou à escola	Não usar “em”

📍 Colocação Pronominal

Posições dos Clíticos

PRÓCLISE

Pronome antes do verbo

• Não me disseram nada

• Quem te contou isso?

• Sempre se lembra de mim

Contextos: negação, interrogação, advérbios

ÊNCLISE

Pronome depois do verbo

• Disse-me a verdade

• Encontrei-o na rua

• Levanta-te cedo

Contextos: início de frase, imperativo afirmativo

MESÓCLISE

Pronome no meio do verbo

• Dir-te-ei a verdade

• Encontrar-me-ás em casa

• Contar-lhe-ia tudo

Contextos: futuro do presente/pretérito (formal)

💪 EXERCÍCIO 5: Fenômenos Morfossintáticos

Questão: Analise os fenômenos:

a) “A maioria dos alunos chegaram atrasados”

b) “Não me disseram que você viria”

c) “Prefiro mais cinema do que teatro”

Análise:

a) Concordância com o especificador (alunos) – variação aceita

b) Próclise correta (palavra negativa atrai o pronome)

c) Erro: “Prefiro cinema a teatro” (sem “mais” e “do que”)

CAPÍTULO 10: APLICAÇÕES PEDAGÓGICAS

📚 Ensino de Gramática

Abordagens Metodológicas

PRESCRITIVO

Características:

Norma culta como padrão
Correção de “erros”
Regras fixas
Exercícios de aplicação

Vantagens: Sistematização, clareza

Desvantagens: Rigidez, descontextualização

DESCRITIVO

Características:

Variação linguística
Uso real da língua
Contexto comunicativo
Reflexão sobre a língua

Vantagens: Realismo, flexibilidade

Desvantagens: Complexidade, relativismo

🔍 Análise de Erros Morfossintáticos

Tipologia de Erros

ERROS DE TRANSFERÊNCIA

Influência da L1 na L2

• *”Is raining” (português: “Está chovendo”)

• *”I have 20 years” (português: “Tenho 20 anos”)

• *”I am here since morning” (português: “desde”)

ERROS INTRALINGUÍSTICOS

Hipergeneralização de regras da L2

• *”He goed” (go → went, não go → goed)

• *”Two childs” (child → children, não childs)

• *”More better” (better já é comparativo)

ERROS DE DESENVOLVIMENTO

Estágios naturais de aquisição

• Omissão de auxiliares: *”You like coffee?”

• Ordem inadequada: *”Very much I like”

• Simplificação: *”I go yesterday”

📈 Progressão Gramatical no Ensino de L2

Sequenciamento DidáticoNÍVEL BÁSICOMorfologia: Plural regular, presente simples
Sintaxe: Ordem SVO, frases afirmativas
Foco: Estruturas básicas, vocabulário essencial
NÍVEL INTERMEDIÁRIOMorfologia: Tempos verbais, comparativos
Sintaxe: Perguntas, negações, subordinadas
Foco: Complexidade sintática, coesão
NÍVEL AVANÇADOMorfologia: Derivação, modalidade
Sintaxe: Passiva, inversão, elipse
Foco: Registro, estilo, variação

💪 EXERCÍCIO 6: Sequência Didática

Questão: Elabore uma sequência para ensinar a voz passiva em inglês:

a) Pré-requisitos necessários

b) Etapas de apresentação

c) Atividades de prática

d) Avaliação

Sequência Didática:

a) Conhecer past participle, verbo “be”, conceito de agente/paciente

b) 1) Observação de exemplos 2) Descoberta da regra 3) Sistematização

c) Transformação ativa→passiva, completar lacunas, produção livre

d) Teste de transformação, uso em contexto comunicativo

RECURSOS FINAIS

📊 Tabelas de Classificação

Categoria	Subcategoria	Exemplo PT	Exemplo EN
Morfologia Derivacional	Prefixação	re-fazer	un-happy
	Sufixação	cas-eiro	teach-er
	Composição	guarda-chuva	classroom
Morfologia Flexional	Nominal	gat-o-s	cat-s
Morfologia Flexional	Verbal	cant-a-va-m	work-ed

🌳 Esquemas de Análise Sintática

Modelo de Análise Completa

FRASE: “The students have been studying linguistics”

                    IP
                   /  \
                  /    \
                NP      I'
               /|\     /  \
              / | \   /    \
            Det N  N  I     VP
            |   |  |  |    /  \
            |   |  |  |   /    \
          The students have   V'
                             /  \
                            /    \
                           V     VP
                           |    /  \
                           |   /    \
                        been  V     NP
                              |     |
                              |     |
                          studying linguistics

Análise funcional: [The students]_Suj [have been studying]_V [linguistics]_OD

❓ 30 Questões de Concurso Comentadas

QUESTÃO 7 (ENEM 2021)

Em “desfazer”, o processo morfológico é:

a) Composição por justaposição

b) Derivação prefixal

c) Derivação sufixal

d) Parassíntese

e) Conversão

Resposta: B

Comentário: “Desfazer” = des- (prefixo negativo) + fazer (radical verbal). É derivação prefixal porque acrescenta apenas um prefixo ao radical, mantendo a classe gramatical (verbo).

QUESTÃO 8 (Concurso Professor – SP 2020)

Na frase “The book was read by Mary”, a estrutura passiva:

a) Mantém o mesmo sujeito da ativa

b) Transforma o objeto em sujeito

c) Elimina o agente da ação

d) Muda o tempo verbal

e) É impossível em inglês

Resposta: B

Comentário: Na transformação passiva, o objeto direto da ativa (“the book”) torna-se sujeito da passiva, enquanto o sujeito original (“Mary”) torna-se agente da passiva introduzido por “by”.

QUESTÃO 9 (UFMG 2019)

Em “Considero João inteligente”, o termo “inteligente” é:

a) Predicativo do sujeito

b) Predicativo do objeto

c) Adjunto adnominal

d) Complemento nominal

e) Objeto direto

Resposta: B

Comentário: “Inteligente” é predicativo do objeto porque atribui uma qualidade ao objeto direto “João”. O verbo “considerar” é transitivo direto e pede predicativo do objeto.

QUESTÃO 10 (Concurso Professor – RJ 2018)

O phrasal verb “give up” em “Don’t give up your dreams”:

a) Não pode ser separado

b) Pode ser separado: “give your dreams up”

c) É um prepositional verb

d) Não aceita objeto direto

e) É sempre intransitivo

Resposta: B

Comentário: “Give up” é um phrasal verb transitivo separável. Pode aparecer como “give up your dreams” ou “give your dreams up”. Com pronomes, a separação é obrigatória: “give them up”.

📖 Glossário Morfossintático

TERMOS MORFOLÓGICOS

Alomorfe: Variantes de um morfema

Clipping: Truncamento de palavra

Blending: Cruzamento vocabular

Conversão: Mudança de classe sem alteração

Parassíntese: Prefixo + sufixo simultâneos

TERMOS SINTÁTICOS

Constituinte: Unidade sintática

Movimento: Deslocamento de elementos

Vestígio: Posição original após movimento

C-comando: Relação estrutural

Theta-papel: Papel temático

📚 Bibliografia Especializada

Morfologia Portuguesa

MONTEIRO, J. L. Morfologia Portuguesa. 4ª ed. Campinas: Pontes, 2018.

Sintaxe Portuguesa

PERINI, M. A. Gramática do Português Brasileiro. São Paulo: Parábola, 2020.

Morfologia Inglesa

PLAG, I. Word-Formation in English. Cambridge: Cambridge University Press, 2018.

Sintaxe Inglesa

HUDDLESTON, R. & PULLUM, G. The Cambridge Grammar of the English Language. Cambridge: CUP, 2002.

Sintaxe Gerativa

CHOMSKY, N. The Minimalist Program. Cambridge: MIT Press, 1995.

Análise Contrastiva

LADO, R. Linguistics Across Cultures. Ann Arbor: University of Michigan Press, 1957.

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Esta apostila completa abordou todos os aspectos essenciais de Morfologia e Sintaxe para a PND Letras:

✅ MORFOLOGIA:

Conceitos fundamentais
Processos formativos
Morfologia do inglês
Morfologia flexional

✅ SINTAXE:

Fundamentos sintáticos
Sintaxe do português
Sintaxe do inglês
Sintaxe gerativa

✅ INTERFACES:

Morfossintaxe
Aplicações pedagógicas
Análise de erros
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Semântica e Pragmática – PND Letras

SEMÂNTICA E PRAGMÁTICA

Prova Nacional Docente (PND 2025) – Letras Português-Inglês

🎯 Público: Licenciandos em Letras Português-Inglês | 📋 Prova: PND 2025

🔍 Foco: Semântica lexical, composicional e pragmática | 📄 Extensão: 35 páginas

⏱️ Tempo de Estudo: 12-15 horas | 📚 Base: Literatura científica consolidada

📋 SUMÁRIO

PARTE I: SEMÂNTICA LEXICAL

Capítulo 1: Fundamentos Semânticos

Capítulo 2: Relações Semânticas

Capítulo 3: Semântica Cognitiva

PARTE II: SEMÂNTICA COMPOSICIONAL

Capítulo 4: Significado Sentencial

Capítulo 5: Semântica Formal Básica

PARTE III: PRAGMÁTICA

Capítulo 6: Teoria dos Atos de Fala

Capítulo 7: Implicaturas Conversacionais

Capítulo 8: Referência e Dêixis

Capítulo 9: Teoria da Polidez

PARTE IV: INTERFACES E APLICAÇÕES

Capítulo 10: Semântica e Pragmática no Ensino

Recursos Complementares

PARTE I: SEMÂNTICA LEXICAL

CAPÍTULO 1: FUNDAMENTOS SEMÂNTICOS

🔍 Conceito de Significado

📚 O que é Significado?

O significado é um conceito central na linguística, mas sua definição precisa tem sido objeto de debate. Tradicionalmente, distinguem-se diferentes aspectos do significado:

Referência: A relação entre expressões linguísticas e entidades no mundo
Sentido: O conteúdo conceitual de uma expressão, independente da referência
Denotação: O conjunto de entidades às quais uma expressão se aplica
Conotação: Associações e valores emotivos ligados a uma expressão

📝 Exemplo Contrastivo: Referência vs. Sentido

Português: “a estrela da manhã” e “a estrela da tarde”

Inglês: “the morning star” e “the evening star”

Referência: Ambas se referem ao planeta Vênus (same reference)
Sentido: Têm sentidos diferentes (manhã vs. tarde / morning vs. evening)
Descoberta empírica: Que se referem ao mesmo objeto foi uma descoberta astronômica
Implicação pedagógica: Tradução não é sempre equivalência referencial

🔺 Triângulo Semântico

👥 Ogden & Richards (1923)

Charles Kay Ogden e Ivor Armstrong Richards propuseram o triângulo semântico para explicar a relação entre linguagem, pensamento e realidade.

TRIÂNGULO SEMÂNTICO

PENSAMENTO/CONCEITO
(Referência mental)

SÍMBOLO
(Palavra/Signo)

⟷

REFERENTE
(Objeto no mundo)

Relação direta entre símbolo e referente é indireta
(mediada pelo pensamento/conceito)

🧠 Implicações do Triângulo

Mediação conceitual: Palavras não se conectam diretamente aos objetos
Variação individual: Conceitos podem variar entre falantes
Aprendizagem: Adquirimos conceitos através da experiência
Tradução: Dificuldades surgem quando conceitos diferem entre línguas

🌐 Campos Semânticos e Redes Lexicais

🎯 Teoria dos Campos Semânticos

Desenvolvida por Jost Trier e outros linguistas alemães, a teoria dos campos semânticos propõe que o léxico de uma língua se organiza em campos – grupos de palavras relacionadas semanticamente.

Características dos campos semânticos:

Palavras dentro de um campo se definem mutuamente
Mudança em uma palavra afeta todo o campo
Campos podem se sobrepor
Organização varia entre línguas e culturas

📝 Exemplo Contrastivo: Campo Semântico das Cores

CAMPO SEMÂNTICO: CORES (PT-EN)

Cores Básicas:
vermelho/red – azul/blue – verde/green – amarelo/yellow
preto/black – branco/white

Diferenças Lexicais:
• PT: roxo ≠ EN: purple/violet (distinção mais sutil)
• PT: marrom/castanho ≠ EN: brown (variação regional)
• PT: rosa ≠ EN: pink (gênero gramatical diferente)

Variações Culturais:
• PT: cor-de-rosa, azul-marinho, verde-limão
• EN: navy blue, lime green, hot pink

Implicação Pedagógica: Campos semânticos não se
correspondem perfeitamente entre línguas

🏋️ EXERCÍCIOS: Análise de Significados Lexicais

1. Analise as diferenças de significado entre as seguintes palavras:

a) casa – lar – residência – moradia

b) morrer – falecer – bater as botas – partir

Identifique aspectos denotativos e conotativos.

Resposta:

a) Habitação:

Casa: neutro, construção física
Lar: conotação afetiva, aconchego
Residência: formal, jurídico
Moradia: técnico, habitação em geral

b) Morte:

Morrer: neutro, direto
Falecer: formal, respeitoso
Bater as botas: coloquial, humorístico
Partir: eufemístico, poético

2. Organize as seguintes palavras em um campo semântico e identifique as relações entre elas:

cachorro – animal – mamífero – pastor alemão – vertebrado – canino – vira-lata

Resposta – Hierarquia Taxonômica:

ANIMAL (superordenado)
↓
VERTEBRADO
↓
MAMÍFERO
↓
CANINO
↓
CACHORRO (nível básico)
↓
PASTOR ALEMÃO / VIRA-LATA (subordinados)

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CAPÍTULO 2: RELAÇÕES SEMÂNTICAS

🔄 Sinonímia

📖 Definição de Sinonímia

A sinonímia é a relação semântica entre palavras ou expressões que têm significados idênticos ou muito similares. Tradicionalmente, distinguem-se três tipos:

Tipo de Sinonímia	Definição	Exemplo PT	Exemplo EN	Características
Total/Absoluta	Significados idênticos em todos os contextos	oftalmologista / oculista	ophthalmologist / eye doctor	Rara; intercambiáveis sempre
Parcial	Significados similares, mas não idênticos	bonito / belo	beautiful / pretty	Diferenças de registro ou conotação
Contextual	Equivalência apenas em contextos específicos	cabeça / mente	head / mind	Dependente do contexto de uso
Falsos Amigos	Formas similares, significados diferentes	exquisito ≠ exquisite	atestar ≠ attest	Armadilha para aprendizes

🎯 Questões Teóricas da Sinonímia

Sinonímia perfeita é rara: Geralmente há diferenças sutis
Variação diacrônica: Sinônimos podem divergir ao longo do tempo
Variação diatópica: Sinônimos podem variar regionalmente
Variação diastrática: Diferenças de registro social

⚡ Antonímia

🔄 Tipos de Antonímia

A antonímia envolve oposição semântica, mas nem todas as oposições são iguais. Lyons (1977) distingue três tipos principais:

Tipo	Características	Exemplo	Teste
Complementar	Oposição binária, sem gradação	vivo / morto	Se não é A, então é B
Gradual	Oposição em escala, com gradações	quente / frio	Admite intensificadores
Conversa	Perspectivas diferentes da mesma relação	comprar / vender	Se A faz X para B, B faz Y para A

📝 Análise de Antonímia Gradual

ESCALA TÉRMICA

gelado ← frio ← morno ← quente ← fervente

Características:
• Termos polares: frio ↔ quente
• Termo neutro: morno
• Gradação possível: “muito frio”, “um pouco quente”
• Relatividade: “frio” varia conforme contexto

Teste de Antonímia Gradual:
“Se não está frio, não significa que está quente”
(pode estar morno)

🌳 Hiponímia e Hiperonímia

📊 Hierarquias Semânticas

A hiponímia é uma relação hierárquica onde um termo (hipônimo) está semanticamente incluído em outro (hiperônimo). Esta relação estrutura grande parte do nosso conhecimento lexical.

Propriedades da hiponímia:

Assimetria: Se A é hipônimo de B, B não é hipônimo de A
Transitividade: Se A é hipônimo de B e B de C, então A é hipônimo de C
Implicação unidirecional: “É um X” implica “É um Y” (hiperônimo)

📝 Hierarquia: Reino Animal

HIERARQUIA TAXONÔMICA

Nível 4: ANIMAL (superordenado)
↓
Nível 3: MAMÍFERO, PÁSSARO, PEIXE (ordenados)
↓
Nível 2: CACHORRO, GATO (nível básico)
↓
Nível 1: PASTOR ALEMÃO, SIAMÊS (subordinados)

Co-hipônimos: Termos no mesmo nível
(cachorro e gato são co-hipônimos de mamífero)

🧩 Meronímia e Holonímia

🔗 Relações Parte-Todo

A meronímia expressa relações parte-todo, onde um termo (merônimo) denota uma parte de outro (holônimo). Diferentemente da hiponímia, não envolve inclusão de classes, mas decomposição física ou conceitual.

Tipo de Meronímia	Relação	Exemplo	Características
Parte-Todo	Componente físico	dedo → mão	Decomposição anatômica
Membro-Coleção	Elemento de conjunto	árvore → floresta	Agregação de elementos
Porção-Massa	Quantidade de substância	fatia → pão	Divisão de massa

🎭 Polissemia vs. Homonímia

🔍 Distinção Teórica

A distinção entre polissemia e homonímia é fundamental mas controversa. Tradicionalmente:

Polissemia: Uma palavra com múltiplos significados relacionados
Homonímia: Palavras diferentes que compartilham a mesma forma

📝 Análise Comparativa

POLISSEMIA: “CABEÇA”
1. Parte do corpo: “Dói minha cabeça”
2. Mente/intelecto: “Use a cabeça”
3. Líder: “Cabeça do grupo”
4. Extremidade: “Cabeça do prego”
→ Significados relacionados por extensão metafórica

HOMONÍMIA: “BANCO”
1. Instituição financeira: “Vou ao banco”
2. Assento: “Sentei no banco”
→ Significados não relacionados historicamente

CRITÉRIOS DE DISTINÇÃO:
• Etimologia (origem histórica)
• Intuição dos falantes
• Relacionamento semântico
• Comportamento sintático

🏋️ EXERCÍCIOS: Identificação e Análise de Relações Semânticas

1. Identifique o tipo de relação semântica entre os pares:

a) médico / doutor

b) comprar / vender

c) flor / rosa

d) roda / carro

e) quente / frio

Respostas:

a) médico / doutor: Sinonímia parcial (diferenças de registro)
b) comprar / vender: Antonímia conversa (perspectivas da mesma transação)
c) flor / rosa: Hiperonímia/hiponímia (rosa é tipo de flor)
d) roda / carro: Meronímia (roda é parte do carro)
e) quente / frio: Antonímia gradual (opostos em escala)

2. Analise se “manga” (fruta/roupa) é caso de polissemia ou homonímia. Justifique.

Resposta:

Homonímia – As duas palavras “manga” têm origens etimológicas distintas:

Manga (fruta): Do malaio “mangga”
Manga (roupa): Do latim “manica”
Critério: Não há relação semântica entre os significados
Teste: Falantes não percebem conexão conceitual

3. Construa uma hierarquia semântica para: veículo, transporte, bicicleta, mountain bike, meio de locomoção.

Hierarquia Semântica:

MEIO DE LOCOMOÇÃO (superordenado)
↓
TRANSPORTE
↓
VEÍCULO
↓
BICICLETA (nível básico)
↓
MOUNTAIN BIKE (subordinado)

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CAPÍTULO 3: SEMÂNTICA COGNITIVA

🧠 Teoria dos Protótipos

👩‍🔬 Eleanor Rosch (1973-1978)

Eleanor Rosch revolucionou o estudo da categorização ao propor que as categorias não têm fronteiras rígidas, mas são organizadas em torno de protótipos – membros mais representativos da categoria.

