Simulado Instituto FUCAP: Professor de Educação Infantil – São Pedro de Alcântara/SC

Apostila Educação (Professor) para Concursos A Apostila Educação (Professor) para Concursos foi elaborada por professores especializados em cada matéria e com larga experiência em concursos. O conteúdo foi organizado, visando uma fácil assimilação do conteúdo e, assim, uma melhor otimização no tempo de aprendizagem. Características: – Material; – Conteúdo atualizado; – Apostila elaborada por professores especializados em concursos. Matérias da Apostila: Conhecimentos Pedagógicos

R$45,90

Comprar na Amazon

Apostila 1 – Fundamentos Pedagógicos da Educação Infantil

📚 Fundamentos Teóricos da Educação Infantil

Concepções de Infância e Educação

Evolução Histórica da Infância

Idade Média: Criança vista como “adulto em miniatura”
Século XVII: Surgimento do sentimento de infância (Philippe Ariès)
Século XVIII: Rousseau e a criança como “bom selvagem”
Século XX: Criança como sujeito de direitos
Atualmente: Criança protagonista de sua aprendizagem

Concepção Atual de Criança

Sujeito histórico e social: Produz cultura e é produzida por ela
Ser competente: Capaz de aprender desde o nascimento
Protagonista ativa: Constrói conhecimento através da interação
Ser integral: Desenvolvimento físico, cognitivo, social e emocional
Portadora de direitos: Direito à educação, cuidado e proteção

💡 EXEMPLO PRÁTICO:

Situação: Uma criança de 3 anos questiona “Por que a chuva cai?”

• VISÃO TRADICIONAL: “Você é muito pequena para entender”

• VISÃO ATUAL: Investigar junto, experimentar, construir hipóteses

• RESULTADO: Criança como pesquisadora ativa do mundo

Teorias de Aprendizagem na Educação Infantil

Construtivismo

Princípio: Conhecimento é construído pela criança
Papel do professor: Mediador e facilitador
Ambiente: Rico em estímulos e desafios
Avaliação: Processual e qualitativa
Foco: Processo de aprendizagem, não apenas resultado

Sociointeracionismo

Princípio: Aprendizagem através da interação social
Zona de Desenvolvimento: Real, proximal e potencial
Mediação: Adultos e pares mais experientes
Linguagem: Ferramenta fundamental do pensamento
Cultura: Contexto que influencia a aprendizagem

💡 APLICAÇÃO PRÁTICA:

Atividade de Culinária:

• CONSTRUTIVISMO: Criança experimenta, testa, descobre

• SOCIOINTERACIONISMO: Colaboração, troca de saberes

• RESULTADO: Aprendizagem significativa e social

Princípios Pedagógicos Fundamentais

Educar e Cuidar

Indissociabilidade: Educar e cuidar são ações integradas
Cuidado: Atenção às necessidades físicas, emocionais e sociais
Educação: Promoção do desenvolvimento integral
Qualidade: Ambiente seguro, acolhedor e estimulante
Profissionalismo: Formação específica dos educadores

Brincar como Eixo Central

Linguagem natural: Forma privilegiada de expressão infantil
Desenvolvimento: Motor, cognitivo, social e emocional
Criatividade: Imaginação e resolução de problemas
Socialização: Regras, cooperação e negociação
Prazer: Motivação intrínseca para aprender

💡 EXEMPLO INTEGRADO:

Momento do Lanche:

• CUIDAR: Higiene, nutrição, autonomia

• EDUCAR: Hábitos saudáveis, socialização

• BRINCAR: “Restaurante”, “piquenique”, dramatização

👥 Grandes Teóricos da Educação Infantil

🧠 Jean Piaget (1896-1980)

Epistemologia Genética

Estágios do Desenvolvimento

Sensório-motor (0-2 anos): Conhecimento através dos sentidos e movimentos

Pré-operatório (2-7 anos): Pensamento simbólico, linguagem, egocentrismo

Conceitos-Chave

Assimilação: Incorporar nova informação

Acomodação: Modificar esquemas existentes

Equilibração: Busca do equilíbrio cognitivo

Implicações Pedagógicas

• Respeitar o ritmo individual

• Propor desafios adequados

• Valorizar a experimentação

• Permitir erros construtivos

💡 APLICAÇÃO PIAGET:

Atividade com Água:

• EXPLORAÇÃO: Criança manipula, observa, experimenta

• CONFLITO COGNITIVO: “Por que a água muda de forma?”

• CONSTRUÇÃO: Elabora hipóteses, testa, reconstrói

👥 Lev Vygotsky (1896-1934)

Teoria Histórico-Cultural

Zona de Desenvolvimento

ZDR: O que a criança já sabe fazer sozinha

ZDP: O que pode fazer com ajuda

ZDPotencial: O que ainda não consegue fazer

Mediação

Instrumentos: Ferramentas físicas e simbólicas

Signos: Linguagem como mediadora

Outro social: Adultos e pares experientes

Implicações Pedagógicas

• Trabalho colaborativo

• Mediação intencional

• Valorização da linguagem

• Contexto cultural significativo

💡 APLICAÇÃO VYGOTSKY:

Construção com Blocos:

• ZDR: Empilha 3 blocos sozinha

• ZDP: Com ajuda, constrói ponte

• MEDIAÇÃO: Professor oferece dicas, colegas colaboram

💭 Henri Wallon (1879-1962)

Psicologia do Desenvolvimento

Pessoa Completa

Afetividade: Emoções e sentimentos

Cognição: Pensamento e conhecimento

Movimento: Ação e expressão corporal

Estágios Wallonianos

Impulsivo-emocional (0-1 ano): Emoções predominam

Sensório-motor (1-3 anos): Exploração do mundo

Personalismo (3-6 anos): Construção da personalidade

Implicações Pedagógicas

• Acolher as emoções

• Valorizar o movimento

• Integrar dimensões humanas

• Ambiente afetivo seguro

💡 APLICAÇÃO WALLON:

Criança Chorando na Chegada:

• ACOLHIMENTO: Validar emoção, não reprimir

• MOVIMENTO: Permitir expressão corporal

• AFETO: Oferecer segurança e compreensão

🎯 Maria Montessori (1870-1952)

Pedagogia Científica

Ambiente Preparado

Ordem: Cada coisa em seu lugar

Beleza: Estética que inspira

Proporção: Mobiliário adequado à criança

Acessibilidade: Materiais ao alcance

Períodos Sensíveis

Linguagem: Absorção natural da fala

Movimento: Coordenação e equilíbrio

Ordem: Necessidade de estrutura

Refinamento sensorial: Aguçar os sentidos

Implicações Pedagógicas

• Autonomia da criança

• Materiais autocorretivos

• Liberdade com responsabilidade

• Educação dos sentidos

💡 APLICAÇÃO MONTESSORI:

Atividades de Vida Prática:

• AUTONOMIA: Criança serve próprio lanche

• ORDEM: Cada material tem seu lugar

• CONCENTRAÇÃO: Atividade individual focada

✊ Paulo Freire (1921-1997)

Pedagogia Crítica

Educação Libertadora

Dialogicidade: Educação como diálogo

Problematização: Questionar a realidade

Conscientização: Leitura crítica do mundo

Conceitos-Chave

Educação bancária: Modelo a ser superado

Educação problematizadora: Construção coletiva

Palavra geradora: Partir da realidade

Implicações Pedagógicas

• Valorizar saberes das crianças

• Educação contextualizada

• Participação ativa

• Formação crítica

💡 APLICAÇÃO FREIRE:

Projeto sobre o Bairro:

• REALIDADE: Partir do que as crianças conhecem

• DIÁLOGO: Escutar suas experiências

• PROBLEMATIZAÇÃO: “Como melhorar nosso bairro?”

🧠 Desenvolvimento Infantil (0 a 6 anos)

Desenvolvimento Físico e Motor

0 a 12 meses – Bebês

Reflexos primitivos: Sucção, preensão, moro
Controle cefálico: Sustenta a cabeça (3-4 meses)
Sentar: Com apoio (6 meses), sem apoio (8 meses)
Engatinhar: Locomoção independente (8-10 meses)
Primeiros passos: Marcha independente (12-15 meses)

1 a 3 anos – Primeira Infância

Marcha: Aperfeiçoamento do caminhar, correr
Coordenação grossa: Subir escadas, pular, chutar bola
Coordenação fina: Pinça, rabiscos, empilhar blocos
Controle esfincteriano: Desfralde (18 meses a 3 anos)
Autonomia: Comer sozinho, tirar roupas simples

3 a 6 anos – Pré-escolar

Motricidade ampla: Equilibrio, coordenação bilateral
Motricidade fina: Desenho representativo, recorte
Lateralidade: Definição da dominância (4-6 anos)
Esquema corporal: Consciência do próprio corpo
Orientação espacial: Dentro/fora, em cima/embaixo

💡 ATIVIDADES MOTORAS POR IDADE:

• 0-1 ANO: Massagem, móbiles, objetos texturizados

• 1-3 ANOS: Circuitos, dança, jogos de encaixe

• 3-6 ANOS: Esportes adaptados, atividades gráficas

Desenvolvimento Cognitivo

Período Sensório-Motor (0-2 anos)

Reflexos: Respostas automáticas aos estímulos
Reações circulares: Repetição de ações prazerosas
Coordenação: Integração de esquemas motores
Permanência do objeto: Objeto existe mesmo sem ver
Imitação: Reprodução de ações observadas

Período Pré-Operatório (2-7 anos)

Função simbólica: Representação mental
Linguagem: Explosão vocabular, frases complexas
Egocentrismo: Dificuldade de ver outros pontos de vista
Animismo: Atribuir vida a objetos inanimados
Centração: Foco em um aspecto da situação

💡 ESTIMULAÇÃO COGNITIVA:

• SENSÓRIO-MOTOR: Caixas sensoriais, causa-efeito

• PRÉ-OPERATÓRIO: Faz-de-conta, classificação, seriação

Desenvolvimento da Linguagem

Período Pré-Linguístico (0-12 meses)

Choro: Primeira forma de comunicação
Sorriso social: Resposta aos estímulos (2 meses)
Balbucio: Produção de sons (6 meses)
Lallation: Repetição de sílabas (8 meses)
Primeiras palavras: Palavras com significado (12 meses)

Desenvolvimento Linguístico (1-6 anos)

Palavra-frase (12-18 meses): Uma palavra = frase completa
Frases de 2 palavras (18-24 meses): Combinações simples
Explosão vocabular (2-3 anos): Rápido aumento do vocabulário
Frases complexas (3-4 anos): Gramática mais elaborada
Narrativas (4-6 anos): Contar histórias, sequência lógica

💡 ESTIMULAÇÃO DA LINGUAGEM:

• 0-1 ANO: Conversar, cantar, narrar ações

• 1-3 ANOS: Livros, músicas, repetição

• 3-6 ANOS: Histórias, teatro, jogos verbais

Desenvolvimento Socioemocional

Primeiros Vínculos (0-2 anos)

Apego: Vínculo afetivo com cuidadores principais
Confiança básica: Segurança no mundo (Erikson)
Regulação emocional: Aprende a se acalmar
Reconhecimento: Diferencia familiares de estranhos
Imitação social: Copia comportamentos dos adultos

Socialização (2-6 anos)

Autonomia vs. vergonha (2-3 anos): Busca independência
Iniciativa vs. culpa (3-6 anos): Propõe atividades
Brincadeira paralela: Brincar perto, mas não junto
Brincadeira cooperativa: Jogos com regras simples
Empatia: Compreender sentimentos dos outros

💡 DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL:

• APEGO SEGURO: Rotinas previsíveis, cuidador responsivo

• AUTONOMIA: Escolhas adequadas, encorajamento

• SOCIALIZAÇÃO: Brincadeiras em grupo, resolução de conflitos

🎯 Práticas Pedagógicas na Educação Infantil

Organização do Ambiente Educativo

Espaços Físicos

Cantos temáticos: Leitura, arte, faz-de-conta, construção
Flexibilidade: Espaços que se transformam conforme a necessidade
Acessibilidade: Materiais ao alcance das crianças
Segurança: Ambiente protegido, mas desafiador
Estética: Beleza que inspira e acolhe

Materiais Pedagógicos

Não estruturados: Sucata, elementos naturais
Estruturados: Jogos, livros, instrumentos musicais
Diversidade: Diferentes texturas, cores, tamanhos
Qualidade: Seguros, duráveis, estimulantes
Rotatividade: Renovação periódica dos materiais

💡 ORGANIZAÇÃO DE CANTOS:

• CANTO DA LEITURA: Tapete, almofadas, livros variados

• CANTO DA ARTE: Mesa, materiais gráficos, aventais

• CANTO DO FAZ-DE-CONTA: Fantasias, objetos do cotidiano

• CANTO DA CONSTRUÇÃO: Blocos, peças de encaixe

Rotina na Educação Infantil

Importância da Rotina

Segurança emocional: Previsibilidade tranquiliza
Autonomia: Criança antecipa e se organiza
Tempo pedagógico: Otimização das aprendizagens
Ritmo individual: Respeita necessidades de cada criança
Flexibilidade: Adaptável às situações emergentes

Elementos da Rotina

Acolhida: Recepção afetiva e planejamento do dia
Atividades dirigidas: Propostas intencionais do professor
Atividades livres: Escolhas das crianças
Cuidados pessoais: Higiene, alimentação, descanso
Despedida: Avaliação do dia e preparação para casa