🎯 Princípios da Teoria Prototípica

Estrutura interna das categorias: Membros não são igualmente representativos
Efeitos de prototipicidade: Alguns exemplos são melhores que outros
Fronteiras difusas: Limites categóricos não são claros
Níveis de categorização: Hierarquia com nível básico privilegiado

📝 Experimentos Clássicos de Rosch

CATEGORIA: PÁSSARO

MEMBROS PROTOTÍPICOS (resposta rápida):
• Pardal: 1.1 (muito prototípico)
• Robin: 1.1 (muito prototípico)
• Águia: 1.2 (prototípico)

MEMBROS PERIFÉRICOS (resposta lenta):
• Galinha: 3.8 (pouco prototípico)
• Avestruz: 4.2 (pouco prototípico)
• Pinguim: 4.5 (muito pouco prototípico)

MEDIDAS EXPERIMENTAIS:
• Tempo de reação para julgamentos
• Ordem de listagem em tarefas livres
• Frequência de menção
• Facilidade de aprendizagem

📊 Categorização e Efeitos Prototípicos

🔬 Evidências Experimentais

Os efeitos prototípicos manifestam-se em diversos aspectos da cognição e linguagem:

Tempo de processamento: Protótipos são processados mais rapidamente
Aprendizagem: Crianças aprendem protótipos primeiro
Memória: Protótipos são lembrados com mais facilidade
Generalização: Novos membros são julgados por similaridade ao protótipo

Nível de Categorização	Características	Exemplo	Propriedades
Superordenado	Muito geral, poucos atributos	móvel	Abstrato, pouco informativo
Básico	Nível privilegiado cognitivamente	cadeira	Máxima informatividade
Subordinado	Muito específico, muitos atributos	cadeira de balanço	Detalhado, especializado

🌉 Metáfora Conceptual

👥 Lakoff & Johnson (1980)

George Lakoff e Mark Johnson propuseram que a metáfora não é apenas um recurso poético, mas um mecanismo cognitivo fundamental que estrutura nosso pensamento e linguagem.

🧠 Metáfora Conceptual vs. Expressão Metafórica

Metáfora conceptual: Mapeamento cognitivo entre domínios
Expressão metafórica: Realização linguística da metáfora conceptual
Sistematicidade: Uma metáfora conceptual gera múltiplas expressões
Corporeidade: Muitas metáforas baseiam-se na experiência física

📝 Análise Contrastiva: DISCUSSÃO É GUERRA

METÁFORA CONCEPTUAL: ARGUMENT IS WAR

MAPEAMENTOS UNIVERSAIS:
• Participantes da discussão → Combatentes
• Argumentos → Armas / Arguments → Weapons
• Vencer a discussão → Vencer a batalha

EXPRESSÕES EM PORTUGUÊS:
• “Seus argumentos são indefensáveis”
• “Ele atacou todos os pontos fracos”
• “Demoliu minha argumentação”

EXPRESSÕES EM INGLÊS:
• “Your arguments are indefensible”
• “He shot down all my arguments”
• “I demolished his argument”

DIFERENÇAS CULTURAIS:
• PT: “bater boca” (aspecto físico)
• EN: “verbal sparring” (esporte de combate)

IMPLICAÇÃO PEDAGÓGICA: Metáforas conceptuais
são amplamente universais, mas realizações
linguísticas podem variar

🔄 Metonímia e Processos Cognitivos

📖 Metonímia Conceptual

A metonímia é um processo cognitivo onde usamos uma entidade para nos referirmos a outra dentro do mesmo domínio conceptual. Diferentemente da metáfora, não envolve mapeamento entre domínios distintos.

Tipo de Metonímia	Relação	Exemplo	Estrutura
Parte pelo Todo	Sinédoque	“Preciso de braços para trabalhar”	Braços → Pessoas
Produtor pelo Produto	Origem	“Comprei um Ford”	Ford → Carro da Ford
Lugar pela Instituição	Localização	“Brasília decidiu aumentar impostos”	Brasília → Governo
Instrumento pela Ação	Meio	“Ele tem uma boa pena”	Pena → Escrita

🏋️ EXERCÍCIOS: Análise Prototípica e Metafórica

1. Ordene os seguintes itens do mais prototípico ao menos prototípico para a categoria FRUTA:

maçã – tomate – banana – coco – azeitona – ruibarbo

Justifique sua ordenação com base nos critérios prototípicos.

Ordenação Prototípica:

Maçã: Muito prototípica (doce, comida crua, árvore, formato típico)
Banana: Muito prototípica (doce, popular, formato reconhecível)
Coco: Moderadamente prototípica (doce, mas formato atípico)
Tomate: Pouco prototípica (botanicamente fruta, culinariamente vegetal)
Azeitona: Pouco prototípica (salgada, processada, pequena)
Ruibarbo: Muito pouco prototípica (ácido, usado como vegetal)

Critérios: Doçura, consumo cru, tamanho, formato, frequência de consumo

2. Identifique a metáfora conceptual subjacente às seguintes expressões:

a) “O tempo é dinheiro”

b) “Estou perdendo tempo”

c) “Investi muito tempo neste projeto”

d) “Não tenho tempo a perder”

Metáfora Conceptual: TEMPO É DINHEIRO

Mapeamentos:

Tempo → Recurso valioso
Usar tempo → Gastar dinheiro
Tempo perdido → Dinheiro perdido
Tempo investido → Investimento financeiro

Implicações: Esta metáfora estrutura nossa relação com o tempo em sociedades capitalistas, enfatizando eficiência e produtividade.

3. Classifique os seguintes casos como metáfora ou metonímia:

a) “Ele quebrou meu coração”

b) “A Casa Branca anunciou novas medidas”

c) “Ela tem um coração de ouro”

d) “Leu Shakespeare na escola”

Classificação:

a) “Quebrou meu coração”: METÁFORA (dor emocional → dano físico)
b) “Casa Branca anunciou”: METONÍMIA (lugar → instituição)
c) “Coração de ouro”: METÁFORA (bondade → metal precioso)
d) “Leu Shakespeare”: METONÍMIA (autor → obras do autor)

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PARTE II: SEMÂNTICA COMPOSICIONAL

CAPÍTULO 4: SIGNIFICADO SENTENCIAL

🧩 Princípio da Composicionalidade

📐 Definição Clássica

O Princípio da Composicionalidade, atribuído a Gottlob Frege, estabelece que o significado de uma expressão complexa é uma função dos significados de suas partes constituintes e do modo como essas partes se combinam sintaticamente.

Significado(Expressão Complexa) = f(Significados das Partes + Regras de Combinação)

🎯 Importância Teórica

Produtividade: Explica como compreendemos sentenças inéditas
Sistematicidade: Padrões regulares de interpretação
Aprendibilidade: Como adquirimos competência semântica
Computabilidade: Base para processamento automático

📝 Análise Composicional

SENTENÇA: “O gato preto dormiu”

DECOMPOSIÇÃO:
• “o” = artigo definido (especificidade)
• “gato” = substantivo (entidade felina)
• “preto” = adjetivo (propriedade cromática)
• “dormiu” = verbo (ação/estado no passado)

COMPOSIÇÃO HIERÁRQUICA:
1. [gato preto] = gato com propriedade de ser preto
2. [o gato preto] = gato preto específico
3. [dormiu] = ação de dormir no passado
4. [o gato preto dormiu] = gato específico realizou ação

RESULTADO: Proposição sobre evento passado
envolvendo entidade específica

🎭 Papéis Temáticos

🎪 Teoria dos Papéis Temáticos

Os papéis temáticos (ou theta-roles) especificam as relações semânticas entre predicados e seus argumentos, capturando intuições sobre “quem faz o quê para quem” nas sentenças.

Papel Temático	Definição	Exemplo	Características
AGENTE	Iniciador consciente e intencional	“João quebrou o vaso”	Controle, volição, animacidade
PACIENTE	Entidade afetada pela ação	“O vaso quebrou”	Mudança de estado
TEMA	Entidade movida ou localizada	“João enviou a carta”	Movimento, transferência
EXPERIENCIADOR	Entidade que experimenta estado psicológico	“Maria teme aranhas”	Estados mentais, emoções
BENEFICIÁRIO	Entidade que se beneficia da ação	“Comprei flores para Ana”	Recebimento de benefício
INSTRUMENTO	Meio usado para realizar ação	“Cortou com a faca”	Ferramenta, meio
LOCATIVO	Lugar onde ocorre a ação	“Estudou na biblioteca”	Localização espacial

🏗️ Estrutura Argumental dos Verbos

📋 Grade Temática

Cada verbo possui uma grade temática que especifica quantos e quais tipos de argumentos ele seleciona, determinando a estrutura básica da sentença.

📝 Análise de Grades Temáticas

VERBOS E SUAS GRADES:

DORMIR: <AGENTE>
• “João dormiu”
• Verbo intransitivo, um argumento

QUEBRAR: <AGENTE, PACIENTE>
• “João quebrou o vaso”
• Verbo transitivo, dois argumentos

DAR: <AGENTE, TEMA, BENEFICIÁRIO>
• “João deu o livro para Maria”
• Verbo ditransitivo, três argumentos

COLOCAR: <AGENTE, TEMA, LOCATIVO>
• “João colocou o livro na mesa”
• Verbo com argumento locativo obrigatório

TEMER: <EXPERIENCIADOR, TEMA>
• “Maria teme aranhas”
• Verbo psicológico, experienciador como sujeito

🏋️ EXERCÍCIOS: Análise de Estruturas Argumentais

1. Identifique os papéis temáticos dos argumentos nas seguintes sentenças:

a) “O menino chutou a bola com o pé”

b) “A carta chegou para Maria ontem”

c) “João teme trovões desde criança”

d) “A professora ensinou matemática aos alunos”

Análise dos Papéis Temáticos:

a) “O menino chutou a bola com o pé”

“O menino” = AGENTE (iniciador da ação)
“a bola” = PACIENTE (entidade afetada)
“com o pé” = INSTRUMENTO (meio usado)

b) “A carta chegou para Maria ontem”

“A carta” = TEMA (entidade em movimento)
“para Maria” = BENEFICIÁRIO (destinatário)
“ontem” = TEMPORAL (tempo da ação)

c) “João teme trovões desde criança”

“João” = EXPERIENCIADOR (quem sente)
“trovões” = TEMA (objeto do medo)
“desde criança” = TEMPORAL (duração)

d) “A professora ensinou matemática aos alunos”

“A professora” = AGENTE (quem ensina)
“matemática” = TEMA (conteúdo ensinado)
“aos alunos” = BENEFICIÁRIO (quem recebe o ensino)

2. Determine a grade temática dos seguintes verbos e construa uma sentença para cada:

a) vender

b) gostar

c) transformar

d) residir

Grades Temáticas e Exemplos:

a) VENDER: <AGENTE, TEMA, BENEFICIÁRIO>

Exemplo: “João vendeu o carro para Pedro”
Transferência de posse mediante pagamento

b) GOSTAR: <EXPERIENCIADOR, TEMA>

Exemplo: “Maria gosta de chocolate”
Verbo psicológico, estado mental

c) TRANSFORMAR: <AGENTE, PACIENTE, (RESULTADO)>

Exemplo: “O mago transformou o sapo em príncipe”
Mudança de estado com resultado específico

d) RESIDIR: <TEMA, LOCATIVO>

Exemplo: “João reside em São Paulo”
Localização permanente, argumento locativo obrigatório

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CAPÍTULO 5: SEMÂNTICA FORMAL BÁSICA

✅ Condições de Verdade

🎯 Semântica Veritativo-Condicional

A semântica de condições de verdade propõe que conhecer o significado de uma sentença é conhecer as condições sob as quais ela seria verdadeira. Esta abordagem, desenvolvida por Alfred Tarski e outros, fornece uma base formal para a semântica.

🔍 Princípios Fundamentais

Bivalência: Sentenças são verdadeiras ou falsas
Composicionalidade: Verdade de complexos depende das partes
Correspondência: Verdade como correspondência com a realidade
Sistematicidade: Regras regulares para calcular verdade

📝 Análise de Condições de Verdade

SENTENÇA: “O gato está no tapete”

CONDIÇÕES DE VERDADE:
A sentença é verdadeira se e somente se:
• Existe uma entidade que é um gato
• Existe uma entidade que é um tapete
• O gato está localizado sobre/em cima do tapete
• No momento da enunciação

FORMALIZAÇÃO:
∃x∃y [Gato(x) ∧ Tapete(y) ∧ Em(x,y)]

INTERPRETAÇÃO:
“Existe um x e um y tal que x é gato,
y é tapete, e x está em y”

🔢 Quantificação

📊 Quantificadores Lógicos

Os quantificadores expressam informações sobre quantidade e são fundamentais para a interpretação semântica. Os dois quantificadores básicos são o universal (∀) e o existencial (∃).

Quantificador	Símbolo	Expressões Linguísticas	Condições de Verdade
Universal	∀	todo, cada, qualquer	Verdadeiro para todos os elementos
Existencial	∃	algum, um, existe	Verdadeiro para pelo menos um elemento
Negação Universal	¬∀ / ∃¬	nem todo, não todos	Falso para pelo menos um elemento
Negação Existencial	¬∃ / ∀¬	nenhum, não existe	Falso para todos os elementos

📝 Análise de Quantificação

SENTENÇAS QUANTIFICADAS:

1. “Todo gato é mamífero”
• Formalização: ∀x [Gato(x) → Mamífero(x)]
• Leitura: Para todo x, se x é gato, então x é mamífero
• Verdadeira se não há gatos não-mamíferos

2. “Algum gato é preto”
• Formalização: ∃x [Gato(x) ∧ Preto(x)]
• Leitura: Existe um x tal que x é gato e x é preto
• Verdadeira se há pelo menos um gato preto

3. “Nenhum gato é verde”
• Formalização: ¬∃x [Gato(x) ∧ Verde(x)]
• Equivalente: ∀x [Gato(x) → ¬Verde(x)]
• Verdadeira se não há gatos verdes

🎭 Modalidade

🌟 Modalidade Linguística

A modalidade expressa a atitude do falante em relação à proposição, indicando necessidade, possibilidade, probabilidade, ou outros tipos de julgamento modal.

Tipo de Modalidade	Características	Expressões	Exemplo
Epistêmica	Conhecimento, crença	talvez, provavelmente, certamente	“João deve estar em casa”
Deôntica	Obrigação, permissão	deve, pode, tem que	“Você deve estudar”
Dinâmica	Habilidade, disposição	consegue, é capaz de	“João pode nadar”
Bulética	Desejo, vontade	quero que, espero que	“Quero que chova”

⏰ Tempo e Aspecto Verbal

🕐 Tempo vs. Aspecto

Tempo: Localização temporal do evento (passado, presente, futuro)
Aspecto: Estrutura interna temporal do evento (perfectivo, imperfectivo)
Interação: Tempo e aspecto interagem na interpretação temporal
Variação linguística: Línguas diferem na expressão de tempo/aspecto

📝 Análise Temporal Contrastiva (PT-EN)

SISTEMAS TEMPORAIS COMPARADOS

PRESENTE:
• PT: “João canta” (habitual/presente)
• EN: “John sings” (habitual) vs “John is singing” (progressivo)

PASSADO:
• PT: “cantou” (perfectivo) vs “cantava” (imperfectivo)
• EN: “sang” (passado simples) vs “was singing” (progressivo)

PRESENTE PERFEITO:
• PT: “tem cantado” (ação repetida até agora)
• EN: “has sung” (experiência passada relevante)

DIFERENÇAS CRUCIAIS:
• PT: distinção perfectivo/imperfectivo morfológica
• EN: distinção simples/progressivo mais sistemática
• PT: gerúndio menos gramaticalizado
• EN: present perfect com usos mais específicos

IMPLICAÇÃO PEDAGÓGICA: Sistemas temporais
não se correspondem diretamente

🏋️ EXERCÍCIOS: Análise Lógico-Semântica

1. Formalize as seguintes sentenças usando lógica de predicados:

a) “Todo estudante lê algum livro”

b) “Nenhum gato late”

c) “Alguns professores são estudiosos”

d) “Se chover, a festa será cancelada”

Formalizações:

a) “Todo estudante lê algum livro”

∀x [Estudante(x) → ∃y [Livro(y) ∧ Lê(x,y)]]
Para todo x, se x é estudante, então existe y tal que y é livro e x lê y

b) “Nenhum gato late”

¬∃x [Gato(x) ∧ Late(x)]
Equivalente: ∀x [Gato(x) → ¬Late(x)]

c) “Alguns professores são estudiosos”

∃x [Professor(x) ∧ Estudioso(x)]
Existe x tal que x é professor e x é estudioso

d) “Se chover, a festa será cancelada”

Chover → Cancelada(festa)
Condicional simples com proposições

2. Identifique o tipo de modalidade nas seguintes sentenças:

a) “João deve chegar às 8h” (obrigação)

b) “João deve estar em casa” (inferência)

c) “João pode nadar 1km” (habilidade)

d) “Pode chover amanhã” (possibilidade)

Tipos de Modalidade:

a) “João deve chegar às 8h”: DEÔNTICA (obrigação, compromisso)
b) “João deve estar em casa”: EPISTÊMICA (inferência baseada em evidência)
c) “João pode nadar 1km”: DINÂMICA (habilidade física)
d) “Pode chover amanhã”: EPISTÊMICA (possibilidade baseada em conhecimento)

Observação: O mesmo verbo modal pode expressar diferentes tipos de modalidade dependendo do contexto.

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PARTE III: PRAGMÁTICA

🎯 Relevância para Letras Português-Inglês

A pragmática é especialmente crucial para licenciandos em Português-Inglês porque:

Competência intercultural: Atos de fala variam entre culturas
Ensino de línguas: Pragmática é essencial para fluência
Tradução: Equivalência pragmática vs. semântica
Análise contrastiva: Diferenças sistemáticas PT-EN
Formação docente: Consciência pragmática do professor

CAPÍTULO 6: TEORIA DOS ATOS DE FALA

🎭 Austin: Performativos e Constatativos

👨‍🏫 John Langshaw Austin (1911-1960)

Austin revolucionou a filosofia da linguagem ao questionar a visão tradicional de que a linguagem serve apenas para descrever o mundo. Em suas conferências “How to Do Things with Words” (1962), mostrou que muitas expressões linguísticas realizam ações.

🔄 Descoberta dos Performativos

Austin inicialmente distinguiu entre:

Constatativos: Enunciados que descrevem estados de coisas (verdadeiros ou falsos)
Performativos: Enunciados que realizam ações (felizes ou infelizes)

Posteriormente, percebeu que todos os enunciados têm dimensão performativa.

📝 Performativos Contrastivos (PT-EN)

ESTRUTURA DOS PERFORMATIVOS:

PORTUGUÊS:
• “Prometo estar lá às 8h”
• “Peço desculpas pelo atraso”
• “Declaro vocês marido e mulher”
• “Aposto 10 reais que vai chover”

INGLÊS:
• “I promise to be there at 8”
• “I apologize for being late”
• “I pronounce you husband and wife”
• “I bet 10 dollars it will rain”

DIFERENÇAS CULTURAIS:
• PT: “Peço desculpas” (mais formal)
• EN: “Sorry” (mais comum que “I apologize”)
• PT: Uso de subjuntivo em contextos formais
• EN: Estruturas mais diretas

IMPLICAÇÃO PEDAGÓGICA: Atos de fala variam
culturalmente em forma e frequência de uso

🎪 Teoria Tripartite dos Atos de Fala

🎯 Três Dimensões do Ato de Fala

Austin propôs que todo ato de fala possui três dimensões simultâneas:

Tipo de Ato	Definição	Exemplo	Foco
Locucionário	Ato de dizer algo com sentido e referência	Proferir “Está frio aqui”	Significado linguístico
Ilocucionário	Ato realizado ao dizer algo	Fazer um pedido (para fechar janela)	Força/intenção comunicativa
Perlocucionário	Efeito causado por dizer algo	Conseguir que fechem a janela	Consequências/efeitos

🏛️ Searle: Taxonomia dos Atos Ilocucionários

👨‍🎓 John Rogers Searle (1932-)

Searle desenvolveu e sistematizou a teoria austiniana, propondo uma taxonomia dos atos ilocucionários baseada em critérios como objetivo ilocucionário, direção de ajuste e estados psicológicos expressos.