💡 ROTINA DIÁRIA MODELO:

• 7h30-8h: Acolhida e café da manhã

• 8h-9h: Roda de conversa e planejamento

• 9h-10h: Atividade dirigida

• 10h-10h30: Lanche e higiene

• 10h30-11h30: Atividades livres nos cantos

• 11h30-12h: Almoço e preparação para casa

Metodologias Ativas na Educação Infantil

Pedagogia de Projetos

Investigação: Partir de questões das crianças
Interdisciplinaridade: Integração de diferentes áreas
Protagonismo: Criança como pesquisadora ativa
Duração flexível: Tempo determinado pelo interesse
Produto final: Socialização das descobertas

Sequências Didáticas

Progressão: Atividades em ordem crescente de complexidade
Objetivo claro: Meta específica de aprendizagem
Avaliação contínua: Acompanhamento do processo
Sistematização: Organização dos conhecimentos
Aplicação: Uso dos saberes em novas situações

💡 PROJETO “BORBOLETAS”:

• QUESTÃO INICIAL: “Como nascem as borboletas?”

• INVESTIGAÇÃO: Observação, pesquisa, experimentos

• REGISTRO: Desenhos, fotos, relatórios

• SOCIALIZAÇÃO: Exposição para outras turmas

Papel do Professor na Educação Infantil

Funções do Educador

Mediador: Facilita a construção do conhecimento
Observador: Acompanha o desenvolvimento das crianças
Planejador: Organiza experiências significativas
Cuidador: Atende necessidades físicas e emocionais
Pesquisador: Reflete sobre sua prática constantemente

Competências Necessárias

Formação específica: Conhecimento sobre desenvolvimento infantil
Sensibilidade: Capacidade de escuta e acolhimento
Criatividade: Propostas inovadoras e atrativas
Flexibilidade: Adaptação às necessidades emergentes
Parceria: Trabalho colaborativo com famílias

💡 PROFESSOR MEDIADOR:

Situação: Conflito entre crianças por um brinquedo

• NÃO FAZ: Resolve o problema pelos alunos

• FAZ: Questiona, oferece alternativas, facilita diálogo

• RESULTADO: Crianças desenvolvem autonomia moral

📝 Questões Práticas – Fundamentos Pedagógicos

📋 QUESTÃO 1 – Teorias de Piaget

Segundo Jean Piaget, uma criança de 4 anos que brinca de “casinha” e faz de conta que um bloco de madeira é um telefone, está demonstrando uma característica típica do estágio:

A) Sensório-motor, pois utiliza os sentidos para explorar o objeto
B) Pré-operatório, através da função simbólica
C) Operatório concreto, pois manipula objetos concretos
D) Operatório formal, através do pensamento abstrato
E) Sensório-motor, pela coordenação de esquemas motores

A) Sensório-motor, pois utiliza os sentidos para explorar o objeto

B) Pré-operatório, através da função simbólica

C) Operatório concreto, pois manipula objetos concretos

D) Operatório formal, através do pensamento abstrato

E) Sensório-motor, pela coordenação de esquemas motores

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Análise da Situação: Criança de 4 anos usando um bloco como telefone no faz-de-conta.

Função Simbólica: Capacidade de usar um objeto para representar outro (bloco = telefone). Esta é uma característica central do estágio pré-operatório.

Estágio Pré-operatório (2-7 anos): Desenvolvimento da linguagem, pensamento simbólico, faz-de-conta, mas ainda com limitações lógicas.

Por que não as outras alternativas: • Sensório-motor (0-2 anos): Ainda não há função simbólica • Operatório concreto (7-11 anos): Já superou o egocentrismo • Operatório formal (11+ anos): Pensamento hipotético-dedutivo

🎯 Resposta Correta: B) Pré-operatório, através da função simbólica

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Estágios de Piaget – Idades e Características:

• SENSÓRIO-MOTOR (0-2): Reflexos, permanência do objeto

• PRÉ-OPERATÓRIO (2-7): Função simbólica, egocentrismo

• OPERATÓRIO CONCRETO (7-11): Lógica com objetos concretos

• OPERATÓRIO FORMAL (11+): Pensamento abstrato

📋 QUESTÃO 2 – Vygotsky e Mediação

Uma professora observa que João (5 anos) consegue montar um quebra-cabeça de 20 peças sozinho, mas com sua ajuda consegue montar um de 50 peças. Segundo Vygotsky, a diferença entre o que João faz sozinho e o que faz com ajuda representa:

A) Zona de Desenvolvimento Real
B) Zona de Desenvolvimento Proximal
C) Zona de Desenvolvimento Potencial
D) Nível de desenvolvimento cognitivo
E) Processo de assimilação e acomodação

A) Zona de Desenvolvimento Real

B) Zona de Desenvolvimento Proximal

C) Zona de Desenvolvimento Potencial

D) Nível de desenvolvimento cognitivo

E) Processo de assimilação e acomodação

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Conceito de ZDP: Zona de Desenvolvimento Proximal é a distância entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que consegue fazer com ajuda.

No exemplo: • ZDR (Real): 20 peças sozinho • ZDP (Proximal): Diferença entre 20 e 50 peças • Com mediação: Consegue 50 peças

Importância pedagógica: A ZDP indica onde o professor deve atuar para promover desenvolvimento. É na ZDP que ocorre a aprendizagem.

Mediação: O papel do adulto ou par mais experiente é fundamental para que a criança avance em seu desenvolvimento.

🎯 Resposta Correta: B) Zona de Desenvolvimento Proximal

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Zonas de Desenvolvimento (Vygotsky):

• ZDR: O que faz SOZINHO

• ZDP: O que faz COM AJUDA

• ZDPotencial: O que ainda NÃO consegue fazer

• ENSINO: Deve atuar na ZDP

📋 QUESTÃO 3 – Desenvolvimento da Linguagem

Ana, de 18 meses, aponta para um cachorro e diz “au-au”. Quando vê um gato, também diz “au-au”. Este comportamento linguístico é característico de qual processo de desenvolvimento da linguagem?

A) Supergeneralização ou superextensão
B) Ecolalia ou repetição mecânica
C) Balbucio tardio
D) Regressão linguística
E) Desenvolvimento fonológico normal

A) Supergeneralização ou superextensão

B) Ecolalia ou repetição mecânica

C) Balbucio tardio

D) Regressão linguística

E) Desenvolvimento fonológico normal

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Supergeneralização: Processo normal onde a criança estende o uso de uma palavra para objetos ou situações similares.

No exemplo: Ana usa “au-au” (cachorro) para todos os animais de quatro patas, incluindo gatos. Isso mostra que ela está categorizando baseada em características visuais similares.

Desenvolvimento normal: Este é um processo esperado e saudável no desenvolvimento da linguagem entre 12-24 meses.

Evolução: Gradualmente, com mais experiências e correções suaves dos adultos, Ana aprenderá a diferenciar “au-au” de “miau”.

Estratégia pedagógica: Ampliar o vocabulário mostrando diferenças: “Olha, este é um gato. O gato faz miau. Este é diferente do cachorro que faz au-au.”

🎯 Resposta Correta: A) Supergeneralização ou superextensão

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Desenvolvimento da Linguagem:

• SUPERGENERALIZAÇÃO: Estender palavra para categoria ampla

• ECOLALIA: Repetir sem compreender

• PALAVRA-FRASE: Uma palavra = frase completa

• EXPLOSÃO VOCABULAR: Rápido aumento (2-3 anos)

📝 Resumo Final – Fundamentos Pedagógicos

🎯 Pontos-Chave para a Prova

🧠 Piaget

Estágios: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto/formal

👥 Vygotsky

ZDP, mediação, interação social, linguagem como ferramenta

💭 Wallon

Pessoa completa: afetividade, cognição, movimento

🎯 Montessori

Ambiente preparado, autonomia, períodos sensíveis

✊ Freire

Educação dialógica, problematização, valorização dos saberes

🧒 0-2 anos

Sensório-motor, apego, primeiras palavras, marcha

👶 2-4 anos

Pré-operatório, autonomia, explosão vocabular, faz-de-conta

🧑 4-6 anos

Socialização, narrativas, coordenação fina, pré-alfabetização

🎭 Brincar

Eixo central, desenvolvimento integral, linguagem natural

🤝 Educar/Cuidar

Indissociáveis, desenvolvimento integral, qualidade

🏠 Ambiente

Terceiro educador, cantos temáticos, materiais diversos

⏰ Rotina

Segurança emocional, autonomia, flexibilidade

Inclusão: Educação Especial E Psicopedagogia Para Concursos

R$199,00

Comprar na Amazon

Apostila 2 – Desenvolvimento Infantil Integrado

📊 Marcos do Desenvolvimento por Faixa Etária

0 a 12 meses – Bebês

Desenvolvimento Motor

0-3 meses: Reflexos primitivos, controle cefálico gradual
3-6 meses: Rola, senta com apoio, pega objetos
6-9 meses: Senta sem apoio, transfere objetos entre mãos
9-12 meses: Engatinha, fica em pé com apoio, pinça fina
12 meses: Primeiros passos independentes

Desenvolvimento Cognitivo

0-2 meses: Fixa olhar, segue objetos com os olhos
2-4 meses: Reconhece rostos familiares, sorri socialmente
4-8 meses: Explora objetos com a boca, causa-efeito
8-12 meses: Permanência do objeto, imitação simples
12 meses: Compreende palavras simples, gestos comunicativos

Desenvolvimento da Linguagem

0-2 meses: Choro diferenciado, sons guturais
2-4 meses: Arrulhos, vocalização em resposta
4-6 meses: Balbucio, repetição de sílabas
6-10 meses: Lallation (mamama, dadada)
10-12 meses: Primeiras palavras com significado

💡 SINAIS DE ALERTA (0-12 meses):

• 3 meses: Não sustenta a cabeça, não sorri

• 6 meses: Não senta com apoio, não balbucia

• 9 meses: Não se mantém sentado, não responde ao nome

• 12 meses: Não fica em pé com apoio, não fala palavras

12 a 36 meses – Primeira Infância

Desenvolvimento Motor

12-18 meses: Caminha independente, sobe escadas engatinhando
18-24 meses: Corre, chuta bola, empilha 3-4 blocos
24-30 meses: Pula com os dois pés, pedala triciclo
30-36 meses: Equilibra em um pé, desenha círculos
Coordenação fina: Pinça, rabiscos, vira páginas

Desenvolvimento Cognitivo

Função simbólica: Faz-de-conta simples, imitação diferida
Permanência do objeto: Procura objetos escondidos
Categorização: Agrupa objetos por cor, forma
Memória: Lembra rotinas, reconhece lugares
Resolução de problemas: Usa ferramentas simples

Desenvolvimento da Linguagem

12-18 meses: 10-50 palavras, palavra-frase
18-24 meses: Explosão vocabular, frases de 2 palavras
24-30 meses: 200-300 palavras, frases de 3 palavras
30-36 meses: 500+ palavras, frases complexas
Compreensão: Segue instruções simples, identifica partes do corpo

⚠️ MARCOS CRÍTICOS (12-36 meses):

• 18 meses: Pelo menos 10 palavras, caminha sozinho

• 24 meses: Frases de 2 palavras, 50+ palavras

• 30 meses: Brinca simbolicamente, segue instruções

• 36 meses: Frases completas, controle esfincteriano

3 a 6 anos – Pré-escolar

Desenvolvimento Motor

3-4 anos: Pedala triciclo, sobe/desce escadas alternando pés
4-5 anos: Pula em um pé, equilibra-se, desenha pessoa
5-6 anos: Amarra sapatos, recorta com tesoura, escreve nome
Coordenação grossa: Esportes simples, dança, ginástica
Coordenação fina: Desenho representativo, pré-escrita

Desenvolvimento Cognitivo

Pensamento simbólico: Faz-de-conta elaborado, representação
Pré-lógica: Classificação, seriação, correspondência
Linguagem: Narrativas, questionamentos, vocabulário amplo
Memória: Lembra eventos passados, planeja futuro
Atenção: Concentração por períodos maiores

Desenvolvimento Socioemocional

Autonomia: Veste-se sozinho, escolhas independentes
Socialização: Brinca cooperativamente, faz amigos
Regulação emocional: Expressa sentimentos, busca conforto
Empatia: Compreende sentimentos dos outros
Regras: Entende e segue regras sociais simples

💡 PRONTIDÃO ESCOLAR (5-6 anos):

• MOTOR: Segura lápis corretamente, recorta linhas

• COGNITIVO: Conta até 10, reconhece letras

• SOCIAL: Compartilha, espera a vez, segue regras

• EMOCIONAL: Separa-se dos pais, controla impulsos

🎯 Dimensões Integradas do Desenvolvimento

🏃 Desenvolvimento Físico e Motor

Crescimento Físico

0-2 anos: Crescimento acelerado, dobra peso ao nascer

2-6 anos: Crescimento mais lento e constante

Proporções: Cabeça grande em relação ao corpo

Dentição: Primeiros dentes (6 meses), dentição completa (3 anos)