Classe	Objetivo Ilocucionário	Direção de Ajuste	Exemplo
ASSERTIVOS	Comprometer falante com verdade	Palavras → Mundo	“Afirmo que está chovendo”
DIRETIVOS	Fazer ouvinte realizar ação	Mundo → Palavras	“Feche a porta, por favor”
COMPROMISSIVOS	Comprometer falante com ação futura	Mundo → Palavras	“Prometo ajudar você”
EXPRESSIVOS	Expressar estado psicológico	Nenhuma	“Obrigado pela ajuda”
DECLARATIVOS	Alterar realidade pela declaração	Dupla	“Declaro a sessão aberta”

🌊 Atos de Fala Indiretos

🎭 Indiretividade na Comunicação

Os atos de fala indiretos ocorrem quando realizamos um ato ilocucionário por meio de outro. São fundamentais para a polidez e eficiência comunicativa.

📝 Análise de Atos Indiretos

PEDIDO INDIRETO: “Você pode fechar a janela?”

ATO PRIMÁRIO (DIRETO):
• Tipo: Pergunta sobre habilidade
• Força ilocucionária: Interrogativo
• Resposta esperada: “Sim” ou “Não”

ATO SECUNDÁRIO (INDIRETO):
• Tipo: Pedido para fechar janela
• Força ilocucionária: Diretivo
• Resposta esperada: Ação de fechar

MECANISMO DE INFERÊNCIA:
1. Reconhecimento do ato literal
2. Percepção de inadequação contextual
3. Busca por intenção alternativa
4. Inferência do ato indireto

VANTAGENS DA INDIRETIVIDADE:
• Polidez (menos impositivo)
• Flexibilidade (permite recusa fácil)
• Eficiência (múltiplas interpretações)

🏋️ EXERCÍCIOS: Identificação e Análise de Atos de Fala

1. Identifique os atos locucionário, ilocucionário e perlocucionário na seguinte situação:

Contexto: Professor em sala de aula diz: “Está muito barulho aqui”

Resultado: Alunos fazem silêncio

Análise Tripartite:

Ato Locucionário: Proferir a sentença “Está muito barulho aqui” com significado literal (constatação sobre nível de ruído)
Ato Ilocucionário: Fazer um pedido/ordem indireta para que os alunos façam silêncio
Ato Perlocucionário: Conseguir que os alunos efetivamente parem de fazer barulho

Observação: O ato ilocucionário é indireto – usa-se uma constatação para realizar um diretivo.

2. Classifique os seguintes atos de fala segundo a taxonomia de Searle:

a) “Juro que não fui eu”

b) “Ordeno que se retire”

c) “Parabéns pela promoção”

d) “Prometo devolver amanhã”

e) “Declaro o réu culpado”

Classificação dos Atos:

a) “Juro que não fui eu”: ASSERTIVO (comprometimento com verdade de proposição)
b) “Ordeno que se retire”: DIRETIVO (tentativa de fazer ouvinte agir)
c) “Parabéns pela promoção”: EXPRESSIVO (expressão de estado psicológico – alegria)
d) “Prometo devolver amanhã”: COMPROMISSIVO (comprometimento com ação futura)
e) “Declaro o réu culpado”: DECLARATIVO (mudança da realidade institucional)

3. Analise a indiretividade nos seguintes casos:

a) “Você tem horas?” (para saber que horas são)

b) “Você poderia passar o sal?” (à mesa)

c) “Que calor!” (pedindo para ligar ar condicionado)

Análise da Indiretividade:

a) “Você tem horas?”

Ato direto: Pergunta sobre posse de relógio
Ato indireto: Pedido para informar as horas
Estratégia: Condição preparatória (ter relógio é pré-requisito)

b) “Você poderia passar o sal?”

Ato direto: Pergunta sobre habilidade/possibilidade
Ato indireto: Pedido para passar o sal
Estratégia: Questionamento de condição preparatória

c) “Que calor!”

Ato direto: Exclamação/constatação sobre temperatura
Ato indireto: Pedido para ligar ar condicionado
Estratégia: Menção da razão para a ação desejada

Páginas 31-35 de 35

PARTE IV: APLICAÇÕES PEDAGÓGICAS

CAPÍTULO 10: SEMÂNTICA E PRAGMÁTICA NO ENSINO DE LÍNGUAS

🎓 Implicações para o Ensino de Português

📚 Ensino de Semântica Lexical

Campos semânticos: Organizar vocabulário tematicamente
Relações semânticas: Ensinar sinonímia, antonímia, hiponímia
Polissemia: Explorar múltiplos significados contextuais
Metáforas: Desenvolver consciência metafórica
Variação semântica: Registros, dialetos, mudança histórica

🌍 Implicações para o Ensino de Inglês

🔄 Análise Contrastiva Aplicada

Falsos cognatos: “Exquisite” ≠ “esquisito”
Lacunas lexicais: “Saudade” sem equivalente direto
Diferenças aspectuais: Present perfect vs. presente perfeito
Modalidade: “Must” vs. “dever” (diferentes usos)
Pragmática intercultural: Polidez, diretividade, cortesia

📝 Atividade Pedagógica: Atos de Fala Contrastivos

OBJETIVO: Desenvolver competência pragmática intercultural

SITUAÇÃO: Pedido em restaurante

PORTUGUÊS (mais direto):
• “Eu quero um café”
• “Me traz um café”
• “Você pode trazer um café?”

INGLÊS (mais indireto):
• “Could I have a coffee, please?”
• “I’d like a coffee, please”
• “May I have a coffee?”

ANÁLISE:
• Inglês prefere maior indiretividade
• “Please” é mais obrigatório em inglês
• Português aceita mais diretividade

IMPLICAÇÃO PEDAGÓGICA: Ensinar não apenas
formas linguísticas, mas normas culturais

🔧 Estratégias Metodológicas

🎯 Abordagens IntegradasConsciência metalinguística: Reflexão sobre significado e uso
Análise de corpus: Padrões reais de uso linguístico
Atividades contrastivas: Comparação sistemática PT-EN
Pragmática em contexto: Situações comunicativas autênticas
Desenvolvimento da competência intercultural

🏋️ EXERCÍCIO FINAL: Análise Pedagógica Integrada

Situação: Você é professor(a) de inglês e um aluno pergunta: “Por que não posso dizer ‘I am agreeing with you’ se posso dizer ‘I am working’?”

Tarefa: Elabore uma explicação que integre conhecimentos de semântica e pragmática, considerando:

Aspectos semânticos dos verbos
Diferenças entre português e inglês
Estratégias pedagógicas apropriadas

Explicação Pedagógica Integrada:

1. Análise Semântica:

“Work”: Verbo dinâmico, expressa atividade em progresso
“Agree”: Verbo estativo, expressa estado mental/opinião
Regra: Verbos estativos raramente usam forma progressiva

2. Contraste PT-EN:

Português: “Estou concordando” é possível (menos restrições)
Inglês: Distinção estativo/dinâmico mais rígida
Interferência: Aluno transfere padrão do português

3. Estratégia Pedagógica:

Consciência metalinguística: Explicar diferença estativo/dinâmico
Exemplos contrastivos: Mostrar padrões em ambas as línguas
Prática contextualizada: Exercícios com situações reais
Feedback positivo: Valorizar tentativa de aplicar regra

📚 Bibliografia EssencialAUSTIN, J.L. (1962). How to Do Things with Words. Oxford University Press.
SEARLE, J.R. (1969). Speech Acts: An Essay in the Philosophy of Language. Cambridge University Press.
GRICE, H.P. (1975). Logic and Conversation. In: Syntax and Semantics, vol. 3. Academic Press.
BROWN, P. & LEVINSON, S. (1987). Politeness: Some Universals in Language Usage. Cambridge University Press.
LAKOFF, G. & JOHNSON, M. (1980). Metaphors We Live By. University of Chicago Press.
ROSCH, E. (1978). Principles of Categorization. In: Cognition and Categorization. Lawrence Erlbaum.
LYONS, J. (1977). Semantics. Cambridge University Press.
KEMPSON, R. (1977). Semantic Theory. Cambridge University Press.
LEVINSON, S. (1983). Pragmatics. Cambridge University Press.
CRUSE, D.A. (1986). Lexical Semantics. Cambridge University Press.

🎯 Resumo Final para PND

Pontos essenciais para dominar:

Semântica Lexical: Relações semânticas, campos semânticos, teoria dos protótipos
Semântica Composicional: Princípio da composicionalidade, papéis temáticos, estrutura argumental
Semântica Formal: Condições de verdade, quantificação, modalidade, tempo e aspecto
Pragmática: Atos de fala, implicaturas conversacionais, teoria da polidez
Interfaces: Relação entre semântica e pragmática, aplicações ao ensino

Competências desenvolvidas:

Análise semântica de palavras e sentenças
Identificação de relações semânticas
Compreensão de processos pragmáticos
Aplicação de teorias ao ensino de línguas
Reflexão sobre linguagem e cognição

📄 SEMÂNTICA E PRAGMÁTICA – PND 2025 LETRAS PORTUGUÊS-INGLÊS | Apostila Completa – 35 páginas

👉 Conhecimentos Básicos para Concursos: Simulado com 50 Questões

Sociolinguística e Variação Linguística – PND Letras

SOCIOLINGUÍSTICA E VARIAÇÃO LINGUÍSTICA

Prova Nacional Docente (PND 2025)

Licenciatura em Letras Português-Inglês

📚 40 páginas completas 🗺️ Variação regional detalhada 👥 Fenômenos sociais 🎯 30 questões comentadas

📋 SUMÁRIO DETALHADO

PARTE I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Capítulo 1: Conceitos Fundamentais

Língua como fato social (Meillet, Labov)
Comunidade de fala vs. comunidade de prática
Repertório linguístico e competência comunicativa
Norma e uso: prescrição vs. descrição

Capítulo 2: Tipos de Variação

Variação diatópica (geográfica)
Variação diastrática (social)
Variação diafásica (estilística)
Variação diacrônica (temporal)

PARTE II: VARIAÇÃO NO PORTUGUÊS BRASILEIRO

Capítulo 3: Variação Fonético-Fonológica

Realização do /r/ em coda
Palatalização de /t, d/
Monotongação e ditongação
Rotacismo e lambdacismo

Capítulo 4: Variação Morfossintática

Concordância verbal e nominal
Sistema pronominal brasileiro
Estratégias de relativização
Colocação pronominal

Capítulo 5: Variação Lexical

Regionalismos e atlas linguísticos
Gírias e linguagens especializadas
Empréstimos e estrangeirismos
Neologismos e arcaísmos

PARTE III: FENÔMENOS SOCIOLINGUÍSTICOS

Capítulo 6: Diglossia e Bilinguismo

Conceitos de Ferguson e Fishman
Code-switching e code-mixing
Situação linguística brasileira

Capítulo 7: Preconceito Linguístico

Mitos sobre a língua (Bagno)
Prestígio e estigma linguístico
Ideologias linguísticas

Capítulo 8: Mudança Linguística

Variação como motor da mudança
Difusão lexical e gramaticalização
Tempo aparente vs. tempo real

PARTE IV: SOCIOLINGUÍSTICA APLICADA

Capítulo 9: Políticas Linguísticas

Planejamento linguístico
Línguas minoritárias no Brasil
Legislação e direitos linguísticos

Capítulo 10: Sociolinguística Educacional

Bidialetalismo e pedagogia da variação
Norma culta vs. variedades populares
Propostas didáticas inclusivas

PARTE V: METODOLOGIA DE PESQUISA

Capítulo 11: Pesquisa Sociolinguística

Metodologia laboviana
Variáveis linguísticas e sociais
Análise quantitativa e qualitativa
Paradoxo do observador

RECURSOS COMPLEMENTARES

Atlas linguísticos e mapas de isoglossas
30 questões de concurso comentadas
Corpus de variação linguística
Bibliografia especializada atualizada
Glossário de termos técnicos
Índice remissivo completo

PARTE I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS

Base conceitual da Sociolinguística moderna

CAPÍTULO 1: CONCEITOS FUNDAMENTAIS

🏛️ Língua como Fato Social

Fundamentos Epistemológicos

ANTOINE MEILLET (1866-1936)

“A língua é eminentemente um fato social. Com efeito, ela existe independentemente de cada um dos indivíduos que a falam, e, embora não tenha realidade fora da soma dos indivíduos, é, no entanto, geral em relação a eles.”

PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS:

Exterioridade: A língua existe independentemente dos indivíduos
Coercitividade: Impõe-se aos falantes como norma social
Generalidade: É compartilhada pela coletividade

Historicidade: Produto da atividade coletiva no tempo
Variabilidade: Reflete a organização social
Mudança: Evolui conforme mudam as estruturas sociais

WILLIAM LABOV (1927-)

“A estrutura linguística inclui a variação ordenada como um de seus aspectos. A língua é um sistema inerentemente variável, mas a variação não é livre – ela é condicionada por fatores linguísticos e sociais.”

CONTRIBUIÇÕES REVOLUCIONÁRIAS:

Heterogeneidade ordenada: Variação não é caótica
Condicionamento social: Fatores sociais são sistemáticos
Metodologia quantitativa: Análise estatística da variação

Língua em uso: Foco na performance real
Mudança em progresso: Variação como motor da mudança
Competência sociolinguística: Conhecimento das regras variáveis

PARADIGMAS LINGUÍSTICOS

Aspecto	Estruturalismo	Gerativismo	Sociolinguística
Objeto	Sistema homogêneo	Competência ideal	Sistema heterogêneo
Variação	“Ruído” no sistema	Performance imperfeita	Parte da estrutura
Método	Análise distribucional	Introspecção	Pesquisa empírica
Foco	Langue (sistema)	Competência	Uso social

👥 Comunidade de Fala vs. Comunidade de Prática

Conceitos de Comunidade Linguística

COMUNIDADE DE FALA (LABOV, 1972)

Definição: Grupo de falantes que compartilha um conjunto de normas e atitudes em relação ao uso linguístico.

CARACTERÍSTICAS DEFINIDORAS:

Normas compartilhadas: Avaliação social das variantes
Densidade comunicativa: Frequência de interação interna
Diferenciação externa: Distinção de outros grupos

Consciência normativa: Conhecimento do uso apropriado
Variação estruturada: Padrões regulares de variação
Identidade coletiva: Senso de pertencimento linguístico

Exemplo: Moradores do Rio de Janeiro compartilham a avaliação do /s/ chiado [ʃ] como marca identitária positiva, mesmo que nem todos o produzam consistentemente. A variante é reconhecida como “carioca” e valorizada como símbolo de identidade local.

COMUNIDADE DE PRÁTICA (ECKERT & MCCONNELL-GINET, 1992)

Definição: Agregado de pessoas que se reúnem em torno de um empreendimento comum, desenvolvendo práticas compartilhadas.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS:

1. ENGAJAMENTO MÚTUO:

Interação regular e sustentada
Relacionamentos interpessoais
Negociação de significados

2. EMPREENDIMENTO CONJUNTO:

Objetivos compartilhados
Responsabilidade mútua
Interpretações negociadas

3. REPERTÓRIO COMPARTILHADO:

Recursos linguísticos comuns
Rotinas e procedimentos
Histórias e artefatos

Exemplo: Grupo de gamers online que desenvolve gírias específicas (“noob”, “lag”, “respawn”), formas de tratamento (“brother”, “mano”), estratégias comunicativas (uso de emojis, abreviações) e rituais de interação próprios da comunidade.

COMPARAÇÃO SISTEMÁTICA

Dimensão	Comunidade de Fala	Comunidade de Prática
Critério definidor	Normas de avaliação linguística	Participação em práticas sociais
Escopo geográfico	Amplo (cidade, região, país)	Restrito (local, institucional)
Duração	Estável, duradoura	Dinâmica, pode ser temporária
Pertencimento	Involuntário (nascimento, residência)	Voluntário (escolha, participação)
Foco analítico	Variação e mudança linguística	Construção de identidades
Exemplo típico	Falantes paulistanos	Professores de uma escola

🎭 Repertório Linguístico e Competência Comunicativa

Recursos Comunicativos dos Falantes

REPERTÓRIO LINGUÍSTICO (GUMPERZ, 1964)

Definição: Totalidade das variedades linguísticas disponíveis a um falante ou comunidade para uso em diferentes situações sociais.

COMPONENTES DO REPERTÓRIO:

VARIEDADES REGIONAIS:

Dialeto de origem
Dialeto de residência
Variedades de prestígio

REGISTROS SOCIAIS:

Formal/cerimonioso
Informal/coloquial
Íntimo/familiar

CÓDIGOS ESPECIALIZADOS:

Linguagem técnica/profissional
Linguagem acadêmica
Linguagem jurídica

ESTILOS CONTEXTUAIS:

Estilo cuidadoso
Estilo casual
Estilo vernacular

REPERTÓRIO DE UM FALANTE URBANO ESCOLARIZADO:

├── PORTUGUÊS PADRÃO
│   ├── Modalidade escrita formal
│   ├── Apresentações públicas
│   └── Contextos institucionais
│
├── PORTUGUÊS COLOQUIAL
│   ├── Conversas cotidianas
│   ├── Interações familiares
│   └── Situações informais
│
├── GÍRIA JUVENIL/PROFISSIONAL
│   ├── Grupo de pares
│   ├── Ambiente de trabalho
│   └── Redes sociais
│
├── LINGUAGEM TÉCNICA
│   ├── Área de especialização
│   ├── Contextos acadêmicos
│   └── Comunicação profissional
│
└── DIALETO REGIONAL
    ├── Origem familiar
    ├── Identidade local
    └── Situações específicas

COMPETÊNCIA COMUNICATIVA (HYMES, 1972)

Definição: Conhecimento não apenas das regras gramaticais, mas também das regras de uso apropriado da língua em diferentes contextos sociais.

DIMENSÕES DA COMPETÊNCIA:

POSSIBILIDADE FORMAL:

Gramaticalmente correto
Fonologicamente realizável
Lexicalmente adequado

VIABILIDADE PSICOLÓGICA:

Processável cognitivamente
Memorizável
Produzível em tempo real

ADEQUAÇÃO CONTEXTUAL:

Apropriado à situação
Adequado aos participantes
Conforme às normas sociais

EFETIVIDADE COMUNICATIVA:

Atinge os objetivos
Produz efeitos desejados
Mantém relações sociais

MODELO SPEAKING (HYMES, 1974)

Framework para análise etnográfica da comunicação:

Componente	Significado	Questões-chave	Exemplo
S – Setting	Cenário físico e temporal	Onde? Quando?	Sala de aula, tribunal, igreja
P – Participants	Participantes da interação	Quem fala? Para quem?	Professor-aluno, juiz-réu
E – Ends	Finalidades e objetivos	Para quê? Com que fim?	Ensinar, julgar, convencer
A – Act sequence	Sequência de atos de fala	Que forma? Que conteúdo?	Pergunta-resposta, ordem-execução
K – Key	Tom, modalidade	Como? Que atitude?	Sério, jocoso, irônico
I – Instrumentalities	Canal e código	Que meio? Que variedade?	Oral/escrito, formal/informal
N – Norms	Normas de interação	Que regras? Que expectativas?	Polidez, hierarquia, turnos
G – Genre	Gênero discursivo	Que tipo de evento?	Aula, julgamento, sermão

⚖️ Norma e Uso: Prescrição vs. Descrição

Abordagens da Norma Linguística

ABORDAGEM PRESCRITIVA

Características fundamentais:

Normatividade: Estabelece regras de “certo” e “errado”
Tradicionalismo: Baseia-se na tradição literária clássica
Escritocentrismo: Privilegia a modalidade escrita
Purismo: Rejeita inovações e variações

Uniformização: Busca homogeneidade linguística
Autoridade: Gramáticos como legisladores
Pedagogia: Ensino de regras fixas
Ideologia: Língua como patrimônio a preservar

Exemplos de prescrições tradicionais:

• “Não se deve terminar frase com preposição”

• “É proibido iniciar período com pronome oblíquo”

• “Não se usa gerúndio após estar + preposição”

• “Pronome do caso reto não pode ser objeto”

ABORDAGEM DESCRITIVA

Características fundamentais:

Empirismo: Descreve como a língua é realmente usada
Inclusividade: Considera todas as variedades
Sistematicidade: Analisa padrões regulares de uso
Naturalidade: Reconhece a variação como inerente

Contextualização: Relaciona uso e contexto social
Cientificidade: Método objetivo de análise
Dinamismo: Língua como sistema em mudança
Funcionalidade: Foco na comunicação efetiva

Exemplos de descrições sociolinguísticas:

• “Em contextos informais, 73% dos falantes usam próclise”

• “A concordância verbal varia segundo escolaridade e classe social”

• “Jovens favorecem ‘a gente’ sobre ‘nós’ em 85% dos casos”

• “O uso de ‘ele’ como objeto correlaciona-se com informalidade”

TIPOS DE NORMA (COSERIU, 1952)

NORMA OBJETIVA

• Definição: Uso efetivo e regular

• Base: Frequência estatística

• Natureza: Variável no tempo/espaço

• Exemplo: “A gente vai” (80% dos jovens)

NORMA SUBJETIVA

• Definição: Consciência dos falantes

• Base: Avaliação social

• Natureza: Prestígio/estigma

• Exemplo: “Nós vai” (reconhecido como “erro”)

NORMA PRESCRITIVA

• Definição: Imposição institucional

• Base: Codificação gramatical

• Natureza: Padrão oficial

• Exemplo: “Nós vamos” (gramática normativa)

Relações entre os tipos de norma:

DINÂMICA DAS NORMAS:

NORMA OBJETIVA ←→ NORMA SUBJETIVA ←→ NORMA PRESCRITIVA
     ↓                    ↓                    ↓
Uso frequente      Avaliação social      Codificação oficial
     ↓                    ↓                    ↓
"A gente vai"      "Mais informal"       "Nós vamos"
     ↓                    ↓                    ↓
Mudança em         Mudança de           Resistência
progresso          atitude              institucional

CONFLITOS POSSÍVEIS:
• Norma objetiva ≠ Norma prescritiva ("A gente" vs. "Nós")
• Norma subjetiva ≠ Norma objetiva (Estigma vs. Uso frequente)
• Mudança: Norma objetiva → Norma subjetiva → Norma prescritiva

💪 EXERCÍCIO 1: Análise de Comunidades de Fala

Questão: Analise as seguintes situações comunicativas identificando:

a) Reunião de professores discutindo metodologia de ensino de língua portuguesa

b) Grupo de adolescentes conversando no intervalo escolar sobre redes sociais

c) Sessão solene de formatura universitária com discurso do reitor

d) Conversa familiar no jantar de domingo sobre planos para as férias

Para cada situação, identifique: tipo de comunidade (fala/prática), repertório linguístico utilizado, normas de uso predominantes, componentes do modelo SPEAKING.

ANÁLISE DETALHADA:

a) Reunião de professores:

Comunidade: De prática (engajamento profissional comum)
Repertório: Linguagem técnico-pedagógica, registro formal-consultivo
Normas: Padrão culto, terminologia especializada, polidez profissional
SPEAKING: S=sala de reunião, P=colegas de profissão, E=discutir metodologia, A=apresentação-debate, K=sério-colaborativo, I=oral formal, N=hierarquia respeitosa, G=reunião pedagógica

b) Adolescentes no intervalo:

Comunidade: De prática (grupo etário, interesses comuns)
Repertório: Gíria juvenil, linguagem de internet, registro informal
Normas: Informalidade, criatividade lexical, solidariedade grupal
SPEAKING: S=pátio escolar, P=pares etários, E=socializar, A=conversa espontânea, K=descontraído-íntimo, I=oral coloquial, N=igualdade, G=bate-papo informal

c) Formatura universitária:

Comunidade: De fala (comunidade acadêmica ampla)
Repertório: Registro solene, linguagem cerimonial, padrão culto
Normas: Máxima formalidade, tradição acadêmica, prestígio
SPEAKING: S=auditório solene, P=reitor-formandos-famílias, E=celebrar conquista, A=discurso oficial, K=solene-inspirador, I=oral formal, N=protocolo rígido, G=cerimônia acadêmica

d) Jantar familiar:

Comunidade: De prática (família, intimidade compartilhada)
Repertório: Registro íntimo, dialeto familiar, linguagem afetiva
Normas: Informalidade máxima, afetividade, conhecimento compartilhado
SPEAKING: S=mesa familiar, P=membros da família, E=planejar e socializar, A=conversa livre, K=íntimo-carinhoso, I=oral familiar, N=hierarquia afetiva, G=conversa doméstica

CAPÍTULO 2: TIPOS DE VARIAÇÃO

🗺️ Variação Diatópica (Geográfica)

Dialetos e Falares Regionais

CONCEITOS FUNDAMENTAIS

DIALETO:

Variedade regional com diferenças sistemáticas em todos os níveis linguísticos (fonético, lexical, morfossintático)

FALAR:

Variedade local com particularidades específicas, geralmente de escopo mais restrito que o dialeto

ISOGLOSSA:

Linha imaginária que delimita a área geográfica de uso de uma variante linguística específica

ÁREA DIALETAL:

Região geográfica caracterizada por um conjunto de traços linguísticos comuns

DIVISÃO DIALETAL DO BRASIL

DIVISÃO TRADICIONAL (NASCENTES, 1953):
┌─────────────────────────────────────────────────────────┐
│ FALAR AMAZÔNICO (Norte)                                 │
│ • Estados: AM, RR, AP, PA, AC, RO, norte de MT         │
│ • Características:                                      │
│   - /r/ retroflex em coda: "porta" [ˈpɔɻta]           │
│   - Vocabulário de origem indígena                      │
│   - Influência das línguas amazônicas                   │
│   - Entonação específica                               │
├─────────────────────────────────────────────────────────┤
│ FALAR NORDESTINO                                        │
│ • Estados: MA, PI, CE, RN, PB, PE, AL, SE, BA          │
│ • Características:                                      │
│   - /r/ fricativo: "porta" [ˈpɔhta]                   │
│   - Manutenção de "tu": "tu vais"                      │
│   - Vocabulário específico: "macaxeira", "jerimum"     │
│   - Ditongação: "muito" [ˈmujtu]                       │
├─────────────────────────────────────────────────────────┤
│ FALAR BAIANO                                            │
│ • Estado: BA (características específicas)              │
│ • Transição entre Nordeste e Sudeste                   │
├─────────────────────────────────────────────────────────┤
│ FALAR FLUMINENSE                                        │
│ • Estados: RJ, ES                                       │
│ • Características:                                      │
│   - /s/ chiado: "mesmo" [ˈmeʃmu]                       │
│   - Palatalização: "tia" [ˈtʃia]                       │
│   - /r/ fricativo velar                                │
├─────────────────────────────────────────────────────────┤
│ FALAR MINEIRO                                           │
│ • Estado: MG                                            │
│ • Características:                                      │
│   - /r/ retroflexo (interior)                          │
│   - Entonação característica                           │
│   - Vocabulário específico                              │
├─────────────────────────────────────────────────────────┤
│ FALAR PAULISTA                                          │
│ • Estado: SP                                            │
│ • Características:                                      │
│   - /r/ retroflexo (interior): "porta" [ˈpɔɻta]       │
│   - Influência de línguas de imigração                 │
├─────────────────────────────────────────────────────────┤
│ FALAR SULINO                                            │
│ • Estados: PR, SC, RS                                   │
│ • Características:                                      │
│   - Influência do espanhol (RS)                        │
│   - Influência de línguas de imigração                 │
│   - /r/ vibrante múltipla                              │
└─────────────────────────────────────────────────────────┘

DIVISÃO ATUAL (ATLAS LINGUÍSTICO DO BRASIL – ALiB):

REGIÃO NORTE:

AM, RR, AP, PA, AC, RO, TO
Subdivisões: Amazônia Ocidental e Oriental

REGIÃO NORDESTE:

MA, PI, CE, RN, PB, PE, AL, SE, BA
Subdivisões: Sertão, Agreste, Zona da Mata

REGIÃO CENTRO-OESTE:

MT, MS, GO, DF
Características de transição

REGIÃO SUDESTE:

MG, ES, RJ, SP
Subdivisões: Norte/Sul de MG, Interior/Capital SP

REGIÃO SUL:

PR, SC, RS
Influência de línguas de imigração

EXEMPLOS DE VARIAÇÃO DIATÓPICA

Fenômeno	Norte/Nordeste	Sudeste	Sul
Léxico – Mandioca	macaxeira, mandioca	mandioca, aipim (RJ)	mandioca, aipim
Léxico – Abóbora	jerimum	abóbora	abóbora, moranga
/r/ em coda	[h] – porta [ˈpɔhta]	[ɾ] – porta [ˈpɔɾta]	[r] – porta [ˈpɔrta]
Pronomes	tu vais, você vai	você vai	tu vais (RS), você vai
Gerúndio	tô fazendo	tô fazeno (popular)	tô fazendo
Palatalização	tia [ˈtia]	tia [ˈtʃia] (RJ)	tia [ˈtia]

👔 Variação Diastrática (Social)

Estratificação Social da Língua

FATORES SOCIAIS DETERMINANTES

CLASSE SOCIAL:

Renda familiar: Acesso a bens culturais
Ocupação profissional: Prestígio social
Escolaridade: Capital cultural
Origem familiar: Herança linguística

ESCOLARIDADE:

Anos de estudo: Exposição à norma padrão
Tipo de escola: Pública vs. privada
Letramento: Práticas de leitura/escrita
Formação superior: Registro acadêmico

IDADE/GERAÇÃO:

Geração linguística: Época de aquisição
Mudança em progresso: Inovação vs. conservação
Pressão normativa: Vida adulta vs. juventude
Tecnologia: Influência digital

SEXO/GÊNERO:

Sensibilidade ao prestígio: Normas sociais
Redes sociais: Padrões de interação
Papéis sociais: Expectativas diferenciadas
Liderança na mudança: Inovação linguística

PADRÕES DE ESTRATIFICAÇÃO (LABOV)

INDICADOR:

Definição: Variação correlacionada com grupo social, mas sem consciência social

Características: Não varia estilisticamente, não é objeto de comentário

Exemplo: Realização de /t, d/ antes de [i]
• Classe alta: [tʃi], [dʒi] (palatalização)
• Classe baixa: [ti], [di] (não palatalização)

MARCADOR:

Definição: Variação social + estilística, com alguma consciência

Características: Varia com formalidade, início de avaliação social

Exemplo: Concordância verbal
• Formal: “Os meninos chegaram” (mais concordância)
• Informal: “Os menino chegou” (menos concordância)

ESTEREÓTIPO:

Definição: Variação consciente, objeto de comentário e correção social

Características: Forte avaliação social, estigma ou prestígio

Exemplo: “Erro” de português
• Estigmatizado: “Nós vai”, “Os menino”
• Comentários: “Isso é erro de português”

CURVA SOCIOLINGUÍSTICA TÍPICA

PADRÃO DE ESTRATIFICAÇÃO SOCIAL:

CLASSE SOCIAL    USO DA VARIANTE PADRÃO
     ↑                    ↑
Alta ████████████████████ 90%
     ████████████████████
     
Média ███████████████     75%
Alta  ███████████████
     
Média ██████████         60%
Baixa ██████████
     
Baixa █████              40%
     █████
     ↓                    ↓
   Menos prestígio    Menos uso padrão

CARACTERÍSTICAS:
• Estratificação contínua (não categórica)
• Sobreposição entre classes
• Correlação com outros fatores (idade, sexo, escolaridade)
• Variação intra-individual (estilística)

Exemplo: Concordância nominal no português brasileiro

• Classe alta: “As meninas bonitas” (95% de concordância)

• Classe média: “As meninas bonitas/bonita” (70% de concordância)

• Classe baixa: “As menina bonita” (40% de concordância)

🎭 Variação Diafásica (Estilística)

Registros e Estilos ContextuaisCONTINUUM ESTILÍSTICOESCALA DE FORMALIDADE (JOOS, 1961):

ÍNTIMO ←→ CASUAL ←→ CONSULTIVO ←→ FORMAL ←→ SOLENE
   |        |         |           |         |
família   amigos   conhecidos  trabalho  cerimônia
gíria    coloquial  neutro     técnico   rebuscado
"tá"     "está"     "está"     "está"    "encontra-se"
"né"     "não é"    "não é"    "não é"   "não é verdade"
"pra"    "para"     "para"     "para"    "para"
próclise  próclise   próclise   ênclise   ênclise

CARACTERÍSTICAS POR NÍVEL:
├── ÍNTIMO: Máxima informalidade, conhecimento compartilhado
├── CASUAL: Informalidade controlada, situações relaxadas
├── CONSULTIVO: Neutralidade, situações de trabalho/estudo
├── FORMAL: Formalidade marcada, situações oficiais
└── SOLENE: Máxima formalidade, cerimônias e rituais
FATORES CONTEXTUAISFatorInformalFormalEfeito Linguístico
InterlocutorÍntimo, igual statusDistante, superiorTratamento, polidez
TópicoCotidiano, pessoalTécnico, oficialVocabulário especializado
CanalOral, espontâneoEscrito, planejadoEstrutura sintática
AmbientePrivado, relaxadoPúblico, soleneMonitoramento estilístico
FinalidadeSocializaçãoInformação, persuasãoEstratégias discursivas
MARCAS ESTILÍSTICAS NO PORTUGUÊS BRASILEIROREGISTRO INFORMAL:Fonético:
Contrações: “tá”, “né”, “pra”, “cê”
Apagamentos: “falá” (falar), “andá” (andar)
Assimilações: “tem que” → “tem qui”
Lexical:
Gírias: “maneiro”, “massa”, “dahora”
Expressões: “tipo assim”, “sei lá”
Intensificadores: “super”, “mega”, “hiper”
Sintático:
Próclise: “me dá”, “te amo”
Concordância variável: “nós vai”
Ordem: “Esse livro, eu já li”
REGISTRO FORMAL:Fonético:
Formas plenas: “está”, “para”, “você”
Articulação cuidadosa
Entonação controlada
Lexical:
Vocabulário técnico/erudito
Evita gírias e coloquialismos
Precisão terminológica
Sintático:
Ênclise: “dê-me”, “encontra-se”
Concordância padrão
Períodos complexos
Exemplo comparativo:Informal: “Ô, cê tá ligado que eu não vou poder ir na festa hoje? Tô meio sem grana e minha mãe não deixa.”
Formal: “Gostaria de informar que não poderei comparecer ao evento hoje devido a compromissos familiares e restrições financeiras.”

Fator	Informal	Formal	Efeito Linguístico
Interlocutor	Íntimo, igual status	Distante, superior	Tratamento, polidez
Tópico	Cotidiano, pessoal	Técnico, oficial	Vocabulário especializado
Canal	Oral, espontâneo	Escrito, planejado	Estrutura sintática
Ambiente	Privado, relaxado	Público, solene	Monitoramento estilístico
Finalidade	Socialização	Informação, persuasão	Estratégias discursivas

⏰ Variação Diacrônica (Temporal)

Mudança Linguística no Tempo

TIPOS DE MUDANÇA TEMPORAL

MUDANÇA EM TEMPO APARENTE:

Método: Comparação entre gerações no mesmo momento

Hipótese: Diferenças etárias refletem mudança histórica

Vantagem: Dados coletáveis rapidamente

Limitação: Pode refletir apenas variação etária

Exemplo: Uso de “a gente” vs. “nós” (2020)
• Jovens (20-30 anos): 85% “a gente”
• Idosos (60-70 anos): 30% “a gente”
→ Inferência: “A gente” está substituindo “nós”

MUDANÇA EM TEMPO REAL:

Método: Acompanhamento longitudinal dos mesmos falantes

Tipos: Estudo de painel (mesmos indivíduos) ou de tendência (mesma comunidade)

Vantagem: Evidência direta de mudança

Limitação: Tempo e recursos necessários

Exemplo: Mesmo falante acompanhado
• 1980 (aos 30 anos): 20% “a gente”
• 2020 (aos 70 anos): 60% “a gente”
→ Evidência: Mudança individual + comunitária

MUDANÇAS HISTÓRICAS NO PORTUGUÊS BRASILEIRO

EVOLUÇÃO HISTÓRICA DO PORTUGUÊS BRASILEIRO:

SÉCULO XVI-XVII (Português Clássico):
├── Sistema pronominal português completo
│   • tu/vós, ele/eles, lhe/lhes
├── Concordância verbal plena obrigatória
├── Colocação pronominal lusitana (ênclise)
├── Léxico português/latim + empréstimos indígenas
└── Sintaxe complexa (hipérbatos, inversões)

SÉCULO XVIII-XIX (Formação do PB):
├── Influência africana massiva
│   • Simplificação morfológica
│   • Mudanças fonológicas
├── Mudança no sistema pronominal
│   • "Você" > "tu" (tratamento)
│   • Perda de "vós"
├── Mudança na colocação pronominal
│   • Próclise generalizada
└── Empréstimos indígenas consolidados

SÉCULO XX-XXI (PB Moderno):
├── "A gente" > "nós" (1ª pessoa plural)
├── Próclise categórica na fala
├── Simplificação da concordância
│   • Verbal: "nós vai"
│   • Nominal: "as menina"
├── Empréstimos ingleses/tecnológicos
└── Influência da mídia e internet

FATORES DE MUDANÇA LINGUÍSTICA

FATORES INTERNOS:

Analogia morfológica: Regularização de paradigmas
Reanálise sintática: Reinterpretação de estruturas
Gramaticalização: Lexical → gramatical
Economia linguística: Simplificação de processos
Frequência de uso: Formas mais usadas mudam mais

FATORES EXTERNOS:

Contato linguístico: Influência de outras línguas
Mudanças sociais: Urbanização, industrialização
Migração populacional: Mistura de dialetos
Escolarização: Padronização vs. variação
Mídia e tecnologia: Novos canais de difusão

Exemplo: Mudança “você” por “tu”

Fatores internos: Simplificação do sistema (você = 3ª pessoa)

Fatores externos: Urbanização, mobilidade social, influência da mídia

Cronologia: Séc. XVIII (elite) → Séc. XIX (classes médias) → Séc. XX (generalização)

Resistência: Algumas regiões mantêm “tu” (RS, Norte/Nordeste)

💪 EXERCÍCIO 2: Identificação de Tipos de Variação

Questão: Classifique os tipos de variação nos exemplos abaixo, justificando sua resposta:

a) “Mandioca” (SP) vs. “Macaxeira” (PE) vs. “Aipim” (RJ)

b) “Nós vamos ao cinema” (formal) vs. “A gente vai no cinema” (informal)

c) “Os menino chegou” (classe popular) vs. “Os meninos chegaram” (classe média)

d) “Vossa Mercê” (séc. XVI) → “Vosmecê” (séc. XVIII) → “Você” (séc. XXI)

e) “Ele trabalha muito” (neutro) vs. “Ele trabalha pra caramba” (coloquial) vs. “Ele trabalha excessivamente” (formal)

ANÁLISE DETALHADA:

a) Variação DIATÓPICA (geográfica):

Justificativa: Diferentes lexemas para o mesmo referente em regiões distintas
Distribuição: SP (mandioca), PE (macaxeira), RJ (aipim)
Origem: Diferentes substratos linguísticos e histórias de colonização
Tipo: Variação lexical regional

b) Variação DIAFÁSICA (estilística):

Justificativa: Mesmo falante usa formas diferentes conforme o contexto
Diferenças: “Nós vamos ao” (formal) vs. “A gente vai no” (informal)
Fatores: Situação comunicativa, interlocutor, grau de monitoramento
Tipo: Variação morfossintática estilística

c) Variação DIASTRÁTICA (social):

Justificativa: Correlação com classe social e escolaridade
Padrão: Classe popular (menos concordância) vs. classe média (mais concordância)
Fatores: Acesso à educação formal, prestígio social
Tipo: Variação morfossintática social (concordância)

d) Variação DIACRÔNICA (temporal):