Desenvolvimento Motor Grosso

Princípios: Céfalo-caudal, próximo-distal

Sequência: Controle cabeça → tronco → membros

Marcos: Sentar, engatinhar, andar, correr, pular

Refinamento: Coordenação, equilíbrio, força

Desenvolvimento Motor Fino

Preensão: Reflexa → voluntária → pinça

Coordenação: Olho-mão, bilateral

Precisão: Manipulação de objetos pequenos

Grafismo: Rabiscos → desenhos → escrita

💡 ATIVIDADES MOTORAS POR IDADE:

• 0-1 ANO: Massagem, móbiles, objetos texturizados

• 1-2 ANOS: Empurrar/puxar, empilhar, encaixar

• 2-3 ANOS: Triciclo, bola, desenho livre

• 3-4 ANOS: Pular, dançar, recortar

• 4-6 ANOS: Esportes, artesanato, escrita

🧠 Desenvolvimento Cognitivo

Processamento de Informação

Atenção: Seletiva, sustentada, dividida

Memória: Sensorial, trabalho, longo prazo

Percepção: Visual, auditiva, tátil, espacial

Velocidade: Processamento gradualmente mais rápido

Funções Executivas

Controle inibitório: Parar respostas automáticas

Memória de trabalho: Manter informações ativas

Flexibilidade: Mudar perspectivas, adaptar-se

Planejamento: Organizar ações futuras

Pensamento Simbólico

Representação: Objetos, pessoas, eventos ausentes

Faz-de-conta: Simulação, dramatização

Linguagem: Símbolos verbais e não-verbais

Desenho: Representação gráfica do pensamento

💡 ESTIMULAÇÃO COGNITIVA:

• ATENÇÃO: Jogos de concentração, quebra-cabeças

• MEMÓRIA: Canções, histórias, sequências

• RACIOCÍNIO: Classificação, seriação, comparação

• CRIATIVIDADE: Arte, música, invenção

💬 Desenvolvimento da Linguagem

Componentes da Linguagem

Fonologia: Sons da fala, pronúncia

Morfologia: Estrutura das palavras

Sintaxe: Organização das frases

Semântica: Significado das palavras

Pragmática: Uso social da linguagem

Desenvolvimento Receptivo

Compreensão: Entender antes de falar

Vocabulário: Reconhecer palavras

Instruções: Seguir comandos simples/complexos

Narrativas: Compreender histórias

Desenvolvimento Expressivo

Produção: Falar palavras e frases

Vocabulário: Usar palavras apropriadas

Gramática: Construir frases corretas

Conversação: Dialogar adequadamente

⚠️ SINAIS DE ALERTA NA LINGUAGEM:

• 18 meses: Menos de 10 palavras

• 2 anos: Não combina palavras

• 3 anos: Fala incompreensível para estranhos

• 4 anos: Não conta experiências simples

• 5 anos: Erros gramaticais persistentes

❤️ Desenvolvimento Socioemocional

Desenvolvimento Emocional

Emoções básicas: Alegria, tristeza, raiva, medo

Emoções complexas: Orgulho, vergonha, culpa

Regulação: Controlar e expressar emoções

Empatia: Compreender sentimentos alheios

Desenvolvimento Social

Apego: Vínculos seguros com cuidadores

Interação: Brincar com outras crianças

Cooperação: Trabalhar em grupo

Resolução de conflitos: Negociar, compartilhar

Desenvolvimento Moral

Regras: Compreender normas sociais

Justiça: Senso de certo e errado

Responsabilidade: Assumir consequências

Altruísmo: Ajudar outros

💡 DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL:

• APEGO SEGURO: Rotinas previsíveis, responsividade

• REGULAÇÃO: Nomear emoções, estratégias de calma

• SOCIALIZAÇÃO: Brincadeiras cooperativas

• AUTONOMIA: Escolhas adequadas, responsabilidades

🧠 Neurociência do Desenvolvimento Infantil

Desenvolvimento Cerebral

Formação do Sistema Nervoso

Neurogênese: Formação de neurônios (pré-natal)
Migração: Neurônios movem-se para posições finais
Diferenciação: Especialização celular
Sinaptogênese: Formação de conexões sinápticas
Mielinização: Revestimento dos axônios

Períodos Críticos

Visão: 0-6 meses (desenvolvimento visual básico)
Audição: 0-12 meses (discriminação sonora)
Linguagem: 0-7 anos (aquisição da linguagem)
Funções executivas: 3-7 anos (controle inibitório)
Habilidades sociais: 0-6 anos (competências sociais)

💡 IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS:

• ESTIMULAÇÃO PRECOCE: Aproveitar períodos sensíveis

• AMBIENTE RICO: Múltiplas experiências sensoriais

• INTERAÇÃO SOCIAL: Fundamental para desenvolvimento

• REPETIÇÃO: Fortalece conexões neurais

Plasticidade Cerebral

Tipos de Plasticidade

Estrutural: Mudanças na estrutura cerebral
Funcional: Reorganização de funções
Sináptica: Fortalecimento/enfraquecimento de conexões
Compensatória: Áreas assumem novas funções
Experiência-dependente: Moldada pelo ambiente

Fatores que Influenciam

Experiências: Ricas, variadas, desafiadoras
Nutrição: Adequada para desenvolvimento neural
Sono: Consolidação de memórias
Exercício: Promove neurogênese
Estresse: Pode prejudicar desenvolvimento

⚠️ FATORES DE RISCO:

• ESTRESSE TÓXICO: Prejudica desenvolvimento cerebral

• NEGLIGÊNCIA: Falta de estímulos adequados

• TRAUMA: Impacta estruturas cerebrais

• DESNUTRIÇÃO: Afeta formação neural

Funções Executivas

Componentes Principais

Controle inibitório: Parar respostas automáticas
Memória de trabalho: Manter informações ativas
Flexibilidade cognitiva: Mudar perspectivas
Planejamento: Organizar ações futuras
Monitoramento: Avaliar próprio desempenho

Desenvolvimento por Idade

0-2 anos: Emergência do controle inibitório
2-4 anos: Desenvolvimento da memória de trabalho
4-6 anos: Flexibilidade cognitiva em desenvolvimento
6+ anos: Integração das funções executivas
Maturação: Continua até início da idade adulta

💡 ATIVIDADES PARA FUNÇÕES EXECUTIVAS:

• CONTROLE INIBITÓRIO: “Estátua”, “Simon Says”

• MEMÓRIA DE TRABALHO: Sequências, padrões

• FLEXIBILIDADE: Jogos com mudança de regras

• PLANEJAMENTO: Construção, culinária

🎨 Atividades Desenvolvimentais por Faixa Etária

0 a 12 meses – Estimulação Sensorial

Desenvolvimento Motor

Massagem: Estimula sistema nervoso e vínculo
Móbiles: Seguimento visual, coordenação olho-mão
Tapete de atividades: Exploração tátil e visual
Objetos texturizados: Diferentes sensações táteis
Espelho: Reconhecimento de si mesmo