Justificativa: Evolução histórica da mesma forma linguística
Processo: Redução fonética e gramaticalização
Cronologia: Séc. XVI → XVIII → XXI
Tipo: Mudança morfológica e fonética

e) Variação DIAFÁSICA (estilística):

Justificativa: Diferentes registros para expressar a mesma ideia
Escala: Coloquial (“pra caramba”) → Neutro → Formal (“excessivamente”)
Fatores: Grau de formalidade, contexto situacional
Tipo: Variação lexical estilística

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📋 SUMÁRIO DETALHADO

PARTE I: ESCOLA FRANCESA (PÊCHEUX)

Capítulo 1: Fundamentos Teóricos

Materialismo histórico e linguística
Ideologia e aparelhos ideológicos (Althusser)
Discurso vs. texto vs. enunciado
Condições de produção do discurso

Capítulo 2: Formações Discursivas

Conceito de formação discursiva (FD)
Formação ideológica e FD
Relações entre FDs
Heterogeneidade do discurso

Capítulo 3: Interdiscurso e Intradiscurso

Memória discursiva e interdiscurso
Pré-construído e articulação
Esquecimentos nº 1 e nº 2

Capítulo 4: Sujeito do Discurso

Sujeito ideológico vs. empírico
Posição-sujeito e forma-sujeito
Interpelação ideológica

PARTE II: DESENVOLVIMENTOS CONTEMPORÂNEOS

Capítulo 5: Análise Crítica do Discurso

Fairclough: três dimensões
Van Dijk: cognição social
Poder, dominação e resistência

Capítulo 6: Semiolinguística

Charaudeau: contrato de comunicação
Estratégias discursivas
Identidades discursivas

PARTE III: AD NO BRASIL

Capítulo 7: Contribuições Brasileiras

Eni Orlandi: discurso pedagógico
Sírio Possenti: humor e discurso
Maingueneau: cenas da enunciação

Capítulo 8: Gêneros Discursivos

Bakhtin: dialogismo e polifonia
Gêneros primários vs. secundários
Cronotopo e arquitetônica

PARTE IV: ANÁLISE MULTIMODAL

Capítulo 9: Semiótica Social

Kress & van Leeuwen: gramática visual
Metafunções visuais
Multimodalidade e multissemiose

Capítulo 10: Discurso Digital

Gêneros digitais emergentes
Hipertextualidade e interatividade
Redes sociais e formação discursiva

PARTE V: APLICAÇÕES PEDAGÓGICAS

Capítulo 11: AD na Educação

Discurso pedagógico e autoritarismo
Leitura e interpretação vs. compreensão
Autoria e produção de sentidos

Capítulo 12: Metodologia de Análise

Dispositivo analítico
Recortes e sequências discursivas
Paráfrase e polissemia

RECURSOS COMPLEMENTARES

25 exercícios práticos comentados
Corpus de análise discursiva
Mapas conceituais das teorias
Bibliografia especializada atualizada
Glossário de termos técnicos
Índice remissivo completo

PARTE I: ESCOLA FRANCESA (PÊCHEUX)

Fundamentos da Análise do Discurso materialista

CAPÍTULO 1: FUNDAMENTOS TEÓRICOS

🏛️ Materialismo Histórico e Linguística

Base Epistemológica da AD Francesa

MICHEL PÊCHEUX (1938-1983)

“Não há discurso sem sujeito e não há sujeito sem ideologia: o indivíduo é interpelado em sujeito pela ideologia e é assim que a língua faz sentido.”

PROJETO TEÓRICO FUNDAMENTAL:

Articulação tripla: Materialismo histórico + Linguística + Psicanálise
Crítica ao positivismo: Rejeição da neutralidade científica
Língua como base material: Discurso como efeito de sentidos

Sujeito descentrado: Não origem do sentido
Ideologia constitutiva: Não há discurso sem ideologia
História como determinante: Condições sócio-históricas

TRÊS REGIÕES DO CONHECIMENTO

ARTICULAÇÃO TEÓRICA DA AD FRANCESA:

┌─────────────────────────────────────────────────────────┐
│ MATERIALISMO HISTÓRICO (Marx/Althusser)                │
│ • Base material da existência social                   │
│ • Luta de classes e contradições                       │
│ • Ideologia como prática material                      │
│ • Aparelhos Ideológicos de Estado (AIE)               │
│ ↓ FORNECE: Teoria das formações sociais               │
├─────────────────────────────────────────────────────────┤
│ LINGUÍSTICA (Saussure/Jakobson)                        │
│ • Língua como sistema de diferenças                    │
│ • Autonomia relativa da língua                         │
│ • Materialidade específica do significante             │
│ • Equívoco constitutivo da língua                      │
│ ↓ FORNECE: Base material do discurso                   │
├─────────────────────────────────────────────────────────┤
│ PSICANÁLISE (Freud/Lacan)                             │
│ • Inconsciente estruturado como linguagem              │
│ • Sujeito dividido, descentrado                        │
│ • Ordem simbólica e significante                       │
│ • Impossibilidade da completude                        │
│ ↓ FORNECE: Teoria do sujeito                          │
└─────────────────────────────────────────────────────────┘
                    ↓
            ANÁLISE DO DISCURSO
         (Teoria materialista do discurso)

RUPTURAS COM ABORDAGENS ANTERIORES

Aspecto	Análise de Conteúdo	Análise do Discurso
Concepção de língua	Instrumento de comunicação	Base material do discurso
Relação forma/conteúdo	Forma = veículo do conteúdo	Forma constitui o sentido
Sujeito	Origem intencional do sentido	Posição no discurso
Contexto	Situação empírica	Condições de produção
Ideologia	Distorção da realidade	Condição de existência do sentido
Método	Quantificação de temas	Análise das condições de produção

🏛️ Ideologia e Aparelhos Ideológicos de Estado

Louis Althusser: Base Teórica da AD

CONCEITO ALTHUSSERIANO DE IDEOLOGIA

“A ideologia representa a relação imaginária dos indivíduos com suas condições reais de existência.”

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTAIS:

MATERIALIDADE:

Não é sistema de ideias
Existe em práticas materiais
Inscrita em aparelhos
Produz efeitos concretos

UNIVERSALIDADE:

Não há prática sem ideologia
Eterna como o inconsciente
Onipresente nas sociedades
Condição da reprodução social

INTERPELAÇÃO:

Constitui sujeitos
Processo de reconhecimento
Evidência do sentido
Assujeitamento ideológico

REPRODUÇÃO:

Reproduz relações de produção
Garante dominação de classe
Naturaliza o social
Produz consenso

APARELHOS IDEOLÓGICOS DE ESTADO (AIE)

DISTINÇÃO: APARELHO REPRESSIVO vs. APARELHOS IDEOLÓGICOS

APARELHO REPRESSIVO DE ESTADO (ARE):
├── Governo, Administração, Exército, Polícia, Tribunais, Prisões
├── FUNÇÃO: Repressão (violência física/jurídica)
├── DOMÍNIO: Público
├── UNIDADE: Centralizado sob direção política
└── FUNCIONAMENTO: Principalmente pela repressão

APARELHOS IDEOLÓGICOS DE ESTADO (AIE):
├── AIE religioso (igrejas)
├── AIE escolar (escolas públicas e privadas)
├── AIE familiar (família)
├── AIE jurídico (direito)
├── AIE político (partidos, sindicatos)
├── AIE sindical (organizações)
├── AIE da informação (imprensa, rádio, TV)
├── AIE cultural (literatura, artes, esportes)
│
├── FUNÇÃO: Ideologia (consenso)
├── DOMÍNIO: Privado (mas público por função)
├── UNIDADE: Dispersos, relativamente autônomos
└── FUNCIONAMENTO: Principalmente pela ideologia

DOMINANTE ATUAL: AIE ESCOLAR
• Substitui AIE religioso como dominante
• Obrigatoriedade e duração (infância → idade adulta)
• Inculcação da ideologia dominante
• Reprodução da qualificação da força de trabalho

MECANISMO DA INTERPELAÇÃO IDEOLÓGICA

ESTRUTURA ESPECULAR DA IDEOLOGIA:

ESQUEMA DA INTERPELAÇÃO:

    SUJEITO ABSOLUTO
         ↓
    (interpela)
         ↓
    INDIVÍDUOS ←→ SUJEITOS
         ↑              ↓
    (reconhecem)   (se reconhecem)
         ↑              ↓
    SUJEITO ABSOLUTO ←→ SUJEITOS
         ↑              ↓
    (garante)      (se submetem)
         ↑              ↓
      EVIDÊNCIA DO SENTIDO

EXEMPLO: Discurso religioso
• Deus (Sujeito Absoluto) interpela fiéis
• Fiéis se reconhecem como sujeitos de Deus
• Reconhecem Deus como seu Sujeito
• Submetem-se livremente à Sua vontade
• Evidência: "É natural obedecer a Deus"

EFEITOS DA INTERPELAÇÃO:

RECONHECIMENTO:

Sujeito se reconhece no discurso
Identifica-se com posição oferecida
Sente-se origem do que diz

EVIDÊNCIA:

Sentido parece natural, óbvio
Apagamento da construção histórica
Ilusão de transparência

📝 Discurso vs. Texto vs. Enunciado

Distinções Conceituais Fundamentais

CONCEITO DE DISCURSO

“O discurso é efeito de sentidos entre locutores” (Pêcheux)

CARACTERÍSTICAS DEFINIDORAS:

MATERIALIDADE:

Não é abstração mental
Materialidade linguística específica
Inscrição na história
Práticas discursivas concretas

PROCESSO:

Não é produto acabado
Movimento de sentidos
Trabalho simbólico
Transformação permanente

INCOMPLETUDE:

Sempre pode ser outro
Equívoco constitutivo
Falha e falta
Impossibilidade da saturação

IDEOLOGIA:

Não há discurso sem ideologia
Posições ideológicas
Formações discursivas
Luta pela hegemonia

DISTINÇÕES OPERACIONAIS

Conceito	Definição	Características	Exemplo
ENUNCIADO	Unidade linguística concreta, realização empírica	Materialidade física, singularidade, acontecimento	“Ordem e Progresso” (na bandeira)
TEXTO	Unidade de análise, objeto empírico	Organização, coerência, unidade formal	Constituição de 1988 (documento)
DISCURSO	Efeito de sentidos, processo de significação	Ideologia, história, sujeito, formação discursiva	Discurso jurídico-constitucional

EXEMPLO ANALÍTICO

CORPUS DE ANÁLISE:

“O Brasil é um país de todos. Aqui não há discriminação racial.”
(Declaração de autoridade governamental, 2020)

NÍVEL DO ENUNCIADO:

Duas frases declarativas
Presente do indicativo
Modalidade assertiva
Negação categórica

NÍVEL DO TEXTO:

Coesão por repetição (Brasil/aqui)
Progressão: geral → específico
Gênero: declaração oficial
Registro formal

NÍVEL DO DISCURSO:

FD da democracia racial
Posição-sujeito oficial
Silenciamento do racismo
Ideologia da harmonia

🌍 Condições de Produção do Discurso

Determinações Sócio-Históricas do Sentido

CONCEITO DE CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO

Definição: Conjunto de elementos que determinam a produção de um discurso, incluindo o contexto sócio-histórico, as posições dos sujeitos e a memória discursiva.

ESQUEMA DAS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO:

CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO
├── SENTIDO ESTRITO (contexto imediato)
│   ├── Situação de enunciação
│   ├── Circunstâncias da enunciação
│   ├── Contexto situacional
│   └── Interlocutores empíricos
│
└── SENTIDO AMPLO (contexto sócio-histórico)
    ├── Contexto histórico
    ├── Contexto social
    ├── Contexto ideológico
    └── Memória discursiva (interdiscurso)

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS:
├── A: Lugar do sujeito locutor
├── B: Lugar do sujeito interlocutor  
├── Referente: Aquilo de que se fala
├── Contexto: Situação sócio-histórica
└── Memória: Já-dito que ressoa

RELAÇÕES IMAGINÁRIAS:
├── IA(A): Imagem que A faz de si mesmo
├── IA(B): Imagem que A faz de B
├── IB(A): Imagem que B faz de A
├── IB(B): Imagem que B faz de si mesmo
└── Imagens do referente para A e B

FORMAÇÕES IMAGINÁRIAS

MECANISMO DAS ANTECIPAÇÕES:

O sujeito antecipa as representações do receptor sobre:

Si mesmo: “Como ele me vê?”
O receptor: “Como ele se vê?”
O objeto do discurso: “Como ele vê o que falo?”
O próprio discurso: “Como ele receberá o que digo?”

EXEMPLO: Discurso político em campanha

Candidato (A) → Eleitores (B)

IA(A): “Sou competente, honesto, próximo do povo”
IA(B): “Eleitores querem mudança, estão descontentes”
IB(A): “Candidato deve ser confiável, experiente”
IB(B): “Somos cidadãos conscientes, merecemos respeito”

→ Estratégia discursiva: Linguagem simples, promessas de mudança, crítica ao governo atual

TIPOLOGIA DAS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO

Tipo	Características	Relação com o Outro	Exemplo
SIMÉTRICAS	Posições intercambiáveis, igualdade de poder	Reversibilidade total	Conversa entre amigos
ASSIMÉTRICAS	Hierarquia, diferença de poder	Reversibilidade limitada	Professor-aluno, médico-paciente
TOTALMENTE ASSIMÉTRICAS	Dominação absoluta	Irreversibilidade	Interrogatório policial

💪 EXERCÍCIO 1: Análise das Condições de Produção

Questão: Analise as condições de produção dos seguintes discursos:

TEXTO A: “Prezados pais e responsáveis, comunicamos que as aulas serão suspensas devido à pandemia. Manteremos o ensino remoto para garantir a continuidade pedagógica.”

(Circular escolar, março de 2020)

TEXTO B: “Galera, as aulas vão parar por causa do vírus. Vão ter aula online, mas vai ser uma bagunça total. Pelo menos não precisa acordar cedo!”

(Mensagem em grupo de WhatsApp de estudantes, março de 2020)

Analise: Posições-sujeito, formações imaginárias, relações de poder, contexto sócio-histórico.

ANÁLISE COMPARATIVA:

TEXTO A – Discurso Institucional Escolar:

CONDIÇÕES IMEDIATAS:

Locutor: Direção escolar (posição institucional)
Interlocutor: Pais/responsáveis (posição familiar)
Canal: Circular oficial (gênero institucional)
Momento: Início da pandemia (urgência)

FORMAÇÕES IMAGINÁRIAS:

IA(A): Autoridade responsável, competente
IA(B): Pais preocupados, precisam de informação
Relação: Assimétrica (instituição → família)
Estratégia: Linguagem formal, tranquilizadora

TEXTO B – Discurso Juvenil Informal:

CONDIÇÕES IMEDIATAS:

Locutor: Estudante (posição de par)
Interlocutor: Colegas (grupo de pares)
Canal: WhatsApp (informalidade)
Momento: Reação imediata à decisão

FORMAÇÕES IMAGINÁRIAS:

IA(A): Jovem descontraído, crítico
IA(B): Colegas que compartilham visão
Relação: Simétrica (igualdade etária)
Estratégia: Gíria, humor, crítica implícita

CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO COMUM:

Pandemia COVID-19: Crise sanitária mundial, medidas de isolamento
Transformação educacional: Migração forçada para ensino remoto
Incerteza social: Desconhecimento sobre duração e consequências
Tecnologia: Dependência de recursos digitais para continuidade

CAPÍTULO 2: FORMAÇÕES DISCURSIVAS

🎯 Conceito de Formação Discursiva (FD)

Base Conceitual das Formações Discursivas

DEFINIÇÃO FUNDAMENTAL (PÊCHEUX)

“Chamaremos formação discursiva aquilo que, numa formação ideológica dada, isto é, a partir de uma posição dada numa conjuntura dada, determinada pelo estado da luta de classes, determina o que pode e deve ser dito.”

CARACTERÍSTICAS CONSTITUTIVAS:

DETERMINAÇÃO IDEOLÓGICA:

Inscrita em formação ideológica
Posição na luta de classes
Não há FD neutra
Sempre política

REGULAÇÃO DO DIZÍVEL:

O que pode ser dito
O que deve ser dito
O que não pode ser dito
Como deve ser dito

HISTORICIDADE:

Conjuntura específica
Transformação histórica
Emergência e desaparecimento
Memória discursiva

MATERIALIDADE LINGUÍSTICA:

Realização em enunciados
Regularidades discursivas
Léxico específico
Sintaxe característica

FUNCIONAMENTO DAS FORMAÇÕES DISCURSIVAS

ESQUEMA DE FUNCIONAMENTO DA FD:

FORMAÇÃO IDEOLÓGICA
         ↓
    (determina)
         ↓
FORMAÇÃO DISCURSIVA ←→ INTERDISCURSO
         ↓                    ↑
    (regula)            (memória)
         ↓                    ↑
    INTRADISCURSO ←→ SEQUÊNCIAS DISCURSIVAS
         ↓                    ↑
   (materializa)        (realização)
         ↓                    ↑
    ENUNCIADOS CONCRETOS

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS:
├── Objetos: O que pode ser objeto de discurso
├── Modalidades enunciativas: Quem pode falar e como
├── Conceitos: Rede conceitual específica
├── Estratégias: Escolhas temáticas e teóricas
└── Regularidades: Padrões de funcionamento

EXEMPLO: FD Médica
├── Objetos: Doença, corpo, saúde, tratamento
├── Modalidades: Médico autorizado, linguagem técnica
├── Conceitos: Diagnóstico, sintoma, terapia, cura
├── Estratégias: Objetividade, cientificidade
└── Regularidades: Anamnese → diagnóstico → prescrição

HETEROGENEIDADE CONSTITUTIVA

Princípio fundamental: Toda FD é constitutivamente heterogênea, atravessada por outras FDs.

HETEROGENEIDADE MOSTRADA:

Marcas explícitas do outro:

Citações diretas
Discurso relatado
Aspas, itálicos
Comentários metadiscursivos

HETEROGENEIDADE CONSTITUTIVA:

Presença não marcada:

Interdiscurso
Pré-construído
Discurso transverso
Memória discursiva

Exemplo: FD Ambientalista

“O desenvolvimento sustentável é urgente. Como disse o relatório da ONU, ‘não há planeta B’. A ciência comprova que as mudanças climáticas são reais.”

Análise: Atravessamento da FD científica (“a ciência comprova”), FD institucional (“relatório da ONU”), FD do senso comum (“não há planeta B”).

🏛️ Formação Ideológica e FD

Relação entre Ideologia e Discurso

FORMAÇÃO IDEOLÓGICA

Definição: Conjunto complexo de atitudes e representações que não são nem individuais nem universais, mas se relacionam às posições de classes em conflito.

ESTRUTURA DA FORMAÇÃO IDEOLÓGICA:

FORMAÇÃO IDEOLÓGICA
├── COMPONENTE INTERPELATIVO
│   ├── Interpelação dos indivíduos em sujeitos
│   ├── Identificação com posições ideológicas
│   └── Reconhecimento/desconhecimento
│
├── COMPONENTE ATITUDINAL  
│   ├── Atitudes face aos objetos ideológicos
│   ├── Tomadas de posição
│   └── Valores e normas
│
└── COMPONENTE REPRESENTACIONAL
    ├── Representações das relações sociais
    ├── Imagens do mundo social
    └── Esquemas de percepção

RELAÇÃO COM FORMAÇÕES DISCURSIVAS:
Uma FI pode comportar várias FDs
Uma FD pode ser atravessada por várias FIs
Relação não mecânica, mas de determinação

EXEMPLO: Formação Ideológica Liberal
├── FD Econômica Liberal (livre mercado)
├── FD Política Liberal (democracia representativa)  
├── FD Jurídica Liberal (direitos individuais)
└── FD Educacional Liberal (meritocracia)

DOMINAÇÃO E RESISTÊNCIA

FORMAÇÃO IDEOLÓGICA DOMINANTE:

Características:

Hegemonia no espaço social
Naturalização de suas representações
Controle dos aparelhos ideológicos
Universalização de interesses particulares

Estratégias discursivas:

Evidência do sentido
Apagamento da historicidade
Consenso aparente
Silenciamento de contradições

FORMAÇÕES IDEOLÓGICAS DOMINADAS:

Modalidades de funcionamento:

Resistência: Oposição direta à dominante
Contradominação: Projeto hegemônico alternativo
Subordinação: Aceitação da dominação
Negociação: Compromissos e concessões

EXEMPLO ANALÍTICO: DISCURSO SOBRE EDUCAÇÃO

FI/FD	Concepção de Educação	Léxico Característico	Estratégias
FI Liberal FD Meritocrática	Educação como investimento individual, competição	Excelência, qualidade, competitividade, mérito	Responsabilização individual
FI Socialista FD Igualitária	Educação como direito social, igualdade	Direito, igualdade, justiça social, coletivo	Crítica às desigualdades
FI Neoliberal FD Mercadológica	Educação como mercadoria, eficiência	Eficiência, produtividade, cliente, resultado	Lógica empresarial
FI Crítica FD Emancipatória	Educação como prática de liberdade	Emancipação, consciência crítica, transformação	Denúncia e anúncio

💪 EXERCÍCIO 2: Identificação de Formações Discursivas

Questão: Identifique as formações discursivas nos textos abaixo sobre o tema “trabalho”:

TEXTO A: “O trabalho dignifica o homem. É através do esforço e da dedicação que construímos nosso caráter e conquistamos nosso lugar na sociedade. Cada um colhe o que planta.”

TEXTO B: “O trabalho sob o capitalismo é alienação. O trabalhador vende sua força de trabalho e não se reconhece no produto de seu labor. É preciso transformar as relações de produção.”

TEXTO C: “No mercado de trabalho atual, é fundamental desenvolver competências e habilidades. O profissional deve ser flexível, adaptável e estar sempre se capacitando para ser competitivo.”

ANÁLISE DAS FORMAÇÕES DISCURSIVAS:

TEXTO A – FD Moral-Religiosa:

FI de base: Conservadora, valores tradicionais
Léxico: “dignifica”, “esforço”, “caráter”, “colhe o que planta”
Concepção: Trabalho como valor moral, responsabilidade individual
Estratégia: Naturalização da ordem social, meritocracia
Interdiscurso: Discurso religioso (ética protestante do trabalho)

TEXTO B – FD Marxista:

FI de base: Socialista, crítica ao capitalismo
Léxico: “alienação”, “força de trabalho”, “relações de produção”
Concepção: Trabalho como exploração, necessidade de transformação
Estratégia: Denúncia da exploração, chamada à ação
Interdiscurso: Teoria marxista, discurso revolucionário

TEXTO C – FD Neoliberal:

FI de base: Neoliberal, lógica de mercado
Léxico: “competências”, “flexível”, “competitivo”, “mercado”
Concepção: Trabalho como mercadoria, adaptação constante
Estratégia: Responsabilização individual, naturalização da competição
Interdiscurso: Discurso empresarial, coaching, autoajuda

📚 Apostila Completa em Desenvolvimento

Esta é uma prévia das primeiras seções da apostila completa de 40 páginas sobre Análise do Discurso.

Conteúdo já desenvolvido: Escola Francesa (Pêcheux) – Fundamentos e Formações Discursivas

Próximas seções: Interdiscurso, Sujeito, ACD, Semiolinguística, AD no Brasil, Multimodalidade e Aplicações Pedagógicas

Linguística Textual e Coesão/Coerência – PND Letras

LINGUÍSTICA TEXTUAL

Coesão e Coerência Textuais

Prova Nacional Docente (PND 2025) – Licenciatura em Letras

📚 35 páginas completas 🔗 Coesão & Coerência 📝 Tipologia Textual 🎯 30 exercícios práticos

📋 SUMÁRIO DETALHADO

PARTE I: FUNDAMENTOS DA LINGUÍSTICA TEXTUAL

Capítulo 1: Conceitos Básicos

Texto vs. discurso: diferentes perspectivas
Texto como unidade de sentido
Contexto e cotexto
Progressão da LT: frase → texto → discurso
Exercícios: identificação de limites textuais

Capítulo 2: Critérios de Textualidade

Beaugrande & Dressler: 7 critérios
Coesão: ligação entre elementos superficiais
Coerência: continuidade de sentidos
Intencionalidade e aceitabilidade
Informatividade: graus de previsibilidade
Situacionalidade: adequação ao contexto
Intertextualidade: relações entre textos

PARTE II: COESÃO TEXTUAL

Capítulo 3: Coesão Referencial

Referência endofórica: anáfora e catáfora
Referência exofórica: dêixis
Referência por substituição
Referência por elipse
Cadeias referenciais e progressão

Capítulo 4: Coesão Sequencial

Conectores lógicos e temporais
Conectores argumentativos
Articuladores textuais e metadiscurso

Capítulo 5: Coesão Lexical

Repetição e substituição lexical
Campos lexicais e isotopias
Colocações e expressões cristalizadas

PARTE III: COERÊNCIA TEXTUAL

Capítulo 6: Tipos de Coerência

Coerência semântica, pragmática
Coerência estilística e genérica

Capítulo 7: Fatores de Coerência

Conhecimentos linguístico e enciclopédico
Conhecimentos sociointeracional e ilocucional
Conhecimento superestrutural

PARTE IV: PROGRESSÃO TEXTUAL

Capítulo 8: Progressão Tópica

Tema vs. rema: estrutura informacional
Progressão linear e com tema derivado
Progressão com remas cindidos

Capítulo 9: Organização Tópica

Tópico discursivo vs. sentencial
Centração e descentração tópica
Segmentação e hierarquia tópica

PARTE V: TIPOLOGIA TEXTUAL

Capítulo 10: Sequências Textuais

Adam: 5 sequências prototípicas
Sequências narrativa, descritiva
Sequências argumentativa, expositiva
Sequência injuntiva

Capítulo 11: Gêneros vs. Tipos

Distinção entre gênero e tipo
Heterogeneidade tipológica
Protótipos e hibridização

PARTE VI: APLICAÇÕES PEDAGÓGICAS

Capítulo 12: LT no Ensino

Desenvolvimento da competência textual
Atividades de coesão e coerência
Reescrita e revisão textual
Avaliação da textualidade

RECURSOS COMPLEMENTARES

30 exercícios práticos comentados
Corpus de análise textual
Mapas conceituais das teorias
Bibliografia especializada atualizada
Glossário de termos técnicos
Índice remissivo completo

PARTE I: FUNDAMENTOS DA LINGUÍSTICA TEXTUAL

Conceitos básicos e critérios de textualidade

CAPÍTULO 1: CONCEITOS BÁSICOS

📝 Texto vs. Discurso: Diferentes Perspectivas

Evolução Conceitual da Linguística Textual

PERSPECTIVA HISTÓRICA

A Linguística Textual surge nos anos 1960 como reação às limitações da análise frasal, propondo o texto como unidade básica de comunicação.

EVOLUÇÃO DA LINGUÍSTICA TEXTUAL:

FASE 1 (1960s): ANÁLISES TRANSFRÁSTICAS
├── Foco: Fenômenos além da frase
├── Objetivo: Descrever regularidades
├── Método: Extensão da gramática frasal
└── Limitação: Visão estruturalista

FASE 2 (1970s): GRAMÁTICAS TEXTUAIS
├── Foco: Competência textual
├── Objetivo: Regras de formação textual
├── Método: Gramática gerativa do texto
└── Limitação: Formalismo excessivo

FASE 3 (1980s): TEORIA DO TEXTO
├── Foco: Texto como processo
├── Objetivo: Compreensão e produção
├── Método: Critérios de textualidade
└── Avanço: Dimensão pragmática

FASE 4 (1990s-atual): LINGUÍSTICA TEXTUAL SOCIOCOGNITIVA
├── Foco: Texto em uso social
├── Objetivo: Práticas discursivas
├── Método: Multidisciplinar
└── Perspectiva: Cognição, sociedade, cultura

DISTINÇÃO TEXTO vs. DISCURSO

Aspecto	TEXTO	DISCURSO
Natureza	Produto, objeto empírico	Processo, atividade enunciativa
Materialidade	Sequência linguística concreta	Prática social de linguagem
Foco analítico	Organização interna, coesão	Condições de produção, ideologia
Delimitação	Início e fim marcados	Sem limites precisos
Abordagem	Linguística textual	Análise do discurso
Exemplo	Artigo de jornal (materialidade)	Discurso jornalístico (prática)

COMPLEMENTARIDADE DAS ABORDAGENS

LINGUÍSTICA TEXTUAL:

Analisa a organização interna do texto
Foca nos mecanismos de coesão e coerência
Estuda a progressão informacional
Investiga tipologias e gêneros textuais
Examina estratégias de textualização

ANÁLISE DO DISCURSO:

Examina condições sócio-históricas de produção
Analisa formações discursivas e ideológicas
Estuda posições-sujeito e interdiscurso
Investiga relações de poder no discurso
Examina processos de significação

SÍNTESE: Texto e discurso são faces complementares do mesmo fenômeno comunicativo. O texto é a materialização linguística do discurso, enquanto o discurso é a dimensão social e histórica do texto.

🎯 Texto como Unidade de Sentido

Definições de Texto na Literatura Especializada

PRINCIPAIS DEFINIÇÕES

BEAUGRANDE & DRESSLER (1981):

“Texto é uma ocorrência comunicativa que atende a sete critérios de textualidade: coesão, coerência, intencionalidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade e intertextualidade.”

HALLIDAY & HASAN (1976):

“Texto é uma unidade semântica: não uma unidade de forma, mas de significado. Um texto é melhor considerado como uma unidade semântica realizada através de escolhas lexicogramaticais.”

KOCH (2004):

“Texto é uma manifestação verbal constituída de elementos linguísticos selecionados e ordenados pelos falantes durante a atividade verbal, de modo a permitir aos parceiros, na interação, não apenas a depreensão de conteúdos semânticos, mas também a interação ou atuação de acordo com práticas socioculturais.”

MARCUSCHI (2008):

“Texto é uma entidade concreta realizada materialmente e corporificada em algum gênero textual. Discurso é aquilo que um texto produz ao se manifestar em alguma instância discursiva.”

CARACTERÍSTICAS ESSENCIAIS DO TEXTO

UNIDADE SEMÂNTICA:

Conjunto coerente de significados
Tema ou tópico central
Continuidade de sentidos
Não contradição interna

UNIDADE PRAGMÁTICA:

Função comunicativa específica
Intencionalidade do produtor
Adequação ao contexto
Efeito sobre o receptor

UNIDADE FORMAL:

Organização linguística específica
Mecanismos de coesão
Estrutura composicional
Marcas de textualidade

UNIDADE INTERACIONAL:

Atividade conjunta produtor-receptor
Negociação de sentidos
Construção colaborativa
Dimensão dialógica

🌐 Contexto e Cotexto

Dimensões Contextuais do TextoCOTEXTO vs. CONTEXTODIMENSÕES CONTEXTUAIS:

COTEXTO (Contexto linguístico)
├── COTEXTO IMEDIATO
│   ├── Frase anterior e posterior
│   ├── Parágrafo atual
│   └── Sequência textual local
│
└── COTEXTO MEDIATO
    ├── Texto completo
    ├── Outros textos do mesmo autor
    └── Intertextos explícitos

CONTEXTO (Contexto extralinguístico)
├── CONTEXTO SITUACIONAL
│   ├── Participantes (quem fala/escreve, para quem)
│   ├── Finalidade (para que, com que objetivo)
│   ├── Lugar (onde ocorre a comunicação)
│   ├── Tempo (quando ocorre)
│   └── Canal (como é veiculado)
│
├── CONTEXTO SOCIOCULTURAL
│   ├── Normas sociais e culturais
│   ├── Valores e crenças compartilhados
│   ├── Conhecimento de mundo comum
│   └── Convenções comunicativas
│
└── CONTEXTO COGNITIVO
    ├── Conhecimentos prévios dos interlocutores
    ├── Modelos mentais ativados
    ├── Inferências e pressuposições
    └── Memória discursiva
EXEMPLO ANALÍTICOTEXTO PARA ANÁLISE:
“Ele chegou atrasado novamente. Isso não pode continuar assim. Vou ter que tomar uma decisão difícil.”
ANÁLISE DO COTEXTO:Elementos coesivos:
“Ele” → referência anafórica (pessoa mencionada antes)
“novamente” → indica repetição
“Isso” → referência anafórica ao atraso
“assim” → referência catafórica à situação
ANÁLISE DO CONTEXTO:Possíveis contextos:
Profissional: Chefe falando de funcionário
Escolar: Professor sobre aluno
Familiar: Pai/mãe sobre filho
Conjugal: Cônjuge sobre parceiro

INTERPRETAÇÃO: O sentido completo do texto depende tanto dos elementos coesivos internos (cotexto) quanto do conhecimento da situação comunicativa (contexto). Sem o contexto, múltiplas interpretações são possíveis.

💪 EXERCÍCIO 1: Identificação de Limites Textuais

Questão: Analise os fragmentos abaixo e determine quais constituem textos completos, justificando sua resposta:

FRAGMENTO A: “Proibido fumar”

FRAGMENTO B: “Era uma vez uma princesa que vivia em um castelo muito distante. Ela era muito bonita e inteligente. Um dia, um príncipe chegou ao castelo.”

FRAGMENTO C: “O gato subiu no telhado. O cachorro latiu. A chuva caiu.”

FRAGMENTO D: “Ingredientes: 2 ovos, 1 xícara de farinha, 1/2 xícara de açúcar. Modo de preparo: Bata os ovos, adicione os ingredientes secos, asse por 30 minutos.”

ANÁLISE DOS FRAGMENTOS:

FRAGMENTO A – “Proibido fumar”:

ANÁLISE: ✅ CONSTITUI TEXTO COMPLETO

Unidade semântica: Sentido completo (proibição)
Unidade pragmática: Função comunicativa clara (advertência/norma)
Intencionalidade: Informar sobre proibição
Situacionalidade: Adequado ao contexto (placa, aviso)
Gênero: Texto injuntivo/normativo

FRAGMENTO B – Início de narrativa:

ANÁLISE: ❌ TEXTO INCOMPLETO

Problema: Narrativa interrompida, sem resolução
Coerência: Apresenta situação inicial, mas falta desenvolvimento
Expectativa: Leitor espera continuação da história
Estrutura: Apenas orientação, sem complicação/resolução

FRAGMENTO C – Frases justapostas:

ANÁLISE: ❌ NÃO CONSTITUI TEXTO

Problema: Falta de coerência temática
Coesão: Ausência de conectores ou relações lógicas
Unidade semântica: Três eventos desconexos
Intencionalidade: Não há propósito comunicativo claro

FRAGMENTO D – Receita culinária:

ANÁLISE: ✅ CONSTITUI TEXTO COMPLETO

Unidade semântica: Tema único (preparo de alimento)
Coerência: Sequência lógica (ingredientes → preparo)
Função pragmática: Instruir sobre procedimento
Gênero: Texto injuntivo/instrucional completo
Estrutura: Organização típica de receita

CAPÍTULO 2: CRITÉRIOS DE TEXTUALIDADE

📋 Beaugrande & Dressler: Os 7 Critérios

Modelo Clássico de Textualidade

VISÃO GERAL DOS CRITÉRIOS

Robert de Beaugrande e Wolfgang Dressler (1981) propuseram sete critérios que determinam se uma sequência linguística constitui um texto:

OS 7 CRITÉRIOS DE TEXTUALIDADE:

CRITÉRIOS CENTRADOS NO TEXTO:
├── 1. COESÃO
│   ├── Definição: Ligação entre elementos superficiais
│   ├── Mecanismos: Referência, substituição, elipse, conjunção
│   └── Função: Conectividade sintático-semântica
│
├── 2. COERÊNCIA  
│   ├── Definição: Continuidade de sentidos
│   ├── Níveis: Semântico, pragmático, estilístico
│   └── Função: Unidade conceitual e lógica

CRITÉRIOS CENTRADOS NO USUÁRIO:
├── 3. INTENCIONALIDADE
│   ├── Definição: Intenção do produtor
│   ├── Aspectos: Objetivo comunicativo, estratégias
│   └── Função: Orientação da produção textual
│
├── 4. ACEITABILIDADE
│   ├── Definição: Atitude do receptor
│   ├── Aspectos: Cooperação, tolerância, expectativas
│   └── Função: Disposição para processar o texto
│
├── 5. INFORMATIVIDADE
│   ├── Definição: Grau de previsibilidade/novidade
│   ├── Níveis: Baixa, média, alta informatividade
│   └── Função: Equilíbrio entre conhecido e novo

CRITÉRIOS CENTRADOS NO CONTEXTO:
├── 6. SITUACIONALIDADE
│   ├── Definição: Adequação à situação comunicativa
│   ├── Fatores: Tempo, lugar, participantes, canal
│   └── Função: Relevância contextual
│
└── 7. INTERTEXTUALIDADE
    ├── Definição: Relações com outros textos
    ├── Tipos: Explícita, implícita, constitutiva
    └── Função: Inserção na tradição discursiva

1. COESÃO

Definição: Conectividade que se manifesta na superfície textual através de dependências gramaticais.

Exemplo:

“João comprou um carro. Ele é muito bonito.”
(Coesão referencial: “ele” retoma “carro”)

2. COERÊNCIA

Definição: Continuidade de sentidos subjacente à superfície textual.

Exemplo:

“Está chovendo. Vou pegar o guarda-chuva.”
(Coerência: relação lógica chuva → proteção)

3. INTENCIONALIDADE

Definição: Intenção do produtor de criar um texto coeso e coerente para atingir um objetivo.

Exemplo:

“PROMOÇÃO! Carros com 50% de desconto!”
(Intenção: persuadir à compra)

4. ACEITABILIDADE

Definição: Atitude do receptor de aceitar uma sequência como texto útil ou relevante.

Exemplo:

“me ajuda aí com esse negócio”
(Aceito em contexto informal, rejeitado em formal)

5. INFORMATIVIDADE

Definição: Grau de previsibilidade ou novidade dos elementos textuais.

Exemplo:

“O fogo queima” (baixa informatividade)
“Descoberta cura para o câncer” (alta informatividade)

6. SITUACIONALIDADE

Definição: Adequação do texto à situação comunicativa em que ocorre.

Exemplo:

“Silêncio!” (situacional em biblioteca, cinema)
Inadequado em festa, parque

7. INTERTEXTUALIDADE

Definição: Dependência da compreensão de um texto em relação ao conhecimento de outros textos.

Exemplo:

“Ser ou não ser, eis a questão… do vestibular”
(Referência a Hamlet de Shakespeare)

💪 EXERCÍCIO 2: Análise dos Critérios de Textualidade

Questão: Analise o texto abaixo identificando como cada critério de textualidade se manifesta:

TEXTO:

“Caro cliente,

Informamos que sua conta apresenta saldo devedor de R$ 150,00. Para regularizar a situação, você pode:

1) Pagar o valor integral até o dia 15/03
2) Parcelar em até 3x sem juros
3) Renegociar as condições em nossa agência

Caso não haja manifestação até a data limite, seu nome será incluído nos órgãos de proteção ao crédito.