Desenvolvimento Cognitivo

Esconde-esconde: Permanência do objeto
Causa e efeito: Brinquedos que fazem barulho
Imitação: Gestos simples, expressões faciais
Exploração oral: Objetos seguros para morder
Transferência: Passar objetos de uma mão para outra

Desenvolvimento da Linguagem

Conversa: Narrar ações, responder aos sons
Canções: Melodias simples, ritmo
Leitura: Livros de pano, figuras grandes
Sons: Diferentes timbres, instrumentos
Repetição: Ecoar balbucios da criança

1 a 3 anos – Exploração Ativa

Desenvolvimento Motor

Circuitos: Subir, descer, passar por baixo
Bolas: Jogar, chutar, rolar
Empilhar: Blocos, caixas, objetos diversos
Encaixar: Formas geométricas, quebra-cabeças simples
Desenho: Giz de cera grosso, papel grande

Desenvolvimento Cognitivo

Classificação: Separar por cor, tamanho, forma
Seriação: Ordenar do menor para o maior
Correspondência: Associar objetos iguais
Faz-de-conta: Bonecas, carrinhos, animais
Exploração: Caixas sensoriais, água, areia

Desenvolvimento da Linguagem

Histórias: Livros com figuras, narrativas simples
Canções: Com gestos, repetitivas
Nomeação: Identificar objetos, pessoas, ações
Comandos: Instruções simples, jogos
Conversação: Perguntas abertas, escuta ativa

3 a 6 anos – Aprendizagem Estruturada

Desenvolvimento Motor

Esportes: Futebol, basquete adaptados
Dança: Coordenação, ritmo, expressão
Artesanato: Recorte, colagem, modelagem
Escrita: Traçado de letras, coordenação fina
Jogos: Amarelinha, pular corda, elástico

Desenvolvimento Cognitivo

Projetos: Investigação, pesquisa, descoberta
Experimentos: Ciências simples, observação
Jogos lógicos: Quebra-cabeças, tangram
Matemática: Contagem, medidas, formas
Resolução de problemas: Desafios adequados

Desenvolvimento da Linguagem

Literatura: Histórias complexas, poesias
Teatro: Dramatização, expressão oral
Escrita: Primeiras tentativas, nome próprio
Jogos verbais: Rimas, trava-línguas
Apresentações: Contar experiências, mostrar trabalhos

💡 PRINCÍPIOS PARA ATIVIDADES:

• ADEQUAÇÃO: Respeitar nível de desenvolvimento

• PROGRESSÃO: Do simples para o complexo

• INTEGRAÇÃO: Múltiplas dimensões simultaneamente

• SIGNIFICADO: Conectar com experiências da criança

• PRAZER: Atividades lúdicas e motivadoras

📝 Questões Práticas – Desenvolvimento Infantil

📋 QUESTÃO 1 – Marcos do Desenvolvimento

Uma criança de 18 meses ainda não fala palavras com significado, apenas balbucia e usa gestos para se comunicar. Os pais estão preocupados. Como professor de educação infantil, qual seria a orientação mais adequada?

A) É normal, pois cada criança tem seu ritmo de desenvolvimento
B) Deve-se aguardar até os 2 anos para avaliar a necessidade de intervenção
C) É recomendável buscar avaliação fonoaudiológica, pois aos 18 meses a criança deveria ter pelo menos 10 palavras
D) Basta estimular mais a criança em casa com conversas e leituras
E) Não há motivo para preocupação, pois a comunicação gestual é suficiente nesta idade

A) É normal, pois cada criança tem seu ritmo de desenvolvimento

B) Deve-se aguardar até os 2 anos para avaliar a necessidade de intervenção

C) É recomendável buscar avaliação fonoaudiológica, pois aos 18 meses a criança deveria ter pelo menos 10 palavras

D) Basta estimular mais a criança em casa com conversas e leituras

E) Não há motivo para preocupação, pois a comunicação gestual é suficiente nesta idade

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Marco esperado aos 18 meses: A criança deveria ter um vocabulário de pelo menos 10-20 palavras com significado, além de combinar gestos com vocalizações.

Sinais de alerta: Ausência de palavras aos 18 meses é considerado um sinal de alerta para possível atraso na linguagem que requer avaliação profissional.

Importância da intervenção precoce: Quanto mais cedo identificado e tratado um atraso, melhores são os resultados. Os primeiros anos são críticos para o desenvolvimento da linguagem.

Papel do professor: Orientar os pais sobre marcos do desenvolvimento e encaminhar para avaliação especializada quando necessário, sem diagnosticar.

🎯 Resposta Correta: C) É recomendável buscar avaliação fonoaudiológica, pois aos 18 meses a criança deveria ter pelo menos 10 palavras

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Marcos da Linguagem – Sinais de Alerta:

• 12 meses: Não fala “mamã” ou “papá”

• 18 meses: Menos de 10 palavras

• 24 meses: Não combina 2 palavras

• 36 meses: Fala incompreensível

📋 QUESTÃO 2 – Desenvolvimento Motor

Observando uma turma de crianças de 4 anos, a professora nota que algumas ainda têm dificuldade para recortar com tesoura seguindo uma linha. Considerando o desenvolvimento motor fino típico desta idade, qual seria a melhor estratégia pedagógica?

A) Insistir no treino diário de recorte até que todas dominem a habilidade
B) Oferecer atividades preparatórias como rasgar papel, amassar, beliscar antes do recorte
C) Substituir o recorte por outras atividades, pois é muito difícil para esta idade
D) Usar apenas tesouras de plástico para evitar acidentes
E) Fazer o recorte para as crianças que têm dificuldade

A) Insistir no treino diário de recorte até que todas dominem a habilidade

B) Oferecer atividades preparatórias como rasgar papel, amassar, beliscar antes do recorte

C) Substituir o recorte por outras atividades, pois é muito difícil para esta idade

D) Usar apenas tesouras de plástico para evitar acidentes

E) Fazer o recorte para as crianças que têm dificuldade

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Desenvolvimento motor fino aos 4 anos: A criança está desenvolvendo a coordenação necessária para o recorte, mas ainda pode precisar de atividades preparatórias.

Progressão de habilidades: Antes do recorte com tesoura, a criança precisa desenvolver força e coordenação dos dedos através de atividades como rasgar, amassar, beliscar.

Princípio pedagógico: Respeitar a sequência do desenvolvimento, oferecendo atividades que preparem para habilidades mais complexas.

Estratégia adequada: Atividades preparatórias fortalecem os músculos das mãos e desenvolvem a coordenação necessária para o uso da tesoura.