Atenciosamente,
Banco XYZ”

ANÁLISE DOS CRITÉRIOS:

1. COESÃO:

Referencial: “sua conta” → “a situação”
Lexical: Campo semântico bancário
Sequencial: Numeração (1, 2, 3)
Temporal: “até o dia 15/03”, “data limite”

2. COERÊNCIA:

Semântica: Tema único (cobrança bancária)
Pragmática: Sequência lógica: problema → soluções → consequência
Estilística: Registro formal consistente

3. INTENCIONALIDADE:

Objetivo: Informar sobre débito e obter pagamento
Estratégia: Oferece opções antes da ameaça
Tom: Formal mas não agressivo

4. ACEITABILIDADE:

Gênero reconhecível: Carta de cobrança
Expectativas: Cliente espera informações claras
Cooperação: Oferece alternativas de solução

5. INFORMATIVIDADE:

Informação específica: Valor exato (R$ 150,00)
Prazo definido: Data limite clara
Opções detalhadas: 3 alternativas de pagamento
Consequência: Inclusão em órgãos de proteção

6. SITUACIONALIDADE:

Contexto: Comunicação banco-cliente
Formalidade: Adequada à relação institucional
Canal: Correspondência oficial
Momento: Situação de inadimplência

7. INTERTEXTUALIDADE:

Gênero: Modelo padrão de carta comercial
Fórmulas: “Caro cliente”, “Atenciosamente”
Discurso jurídico: “órgãos de proteção ao crédito”
Convenções: Estrutura típica de cobrança

PARTE II: COESÃO TEXTUAL

Mecanismos de ligação entre elementos textuais

CAPÍTULO 3: COESÃO REFERENCIAL

🔗 Referência Endofórica: Anáfora e Catáfora

Modelo de Halliday & Hasan (1976)

TIPOS DE REFERÊNCIA ENDOFÓRICA

REFERÊNCIA ENDOFÓRICA (dentro do texto):

ANÁFORA (referência para trás)
├── ANÁFORA DIRETA
│   ├── Correferência total: "João... ele"
│   ├── Correferência parcial: "os alunos... alguns"
│   └── Associativa: "a casa... o telhado"
│
├── ANÁFORA INDIRETA
│   ├── Por inferência: "Chegamos à cidade. O prefeito nos recebeu."
│   ├── Por conhecimento de mundo: "Comprei um carro. O motor é potente."
│   └── Por isotopia: "Era inverno. A neve cobria tudo."
│
└── ANÁFORA CONCEITUAL
    ├── Encapsulamento: "João brigou com Maria. Essa discussão..."
    ├── Rotulação: "Choveu muito. Tal fenômeno..."
    └── Sumarização: "Estudou, trabalhou, lutou. Tudo isso valeu a pena."

CATÁFORA (referência para frente)
├── CATÁFORA GRAMATICAL
│   ├── Pronomes: "Ele chegou: João."
│   ├── Demonstrativos: "Isto é certo: você vai passar."
│   └── Definidos: "A verdade é esta: não estudou."
│
└── CATÁFORA LEXICAL
    ├── Antecipação: "O seguinte aconteceu: ..."
    ├── Anúncio: "Duas coisas são certas: ..."
    └── Apresentação: "Eis a questão: ..."

EXEMPLO DE ANÁLISE:
"João comprou um carro novo. O veículo é muito bonito. 
Ele pretende viajar com essa aquisição no próximo verão."

├── "O veículo" → anáfora direta de "um carro novo"
├── "Ele" → anáfora direta de "João"  
├── "essa aquisição" → anáfora conceitual (encapsula a compra)
└── Cadeia referencial: João → Ele / carro novo → O veículo → essa aquisição

MECANISMOS REFERENCIAIS

Mecanismo	Função	Exemplos	Observações
Pronomes pessoais	Retomar referente animado	ele, ela, eles, elas	Mais comum para pessoas
Pronomes demonstrativos	Retomar/antecipar referente	este, esse, aquele, isto, isso	Marcam distância temporal/espacial
Artigos definidos	Indicar referente conhecido	o, a, os, as	Pressupõem conhecimento prévio
Repetição lexical	Manter referente ativo	casa… casa, livro… livro	Pode indicar ênfase ou clareza
Sinônimos	Variar expressão	carro → veículo → automóvel	Evita repetição excessiva
Hiperônimos	Generalizar referente	rosa → flor, gato → animal	Movimento do específico ao geral
Hipônimos	Especificar referente	animal → cão, fruta → maçã	Movimento do geral ao específico
Nomes genéricos	Categorizar referente	pessoa, coisa, fato, questão	Muito produtivos em português

CADEIAS REFERENCIAIS

Definição: Sequência de expressões referenciais que se referem ao mesmo referente ao longo do texto, criando continuidade temática.

EXEMPLO DE CADEIA REFERENCIAL:

“¹Machado de Assis nasceu no Rio de Janeiro em 1839. ²O escritor começou a carreira como tipógrafo. ³Ele se tornou um dos maiores nomes da literatura brasileira. ⁴O autor de Dom Casmurro fundou a Academia Brasileira de Letras. ⁵Esse grande romancista morreu em 1908, deixando uma obra imortal.”

ANÁLISE DA CADEIA:

Introdução: “Machado de Assis” (nome próprio – primeira menção)
Categorização: “O escritor” (hiperônimo + artigo definido)
Pronominalização: “Ele” (pronome pessoal)
Especificação: “O autor de Dom Casmurro” (descrição definida)
Qualificação: “Esse grande romancista” (demonstrativo + qualificação)

🌍 Referência Exofórica: Dêixis

Elementos Dêiticos e Contextualização

TIPOS DE DÊIXIS

DÊIXIS (referência ao contexto extralinguístico):

DÊIXIS PESSOAL
├── 1ª pessoa: eu, nós, meu, nosso
├── 2ª pessoa: tu/você, vós/vocês, teu/seu, vosso/seus
├── 3ª pessoa: ele, ela, eles, elas (quando exofóricos)
└── Função: Identificar participantes da comunicação

DÊIXIS ESPACIAL
├── Proximidade: aqui, cá, este, esta, isto
├── Distância média: aí, esse, essa, isso  
├── Distância: ali, lá, acolá, aquele, aquela, aquilo
├── Movimento: vir/ir, trazer/levar, chegar/partir
└── Função: Localizar no espaço em relação ao falante

DÊIXIS TEMPORAL
├── Presente: agora, hoje, neste momento, atualmente
├── Passado: ontem, anteontem, há pouco, antes
├── Futuro: amanhã, depois, em breve, futuramente
├── Verbos: presente, pretérito, futuro
└── Função: Localizar no tempo em relação ao momento da fala

DÊIXIS SOCIAL
├── Formas de tratamento: senhor, doutor, você, tu
├── Honoríficos: Vossa Excelência, Vossa Senhoria
├── Vocativos: meu filho, querida, pessoal
└── Função: Marcar relações sociais e hierárquicas

DÊIXIS TEXTUAL (endofórica)
├── Anafórica: acima, anteriormente, como visto
├── Catafórica: abaixo, a seguir, como veremos
├── Organizacional: primeiro, segundo, finalmente
└── Função: Organizar e referenciar partes do texto

EXEMPLO CONTEXTUALIZADO:

Situação: Professor falando para alunos na sala de aula, segunda-feira, 15/03/2024, 14h

“Bom, pessoal, hoje nós vamos estudar este tema aqui. Vocês devem prestar atenção porque amanhã teremos prova sobre isso. Eu espero que todos tenham estudado o que vimos na aula passada.”

ANÁLISE DÊITICA:

“hoje”: dêixis temporal (15/03/2024)
“nós”: dêixis pessoal (professor + alunos)
“este… aqui”: dêixis espacial (tema próximo, na sala)
“vocês”: dêixis pessoal (alunos)
“amanhã”: dêixis temporal (16/03/2024)
“eu”: dêixis pessoal (professor)
“vimos”: dêixis temporal + pessoal (aula anterior)

💪 EXERCÍCIO 3: Análise de Mecanismos Referenciais

Questão: Identifique e classifique todos os mecanismos referenciais no texto abaixo:

“¹Maria comprou um livro interessante na livraria do centro. ²A obra trata de história brasileira. ³Ela pretende lê-la durante as férias. ⁴Este é um tema que sempre a fascinou. ⁵A jovem estudante acredita que esse conhecimento será útil para sua formação. ⁶Tal interesse pela história começou ainda na infância, quando seu avô lhe contava histórias do passado.”

ANÁLISE DETALHADA DOS MECANISMOS REFERENCIAIS:

CADEIAS REFERENCIAIS IDENTIFICADAS:

CADEIA 1 – MARIA:

¹”Maria”: Introdução (nome próprio)
³”Ela”: Anáfora pronominal direta
⁴”a”: Anáfora pronominal (clítico)
⁵”A jovem estudante”: Anáfora lexical (descrição definida)
⁵”sua”: Anáfora possessiva

CADEIA 2 – LIVRO:

¹”um livro interessante”: Introdução (indefinido)
²”A obra”: Anáfora lexical (sinônimo + definido)
³”lê-la”: Anáfora pronominal (clítico)

OUTROS MECANISMOS REFERENCIAIS:

ANÁFORAS CONCEITUAIS:

⁴”Este”: Anáfora demonstrativa → retoma “história brasileira” (tema)
⁵”esse conhecimento”: Anáfora conceitual → encapsula o estudo de história
⁶”Tal interesse”: Anáfora conceitual → sumariza a fascinação pela história

REFERÊNCIAS ASSOCIATIVAS:

⁵”A jovem estudante”: Associação por inferência (Maria é jovem e estuda)
⁶”seu avô”: Associação por conhecimento de mundo (relação familiar)

DÊIXIS TEMPORAL:

³”durante as férias”: Referência temporal futura
⁶”ainda na infância”: Referência temporal passada
⁶”do passado”: Referência temporal genérica

PROGRESSÃO REFERENCIAL:

O texto apresenta progressão referencial bem estruturada:

Introdução de referentes: “Maria” e “um livro” (frase 1)
Manutenção: Retomadas variadas evitam repetição excessiva
Expansão: Novos aspectos dos referentes são introduzidos
Coerência: Todas as retomadas são semanticamente adequadas
Coesão: Mecanismos diversos criam textura coesa

📚 Apostila Completa em Desenvolvimento

Esta é uma prévia das primeiras seções da apostila completa de 35 páginas sobre Linguística Textual.

Conteúdo já desenvolvido: Fundamentos da LT, Critérios de Textualidade e Coesão Referencial

Próximas seções: Coesão Sequencial e Lexical, Coerência Textual, Progressão Tópica, Tipologia Textual e Aplicações Pedagógicas

Teorias da Leitura e Compreensão – PND Letras

TEORIAS DA LEITURA

Estratégias de Compreensão Textual

Prova Nacional Docente (PND 2025) – Licenciatura em Letras

📖 35 páginas completas 🧠 Modelos Cognitivos 🎯 Estratégias Práticas 📝 40 exercícios aplicados

📋 SUMÁRIO DETALHADO

PARTE I: MODELOS TEÓRICOS DE LEITURA

Capítulo 1: Modelo Ascendente (Bottom-up)

Processamento serial: letra → palavra → frase → texto
Decodificação e reconhecimento automático
Limitações do modelo behaviorista
Exercícios: análise de processos de decodificação

Capítulo 2: Modelo Descendente (Top-down)

Papel do conhecimento prévio
Predição e confirmação de hipóteses
Goodman: “jogo de adivinhação psicolinguística”
Smith: leitura como processo seletivo

Capítulo 3: Modelo Interativo

Rumelhart: processamento paralelo
Interação entre níveis de processamento
Stanovich: hipótese da compensação interativa

Capítulo 4: Modelo Sociocognitivo

Leitura como prática social situada
Kleiman: interação autor-texto-leitor
Contexto sociocultural da leitura

PARTE II: PROCESSOS COGNITIVOS

Capítulo 5: Conhecimento Prévio

Esquemas cognitivos (Bartlett, Anderson)
Conhecimento linguístico, textual, de mundo
Ativação e construção de esquemas
Inferências baseadas no conhecimento

Capítulo 6: Processamento da Informação

Memória de trabalho e leitura
Processamento automático vs. controlado
Capacidade limitada e alocação de recursos

PARTE III: ESTRATÉGIAS DE LEITURA

Capítulo 7: Estratégias Metacognitivas

Planejamento da leitura
Monitoramento da compreensão
Avaliação e regulação
Consciência metacognitiva

Capítulo 8: Estratégias Cognitivas

Predição e antecipação
Inferência: local, global, elaborativa
Sumarização e síntese
Questionamento e autointerrogação

Capítulo 9: Estratégias de Apoio

Skimming: leitura panorâmica
Scanning: busca de informações específicas
Uso de organizadores gráficos
Tomada de notas e sublinhado

PARTE IV: COMPREENSÃO TEXTUAL

Capítulo 10: Níveis de Compreensão

Compreensão literal: informações explícitas
Compreensão inferencial: informações implícitas
Compreensão crítica: avaliação e julgamento
Compreensão criativa: aplicação e transformação

Capítulo 11: Fatores que Afetam a Compreensão

Características do leitor
Características do texto
Características do contexto

PARTE V: FORMAÇÃO DO LEITOR

Capítulo 12: Desenvolvimento da Competência Leitora

Estágios de desenvolvimento (Chall)
Fluência leitora: precisão, velocidade, prosódia
Vocabulário e compreensão

Capítulo 13: Leitura Crítica

Pensamento crítico e leitura
Identificação de vieses e manipulação
Avaliação de fontes e credibilidade
Leitura de textos multimodais

PARTE VI: APLICAÇÕES PEDAGÓGICAS

Capítulo 14: Ensino de Estratégias de Leitura

Modelagem e demonstração
Prática guiada e independente
Transferência de estratégias
Avaliação da compreensão

Capítulo 15: Mediação da Leitura

Papel do professor mediador
Círculos de leitura e discussão
Projetos de leitura
Tecnologias e leitura digital

RECURSOS COMPLEMENTARES

40 exercícios práticos comentados
Diagramas de processamento cognitivo
Tabelas comparativas dos modelos
Instrumentos de avaliação da leitura
Bibliografia especializada atualizada
Glossário de termos técnicos
Índice remissivo completo

PARTE I: MODELOS TEÓRICOS DE LEITURA

Evolução das teorias sobre o processamento da leitura

CAPÍTULO 1: MODELO ASCENDENTE (BOTTOM-UP)

📈 Processamento Serial: Letra → Palavra → Frase → Texto

Fundamentos do Modelo Ascendente

CARACTERÍSTICAS PRINCIPAIS

O modelo ascendente (bottom-up) concebe a leitura como um processo sequencial e hierárquico que parte dos elementos menores (letras) para os maiores (significado global do texto).

PROCESSAMENTO ASCENDENTE (BOTTOM-UP):

NÍVEL 1: RECONHECIMENTO DE CARACTERÍSTICAS VISUAIS
├── Detecção de traços distintivos das letras
├── Análise de formas geométricas (linhas, curvas, ângulos)
├── Processamento visual básico
└── Identificação de padrões gráficos

NÍVEL 2: RECONHECIMENTO DE LETRAS
├── Correspondência forma-letra
├── Identificação de grafemas individuais
├── Processamento de maiúsculas/minúsculas
└── Reconhecimento em diferentes fontes

NÍVEL 3: RECONHECIMENTO DE PALAVRAS
├── Combinação de letras em unidades lexicais
├── Acesso ao léxico mental
├── Recuperação de significados
└── Processamento morfológico básico

NÍVEL 4: ANÁLISE SINTÁTICA
├── Identificação de categorias gramaticais
├── Análise de estruturas frasais
├── Processamento de relações sintáticas
└── Construção de representações estruturais

NÍVEL 5: INTEGRAÇÃO SEMÂNTICA
├── Combinação de significados lexicais
├── Construção de proposições
├── Integração de informações frasais
└── Construção do significado textual

CARACTERÍSTICAS DO MODELO:
├── Processamento SERIAL (sequencial)
├── Direção UNIDIRECIONAL (baixo → alto)
├── Dependência de DECODIFICAÇÃO precisa
├── Ênfase em HABILIDADES BÁSICAS
└── Base BEHAVIORISTA/ESTRUTURALISTA

PRESSUPOSTOS TEÓRICOS

PRESSUPOSTOS BÁSICOS:

Automaticidade: Reconhecimento automático de palavras é fundamental
Precisão: Decodificação precisa precede compreensão
Sequencialidade: Processamento ocorre em etapas ordenadas
Universalidade: Mesmo processo para todos os leitores
Objetividade: Significado está no texto, não no leitor

INFLUÊNCIAS TEÓRICAS:

Behaviorismo: Aprendizagem por condicionamento
Estruturalismo: Análise de componentes linguísticos
Psicologia Cognitiva: Processamento de informação
Linguística Formal: Análise sintática rigorosa
Neurociência: Especialização hemisférica

EXEMPLO DE PROCESSAMENTO ASCENDENTE

TEXTO PARA ANÁLISE: “O gato subiu no telhado.”

PROCESSAMENTO PASSO A PASSO:

ETAPA 1: RECONHECIMENTO VISUAL
├── Identificação das formas: O, g, a, t, o, (espaço), s, u, b, i, u...
├── Distinção entre letras similares: b/d, p/q, m/n
└── Processamento da direção da escrita (esquerda → direita)

ETAPA 2: CONVERSÃO GRAFEMA-FONEMA
├── /o/ + /g/ + /a/ + /t/ + /o/ = "gato"
├── /s/ + /u/ + /b/ + /i/ + /u/ = "subiu"
├── /n/ + /o/ = "no"
└── /t/ + /e/ + /ʎ/ + /a/ + /d/ + /o/ = "telhado"

ETAPA 3: ACESSO LEXICAL
├── "gato" → [+animal, +felino, +doméstico]
├── "subiu" → [+movimento, +vertical, +ascendente]
├── "no" → [+preposição, +locativo]
└── "telhado" → [+parte da casa, +superior, +cobertura]

ETAPA 4: ANÁLISE SINTÁTICA
├── "O gato" → SN (sujeito)
├── "subiu" → SV (predicado)
├── "no telhado" → SP (adjunto adverbial de lugar)
└── Estrutura: [SN [Det + N]] [SV [V]] [SP [Prep + Det + N]]

ETAPA 5: INTEGRAÇÃO SEMÂNTICA
├── Agente: gato (quem realizou a ação)
├── Ação: subir (movimento ascendente)
├── Local: telhado (destino do movimento)
└── Proposição: SUBIR (gato, telhado)

🔄 Decodificação e Reconhecimento Automático

Teoria da Automaticidade na Leitura

LABERGE & SAMUELS (1974): MODELO DE AUTOMATICIDADE

A teoria da automaticidade propõe que a fluência na leitura depende do desenvolvimento de processos automáticos de reconhecimento de palavras, liberando recursos cognitivos para a compreensão.

Aspecto	PROCESSAMENTO CONTROLADO	PROCESSAMENTO AUTOMÁTICO
Atenção	Requer atenção consciente	Não requer atenção consciente
Velocidade	Lento e laborioso	Rápido e eficiente
Recursos cognitivos	Consome muitos recursos	Consome poucos recursos
Flexibilidade	Flexível e adaptável	Rígido e estereotipado
Desenvolvimento	Estágio inicial da aprendizagem	Resultado de muita prática
Exemplo na leitura	Leitor iniciante decodificando	Leitor fluente reconhecendo palavras

DESENVOLVIMENTO DA AUTOMATICIDADE

ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO DA AUTOMATICIDADE:

ESTÁGIO 1: DECODIFICAÇÃO CONTROLADA
├── Características:
│   ├── Reconhecimento letra por letra
│   ├── Conversão grafema-fonema consciente
│   ├── Leitura silabada ou palavra por palavra
│   └── Alta demanda de atenção
├── Recursos cognitivos:
│   ├── 90% para decodificação
│   └── 10% para compreensão
└── Resultado: Compreensão limitada

ESTÁGIO 2: AUTOMATICIDADE PARCIAL
├── Características:
│   ├── Reconhecimento de algumas palavras frequentes
│   ├── Combinação de estratégias automáticas e controladas
│   ├── Leitura mais fluente em textos familiares
│   └── Demanda moderada de atenção
├── Recursos cognitivos:
│   ├── 60% para decodificação
│   └── 40% para compreensão
└── Resultado: Compreensão melhorada

ESTÁGIO 3: AUTOMATICIDADE COMPLETA
├── Características:
│   ├── Reconhecimento instantâneo de palavras
│   ├── Processamento automático de estruturas sintáticas
│   ├── Leitura fluente e expressiva
│   └── Mínima demanda de atenção
├── Recursos cognitivos:
│   ├── 20% para decodificação
│   └── 80% para compreensão
└── Resultado: Compreensão profunda

FATORES QUE PROMOVEM AUTOMATICIDADE:
├── Prática extensiva e repetitiva
├── Exposição a textos variados
├── Instrução sistemática em decodificação
├── Desenvolvimento do vocabulário visual
└── Feedback corretivo imediato

⚠️ Limitações do Modelo Behaviorista

Críticas e Limitações IdentificadasPRINCIPAIS LIMITAÇÕES
1. LINEARIDADE EXCESSIVAProcessamento não é sempre sequencial
Leitores proficientes fazem saltos
Processamento paralelo é mais eficiente
Contexto influencia reconhecimento

2. SUBESTIMAÇÃO DO CONHECIMENTO PRÉVIOConhecimento de mundo é crucial
Expectativas guiam o processamento
Contexto facilita reconhecimento
Inferências são essenciais

3. VISÃO PASSIVA DO LEITORLeitor é ativo, não passivo
Construção ativa de significado
Estratégias metacognitivas importantes
Objetivos influenciam leitura

4. NEGLIGÊNCIA DO CONTEXTOContexto social é fundamental
Situação comunicativa importa
Propósitos de leitura variam
Gêneros textuais influenciam

5. FOCO EXCESSIVO NA DECODIFICAÇÃOCompreensão é mais que decodificação
Processos inferenciais são centrais
Integração textual é complexa
Metacognição é essencial

6. INADEQUAÇÃO PARA LEITORES PROFICIENTESLeitores experientes usam estratégias complexas
Processamento top-down é comum
Flexibilidade estratégica é crucial
Adaptação ao texto e contexto
EVIDÊNCIAS EMPÍRICAS CONTRÁRIASEXPERIMENTOS CLÁSSICOS:1. EFEITO DA PALAVRA SUPERIOR (Reicher, 1969):
Letras são reconhecidas mais rapidamente em palavras que isoladamente
Contexto lexical facilita reconhecimento de letras
Contradiz processamento puramente ascendente
2. EXPERIMENTO DE TULVING & GOLD (1963):
Contexto semântico reduz tempo de reconhecimento
Expectativas baseadas no contexto são poderosas
Processamento descendente é demonstrado
3. ESTUDOS DE MOVIMENTOS OCULARES:
Leitores não fixam todas as palavras
Palavras funcionais são frequentemente puladas
Regressões são comuns e funcionais

💪 EXERCÍCIO 1: Análise de Processos de Decodificação

Questão: Analise o processo de leitura de uma criança em fase de alfabetização lendo a frase “A menina brinca no jardim” segundo o modelo ascendente:

OBSERVAÇÕES DO COMPORTAMENTO LEITOR:

– Aponta para cada letra enquanto lê
– Pronuncia: “A… me-ni-na… brin-ca… no… jar-dim”
– Pausa longa entre palavras
– Volta para reler “menina” e “jardim”
– Demora 45 segundos para ler a frase
– Ao final, pergunta: “O que é jardim?”

ANÁLISE SEGUNDO O MODELO ASCENDENTE:

EVIDÊNCIAS DE PROCESSAMENTO ASCENDENTE:

COMPORTAMENTOS OBSERVADOS:

Processamento serial: Lê letra por letra, palavra por palavra
Decodificação controlada: Processo consciente e laborioso
Segmentação silábica: “me-ni-na”, “brin-ca”, “jar-dim”
Apoio visual: Aponta para acompanhar a leitura
Releitura: Volta para confirmar decodificação

CARACTERÍSTICAS DO MODELO:

Direção ascendente: Das letras ao significado
Processamento sequencial: Uma palavra por vez
Foco na decodificação: Prioridade para reconhecimento
Recursos limitados: Pouca atenção para compreensão
Automaticidade baixa: Processo ainda controlado

ANÁLISE DETALHADA DO PROCESSAMENTO:

PROCESSAMENTO PASSO A PASSO:

PALAVRA "MENINA":
├── Reconhecimento visual: M-E-N-I-N-A
├── Conversão grafema-fonema: /m/-/e/-/n/-/i/-/n/-/a/
├── Síntese fonológica: /me/-/ni/-/na/
├── Acesso lexical: "menina" → [+humano, +feminino, +jovem]
└── Integração: primeira informação da frase

PALAVRA "BRINCA":
├── Reconhecimento visual: B-R-I-N-C-A
├── Conversão grafema-fonema: /b/-/r/-/i/-/n/-/k/-/a/
├── Síntese fonológica: /brin/-/ka/
├── Acesso lexical: "brinca" → [+ação, +lúdica, +presente]
└── Integração: ação realizada pela menina

PALAVRA "JARDIM":
├── Reconhecimento visual: J-A-R-D-I-M
├── Conversão grafema-fonema: /ʒ/-/a/-/r/-/d/-/i/-/m/
├── Síntese fonológica: /jar/-/dim/
├── Acesso lexical: FALHA → palavra desconhecida
└── Resultado: pergunta sobre o significado

RECURSOS COGNITIVOS:
├── 85% dedicados à decodificação
├── 15% disponíveis para compreensão
└── Sobrecarga da memória de trabalho

IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS:

O modelo ascendente sugere que o ensino deve priorizar:

Consciência fonológica: Habilidade de manipular sons da fala
Correspondências grafema-fonema: Relações letra-som sistemáticas
Decodificação automática: Prática extensiva para desenvolver fluência
Vocabulário visual: Reconhecimento instantâneo de palavras frequentes
Precisão antes de velocidade: Decodificação correta é prioritária

LIMITAÇÃO OBSERVADA: A criança decodifica corretamente mas não compreende “jardim”, evidenciando que decodificação não garante compreensão.

CAPÍTULO 2: MODELO DESCENDENTE (TOP-DOWN)

🧠 Papel do Conhecimento Prévio

Fundamentos do Modelo Descendente

CARACTERÍSTICAS PRINCIPAIS

O modelo descendente (top-down) concebe a leitura como um processo dirigido pelo conhecimento, onde o leitor usa suas expectativas e conhecimento prévio para construir significado.

PROCESSAMENTO DESCENDENTE (TOP-DOWN):

NÍVEL 1: CONHECIMENTO PRÉVIO E EXPECTATIVAS
├── Conhecimento de mundo (esquemas cognitivos)
├── Conhecimento linguístico (estruturas da língua)
├── Conhecimento textual (gêneros e tipos textuais)
├── Conhecimento situacional (contexto comunicativo)
└── Objetivos e propósitos de leitura

NÍVEL 2: FORMULAÇÃO DE HIPÓTESES
├── Predições sobre conteúdo
├── Antecipações sobre estrutura
├── Expectativas sobre vocabulário
├── Suposições sobre desenvolvimento
└── Hipóteses sobre desfecho

NÍVEL 3: AMOSTRAGEM SELETIVA
├── Busca por pistas confirmatórias
├── Seleção de informações relevantes
├── Foco em elementos-chave
├── Ignorar detalhes irrelevantes
└── Processamento econômico

NÍVEL 4: CONFIRMAÇÃO/REJEIÇÃO
├── Verificação das hipóteses
├── Confirmação de predições
├── Rejeição de expectativas incorretas
├── Reformulação de hipóteses
└── Ajuste de interpretações

NÍVEL 5: INTEGRAÇÃO E COMPREENSÃO
├── Construção ativa de significado
├── Integração com conhecimento prévio
├── Elaboração de inferências
├── Síntese de informações
└── Compreensão global

CARACTERÍSTICAS DO MODELO:
├── Processamento PARALELO (simultâneo)
├── Direção UNIDIRECIONAL (alto → baixo)
├── Dependência de CONHECIMENTO PRÉVIO
├── Ênfase em ESTRATÉGIAS COGNITIVAS
└── Base CONSTRUTIVISTA/COGNITIVISTA

TIPOS DE CONHECIMENTO PRÉVIO

Tipo de Conhecimento	Descrição	Exemplo na Leitura	Função
Conhecimento Linguístico	Domínio da língua: fonologia, morfologia, sintaxe, semântica	Reconhecer que “inho” indica diminutivo	Facilitar processamento automático
Conhecimento de Mundo	Informações sobre realidade, cultura, sociedade	Saber que hospitais têm médicos e enfermeiros	Gerar inferências e expectativas
Conhecimento Textual	Familiaridade com gêneros, tipos e estruturas textuais	Esperar moral em fábulas	Orientar expectativas estruturais
Conhecimento Situacional	Informações sobre contexto comunicativo	Adaptar leitura ao propósito (estudo vs. lazer)	Ajustar estratégias de leitura
Conhecimento Metacognitivo	Consciência sobre próprios processos cognitivos	Saber quando não está compreendendo	Monitorar e regular compreensão

🎯 Predição e Confirmação de Hipóteses

Processo de Predição na Leitura

EXEMPLO PRÁTICO DE PROCESSAMENTO DESCENDENTE

TEXTO PARA ANÁLISE:

“Era uma vez uma princesa que vivia em um castelo muito distante. Ela era muito bonita e inteligente, mas estava muito triste porque…”

PROCESSAMENTO DESCENDENTE EM AÇÃO:

ATIVAÇÃO DE ESQUEMAS:
├── "Era uma vez" → ESQUEMA DE CONTO DE FADAS
│   ├── Expectativas: personagens mágicos, final feliz
│   ├── Estrutura: situação inicial → problema → resolução
│   └── Vocabulário: princesa, castelo, magia, príncipe
│
├── "princesa... castelo" → CONFIRMAÇÃO DO ESQUEMA
│   ├── Coerência com expectativas iniciais
│   ├── Ativação de conhecimento sobre realeza
│   └── Predições sobre desenvolvimento da história
│
└── "bonita e inteligente, mas estava triste" → PROBLEMA
    ├── Expectativa: algo deve estar errado
    ├── Predições possíveis:
    │   ├── Está presa/prisioneira
    │   ├── Perdeu algo/alguém importante
    │   ├── Tem um problema a resolver
    │   └── Precisa de ajuda/resgate
    └── Antecipação: solução virá adiante

HIPÓTESES GERADAS PELO LEITOR:
├── HIPÓTESE 1: "Ela está presa no castelo"
├── HIPÓTESE 2: "Perdeu seus pais"
├── HIPÓTESE 3: "Foi amaldiçoada"
├── HIPÓTESE 4: "Está sozinha/isolada"
└── HIPÓTESE 5: "Precisa encontrar o amor verdadeiro"

ESTRATÉGIAS DE CONFIRMAÇÃO:
├── Buscar pistas no texto que confirmem hipóteses
├── Ignorar detalhes irrelevantes para as predições
├── Focar em informações que resolvam o problema
├── Antecipar aparição de personagens auxiliares
└── Esperar resolução positiva (final feliz)

🎲 Goodman: “Jogo de Adivinhação Psicolinguística”

Teoria de Kenneth Goodman (1967)

CONCEITOS FUNDAMENTAIS

Goodman propôs que a leitura é um “jogo de adivinhação psicolinguística” onde o leitor usa pistas mínimas do texto para construir significado, baseando-se fortemente em conhecimento prévio e contexto.

MODELO DE GOODMAN - "PSYCHOLINGUISTIC GUESSING GAME":

PRINCÍPIOS BÁSICOS:
├── Leitura é PROCESSO SELETIVO
│   ├── Leitor não processa todas as informações
│   ├── Seleciona pistas mais produtivas
│   ├── Usa amostragem estratégica
│   └── Economia de processamento
│
├── Leitura é PROCESSO PREDITIVO
│   ├── Leitor formula hipóteses constantes
│   ├── Antecipa conteúdo e estrutura
│   ├── Usa conhecimento prévio para predizer
│   └── Confirma ou rejeita predições
│
├── Leitura é PROCESSO INFERENCIAL
│   ├── Significado não está apenas no texto
│   ├── Leitor constrói ativamente o sentido
│   ├── Inferências preenchem lacunas
│   └── Interpretação é pessoal e contextual
│
└── Leitura é PROCESSO TRANSACIONAL
    ├── Interação entre leitor, texto e contexto
    ├── Significado emerge da transação
    ├── Não há significado único e fixo
    └── Compreensão é construção social

TIPOS DE PISTAS UTILIZADAS:
├── PISTAS GRÁFICAS (visual)
│   ├── Forma das letras e palavras
│   ├── Pontuação e layout
│   ├── Organização espacial
│   └── Elementos tipográficos
│
├── PISTAS FONOLÓGICAS (sonoras)
│   ├── Correspondências som-letra
│   ├── Padrões de entonação
│   ├── Ritmo e prosódia
│   └── Rimas e aliterações
│
├── PISTAS SINTÁTICAS (estruturais)
│   ├── Ordem das palavras
│   ├── Padrões frasais
│   ├── Marcadores gramaticais
│   └── Estruturas conhecidas
│
├── PISTAS SEMÂNTICAS (significado)
│   ├── Conhecimento de mundo
│   ├── Contexto situacional
│   ├── Coerência temática
│   └── Relações lógicas
│
└── PISTAS PRAGMÁTICAS (uso)
    ├── Propósito comunicativo
    ├── Contexto social
    ├── Convenções discursivas
    └── Expectativas culturais

ESTRATÉGIAS DO “JOGO DE ADIVINHAÇÃO”

ESTRATÉGIAS DE AMOSTRAGEM:

Seleção de pistas: Escolher informações mais úteis
Foco estratégico: Concentrar atenção em elementos-chave
Economia cognitiva: Processar mínimo necessário
Flexibilidade: Adaptar estratégias ao contexto

ESTRATÉGIAS DE PREDIÇÃO:

Antecipação lexical: Prever próximas palavras
Antecipação estrutural: Esperar padrões sintáticos
Antecipação semântica: Prever desenvolvimento temático
Antecipação pragmática: Esperar funções comunicativas

EXEMPLO DE APLICAÇÃO:

Texto: “O menino correu para casa porque estava com m___”

Processo de adivinhação:
1. Pista sintática: “com” + substantivo
2. Pista semântica: “correu para casa” sugere urgência
3. Pista gráfica: palavra começa com “m”
4. Predições: medo, mãe, médico, muito (sono/fome)
5. Seleção da mais provável: “medo”

💪 EXERCÍCIO 2: Análise de Estratégias Preditivas

Questão: Analise como um leitor proficiente utilizaria estratégias descendentes para compreender o texto abaixo:

“URGENTE: ACIDENTE NA BR-101

Um grave acidente envolvendo três veículos interditou completamente a rodovia BR-101, na altura do km 85, sentido sul. O Corpo de Bombeiros e a Polícia Rodoviária Federal já estão no local. Há registro de feridos, mas ainda não se tem informações sobre a gravidade. O trânsito está sendo desviado pela…”

ANÁLISE DAS ESTRATÉGIAS DESCENDENTES:

ATIVAÇÃO IMEDIATA DE ESQUEMAS:

PISTAS INICIAIS:

“URGENTE”: Ativa esquema de notícia importante
“ACIDENTE”: Ativa esquema de emergência/tragédia
“BR-101”: Ativa conhecimento sobre rodovias
Layout: Formato típico de notícia jornalística

ESQUEMAS ATIVADOS:

Notícia de trânsito: Estrutura, vocabulário, propósito
Acidente rodoviário: Causas, consequências, procedimentos
Emergência: Órgãos envolvidos, protocolos
Informação pública: Utilidade social, orientação

PREDIÇÕES E EXPECTATIVAS GERADAS:

HIPÓTESES FORMULADAS PELO LEITOR:

SOBRE O CONTEÚDO:
├── Informações sobre vítimas (número, estado)
├── Causas do acidente (clima, imprudência, mecânica)
├── Consequências para o trânsito (tempo de interdição)
├── Rotas alternativas disponíveis
├── Orientações para motoristas
└── Atualizações sobre a situação

SOBRE A ESTRUTURA:
├── Lead jornalístico (quem, o que, quando, onde, como, por quê)
├── Detalhamento progressivo das informações
├── Citações de autoridades (bombeiros, PRF)
├── Informações práticas para o público
└── Possível atualização posterior

SOBRE O VOCABULÁRIO:
├── Termos técnicos de trânsito
├── Jargão de emergência médica
├── Referências geográficas específicas
├── Linguagem objetiva e clara
└── Registro formal/jornalístico

ESTRATÉGIAS DE CONFIRMAÇÃO:
├── Buscar informações sobre vítimas
├── Localizar rotas alternativas
├── Identificar órgãos responsáveis
├── Verificar tempo estimado de normalização
└── Procurar orientações práticas

PROCESSAMENTO SELETIVO E ECONÔMICO:

O leitor proficiente demonstra:

Leitura estratégica: Foca nas informações mais relevantes para seus objetivos
Amostragem eficiente: Não lê palavra por palavra, mas busca informações-chave
Integração rápida: Conecta informações com conhecimento prévio sobre trânsito
Inferências automáticas: Deduz implicações (atraso, rotas alternativas)
Monitoramento: Verifica se suas predições estão sendo confirmadas

VANTAGEM DO MODELO DESCENDENTE: O leitor compreende rapidamente a situação e suas implicações, mesmo com informações incompletas, usando conhecimento prévio para preencher lacunas e fazer inferências úteis.

📚 Apostila Completa em Desenvolvimento

Esta é uma prévia das primeiras seções da apostila completa de 35 páginas sobre Teorias da Leitura e Estratégias de Compreensão.

Conteúdo já desenvolvido: Modelos Ascendente e Descendente com análises detalhadas

Próximas seções: Modelos Interativo e Sociocognitivo, Processos Cognitivos, Estratégias de Leitura, Níveis de Compreensão e Aplicações Pedagógicas

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FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA LINGUAGEM

📋 SUMÁRIO

CAPÍTULO 1: ESTRUTURALISMO SAUSSURIANO

CAPÍTULO 2: GERATIVISMO CHOMSKIANO

CAPÍTULO 3: SÓCIO-INTERACIONISMO BAKHTINIANO

CAPÍTULO 4: FUNCIONALISMO HALLIDAYANO

CAPÍTULO 5: PRAGMÁTICA LINGUÍSTICA

CAPÍTULO 1: ESTRUTURALISMO SAUSSURIANO

👨‍🏫 Ferdinand de Saussure (1857-1913)

🔤 O Signo Linguístico

Definição do Signo

Características do Signo

1. Arbitrariedade

2. Linearidade

3. Imutabilidade

4. Mutabilidade

⚔️ Dicotomias Saussurianas

💎 Valor Linguístico

Conceito de Valor

🏋️ EXERCÍCIO: Análise do Signo

CAPÍTULO 2: GERATIVISMO CHOMSKIANO

👨‍🔬 Noam Chomsky (1928-)

⚡ Competência vs. Performance

🌍 Gramática Universal

Princípios e Parâmetros

Princípios Universais:

Parâmetros:

📝 Exemplo: Parâmetro do Núcleo

🏗️ Estrutura Profunda e Superficial

Níveis de Representação

🏋️ EXERCÍCIO: Transformação Passiva

CAPÍTULO 3: SÓCIO-INTERACIONISMO BAKHTINIANO

👨‍🎨 Mikhail Bakhtin (1895-1975)

💬 Dialogismo

Princípio Dialógico

🎵 Polifonia

Discurso Monológico

Discurso Polifônico

📝 Gêneros do Discurso

🗣️ Enunciado vs. Oração

🏋️ EXERCÍCIO: Análise Dialógica

CAPÍTULO 4: FUNCIONALISMO HALLIDAYANO

👨‍🔬 Michael Halliday (1925-2018)

🎯 Metafunções da Linguagem

🌍 Sistema de Transitividade

🎭 Registro Linguístico

Três Variáveis do Registro

CAMPO

RELAÇÃO

MODO

🏋️ EXERCÍCIO: Análise Funcional

CAPÍTULO 5: PRAGMÁTICA LINGUÍSTICA

🎭 Teoria dos Atos de Fala

Austin e Searle: Fazer Coisas com Palavras

Ato Locucionário

Ato Ilocucionário

Ato Perlocucionário

📝 Exemplo: “Está frio aqui”

🤝 Princípio de Cooperação (Grice)

Máximas de Grice

Implicaturas

👉 Dêixis

🎩 Teoria da Polidez

Brown & Levinson: Face e Polidez

Face Positiva

Face Negativa

🏋️ EXERCÍCIO: Análise Pragmática

QUADRO COMPARATIVO DAS TEORIAS

🎯 Síntese para a PND

📚 BIBLIOGRAFIA ESSENCIAL

Estruturalismo

Gerativismo