🎯 Resposta Correta: B) Oferecer atividades preparatórias como rasgar papel, amassar, beliscar antes do recorte

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Sequência do Desenvolvimento Motor Fino:

• PREPARAÇÃO: Rasgar, amassar, beliscar

• COORDENAÇÃO: Pinça, transferir objetos

• PRECISÃO: Recorte, desenho, escrita

• REFINAMENTO: Movimentos cada vez mais precisos

📋 QUESTÃO 3 – Funções Executivas

Durante uma atividade em grupo, João (5 anos) tem dificuldade para esperar sua vez, interrompe constantemente os colegas e não consegue seguir as regras do jogo. Segundo a neurociência do desenvolvimento, isso indica que João ainda está desenvolvendo qual função executiva?

A) Memória de trabalho
B) Flexibilidade cognitiva
C) Controle inibitório
D) Planejamento
E) Velocidade de processamento

A) Memória de trabalho

B) Flexibilidade cognitiva

C) Controle inibitório

D) Planejamento

E) Velocidade de processamento

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Controle inibitório: Capacidade de parar respostas automáticas ou impulsos inadequados para a situação.

Comportamentos observados: Não esperar a vez, interromper, não seguir regras são sinais de dificuldade no controle inibitório.

Desenvolvimento típico: Aos 5 anos, o controle inibitório ainda está em desenvolvimento, sendo normal algumas dificuldades nesta área.

Estratégias pedagógicas: Jogos como “Estátua”, “Simon Says”, atividades que exigem parar e pensar antes de agir.

🎯 Resposta Correta: C) Controle inibitório

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Funções Executivas:

• CONTROLE INIBITÓRIO: Parar impulsos inadequados

• MEMÓRIA DE TRABALHO: Manter informações ativas

• FLEXIBILIDADE: Mudar perspectivas

• PLANEJAMENTO: Organizar ações futuras

📝 Resumo Final – Desenvolvimento Infantil

🎯 Pontos-Chave para a Prova

👶 0-12 meses

Reflexos, controle cefálico, sentar, engatinhar, primeiras palavras

🧒 1-3 anos

Marcha, explosão vocabular, faz-de-conta, autonomia inicial

🧑 3-6 anos

Coordenação fina, narrativas, socialização, prontidão escolar

🏃 Motor

Céfalo-caudal, próximo-distal, grosso antes do fino

🧠 Cognitivo

Sensório-motor, pré-operatório, funções executivas

💬 Linguagem

Receptiva antes expressiva, marcos por idade

❤️ Socioemocional

Apego, regulação emocional, habilidades sociais

🧠 Neurociência

Períodos críticos, plasticidade, funções executivas

⚠️ Sinais de Alerta

Marcos não atingidos, necessidade de avaliação

🎨 Atividades

Adequadas à idade, progressivas, integradas

🔄 Integração

Dimensões interconectadas, desenvolvimento holístico

📊 Avaliação

Observação sistemática, registro, encaminhamentos

Apostila 3 – Currículo e Avaliação na Educação Infantil

📚 Fundamentos Curriculares da Educação Infantil

Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (DCNEI)

Princípios Fundamentais

Éticos: Autonomia, responsabilidade, solidariedade e respeito ao bem comum
Políticos: Direitos de cidadania, exercício da criticidade e respeito à ordem democrática
Estéticos: Sensibilidade, criatividade, ludicidade e liberdade de expressão

Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento

Conviver: Com outras crianças e adultos em pequenos e grandes grupos
Brincar: Cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos
Participar: Ativamente das atividades propostas pelo educador
Explorar: Movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras
Expressar: Como sujeito dialógico, criativo e sensível
Conhecer-se: E construir sua identidade pessoal, social e cultural

💡 EXEMPLO PRÁTICO:

Atividade Integradora: Uma roda de conversa sobre “Minha Família” contempla:

• CONVIVER: Interação em grupo

• EXPRESSAR: Compartilhar experiências

• CONHECER-SE: Identidade familiar

• PARTICIPAR: Escuta ativa dos colegas

Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – Educação Infantil

Concepção de Criança e Currículo

Criança: Sujeito histórico e de direitos, centro do planejamento curricular
Currículo: Conjunto de práticas que buscam articular experiências e saberes
Interações e Brincadeira: Eixos estruturantes das práticas pedagógicas
Integralidade: Desenvolvimento em todas as dimensões humanas

Organização Curricular por Campos de Experiência

O eu, o outro e o nós: Identidade, diversidade e vida em sociedade
Corpo, gestos e movimentos: Expressão corporal e motricidade
Traços, sons, cores e formas: Linguagens artísticas
Escuta, fala, pensamento e imaginação: Linguagem oral e escrita
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: Conhecimento matemático e científico

💡 EXEMPLO PRÁTICO:

Projeto “Horta na Escola”:

• ESPAÇOS/TEMPOS: Ciclos da natureza, medidas

• CORPO/GESTOS: Plantar, regar, colher

• EU/OUTRO: Responsabilidade coletiva

• ESCUTA/FALA: Registro das observações

• TRAÇOS/SONS: Desenhos das plantas

Planejamento Curricular na Educação Infantil

Elementos do Planejamento

Observação: Das crianças, seus interesses e necessidades
Registro: Documentação pedagógica das experiências
Reflexão: Análise crítica das práticas desenvolvidas
Replanejamento: Ajustes baseados na avaliação contínua

Modalidades de Planejamento

Projetos: Investigações temáticas de média/longa duração
Sequências Didáticas: Atividades ordenadas e progressivas
Atividades Permanentes: Rotinas diárias estruturantes
Atividades Ocasionais: Situações emergentes e espontâneas

💡 EXEMPLO PRÁTICO:

Planejamento Semanal:

• SEGUNDA: Roda de conversa (atividade permanente)

• TERÇA: Projeto “Animais” – pesquisa (projeto)

• QUARTA: Sequência de colagem (sequência didática)

• QUINTA: Visita inesperada (atividade ocasional)

• SEXTA: Avaliação semanal (registro e reflexão)

🎯 BNCC na Prática Pedagógica

Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento por Faixa Etária

Bebês (0 a 1 ano e 6 meses)

Foco: Exploração sensorial, vínculos afetivos, movimentos reflexos
Códigos: EI01EO01 a EI01ET07 (por campo de experiência)
Características: Descoberta do próprio corpo, primeiras interações
Ambiente: Seguro, acolhedor, com estímulos sensoriais variados

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

Foco: Autonomia, linguagem oral, exploração ativa do ambiente
Códigos: EI02EO01 a EI02ET08 (por campo de experiência)
Características: Desenvolvimento da fala, brincadeira simbólica
Ambiente: Desafiador, com materiais diversos para exploração

Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

Foco: Socialização, pré-alfabetização, pensamento lógico
Códigos: EI03EO01 a EI03ET08 (por campo de experiência)
Características: Cooperação, narrativas, interesse pela escrita
Ambiente: Colaborativo, com desafios cognitivos adequados

💡 PROGRESSÃO DOS OBJETIVOS:

Exemplo – Linguagem Oral:

• BEBÊS: Emitir sons e ruídos em resposta a estímulos

• BEM PEQUENAS: Formular e responder perguntas

• PEQUENAS: Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções

Transição para o Ensino Fundamental

Síntese das Aprendizagens

Propósito: Acompanhar trajetória da criança, não classificar ou selecionar
Conteúdo: Registro das aprendizagens e desenvolvimento em cada campo
Formato: Relatório descritivo, portfólio, documentação pedagógica
Destinação: Escola de Ensino Fundamental para continuidade

Elementos da Síntese

Identidade: Como a criança se reconhece e se relaciona
Autonomia: Capacidade de fazer escolhas e cuidar de si
Linguagens: Formas de expressão e comunicação desenvolvidas
Conhecimentos: Saberes construídos sobre o mundo

💡 EXEMPLO DE SÍNTESE:

João (5 anos):

• IDENTIDADE: Reconhece características próprias, valoriza diferenças

• AUTONOMIA: Cuida dos materiais, resolve conflitos com mediação

• LINGUAGENS: Conta histórias, desenha com detalhes, canta

• CONHECIMENTOS: Conta até 20, reconhece letras do nome

🌟 Campos de Experiência Detalhados

👥 O EU, O OUTRO E O NÓS

EI03EO01

Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

EI03EO02

Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

EI03EO03

Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

EI03EO04

Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

💡 ATIVIDADES PRÁTICAS:

• Roda de Sentimentos: Identificar e nomear emoções

• Projeto Família: Conhecer diferentes configurações familiares

• Assembleias: Tomar decisões coletivas sobre a turma

• Jogos Cooperativos: Trabalhar em equipe para objetivos comuns

🏃‍♂️ CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

EI03CG01

Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções.

EI03CG02

Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos.

EI03CG03

Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas.

EI03CG05

Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades.

💡 ATIVIDADES PRÁTICAS:

• Dança Livre: Expressão corporal com diferentes ritmos

• Circuitos Motores: Desafios de equilíbrio e coordenação

• Teatro Corporal: Representação através de gestos

• Atividades de Vida Prática: Amarrar sapatos, abotoar

🎨 TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

EI03TS01

Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta.

EI03TS02

Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura.

EI03TS03

Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras.

💡 ATIVIDADES PRÁTICAS:

• Ateliê de Arte: Exploração livre de materiais diversos

• Orquestra Alternativa: Instrumentos com materiais recicláveis

• Galeria de Arte: Exposição das produções das crianças

• Contação Musical: Histórias com trilha sonora

💬 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

EI03EF01

Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita.

EI03EF02

Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

EI03EF03

Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações.

EI03EF09

Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos.

💡 ATIVIDADES PRÁTICAS:

• Roda Literária: Leitura compartilhada diária

• Criação de Histórias: Narrativas coletivas

• Jogos de Rima: Brincadeiras com sons das palavras

• Escrita Espontânea: Tentativas de registro das crianças

🔢 ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

EI03ET01

Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

EI03ET04

Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens.

EI03ET05

Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

EI03ET07

Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre.

💡 ATIVIDADES PRÁTICAS:

• Laboratório de Ciências: Experimentos simples

• Jogos Matemáticos: Contagem, classificação, seriação

• Exploração da Natureza: Observação e registro

• Culinária Pedagógica: Medidas, transformações, receitas

📊 Avaliação na Educação Infantil

Concepção de Avaliação na Educação Infantil

Características da Avaliação

Processual: Contínua, ao longo de todo o processo educativo
Formativa: Visa o desenvolvimento, não a classificação
Qualitativa: Descritiva, baseada em observações detalhadas
Participativa: Envolve criança, família e educadores
Contextualizada: Considera o ambiente e as condições de aprendizagem

O que NÃO é Avaliação na EI

Provas ou testes: Não há instrumentos formais de medição
Notas ou conceitos: Não há classificação numérica ou alfabética
Comparação: Não compara crianças entre si
Retenção: Não há reprovação na Educação Infantil
Seleção: Não visa selecionar ou excluir crianças

💡 EXEMPLO PRÁTICO:

Situação: Maria (4 anos) não participa das atividades em grupo

• OBSERVAÇÃO: Prefere atividades individuais, observa de longe

• ANÁLISE: Pode ser timidez, necessidade de tempo para adaptação

• AÇÃO: Criar situações gradativas de participação

• REGISTRO: Documentar progressos e estratégias eficazes

Instrumentos de Avaliação

📝 Observação Sistemática

Observação direta: Acompanhamento das ações da criança
Registro de episódios: Situações significativas de aprendizagem
Fichas de observação: Roteiros estruturados para acompanhamento
Diário de bordo: Reflexões diárias do educador

📸 Documentação Pedagógica

Portfólio: Coletânea de produções e registros da criança
Fotografias: Momentos significativos do processo
Vídeos: Registro de interações e descobertas
Produções das crianças: Desenhos, construções, criações

📋 Relatórios Descritivos

Relatório individual: Desenvolvimento de cada criança
Relatório de grupo: Dinâmica e aprendizagens coletivas
Parecer descritivo: Síntese das aprendizagens por período
Autoavaliação: Reflexão da própria prática pedagógica

💡 MODELO DE REGISTRO:

Data: 15/03/2024 | Criança: João (5 anos)

Situação: Atividade de construção com blocos

Observação: Construiu uma torre alta, contou os blocos (1 a 12), explicou para os colegas como fez para não cair. Demonstrou persistência quando a torre caiu na primeira tentativa.

Aprendizagens: Contagem, resolução de problemas, comunicação oral, persistência

Avaliação e Planejamento

Ciclo Avaliativo

1. Observação: Acompanhar as ações e interações das crianças
2. Registro: Documentar as observações de forma sistemática
3. Análise: Refletir sobre os registros e identificar aprendizagens
4. Planejamento: Ajustar práticas com base nas análises
5. Ação: Implementar as estratégias planejadas

Participação das Famílias

Reuniões individuais: Compartilhar desenvolvimento da criança
Portfólio compartilhado: Envio regular de registros para casa
Conversas informais: Troca diária de informações
Eventos avaliativos: Mostras de trabalhos e apresentações

💡 COMUNICAÇÃO COM FAMÍLIAS:

Reunião Individual – Ana (3 anos):

• CONQUISTAS: Maior autonomia no banheiro, ampliação do vocabulário

• INTERESSES: Atividades com água, histórias de animais

• DESAFIOS: Dividir brinquedos, esperar sua vez

• PARCERIA: Continuar incentivando autonomia em casa

📝 Questões Práticas – Currículo e Avaliação

📋 QUESTÃO 1 – Direitos de Aprendizagem BNCC

Segundo a BNCC, são direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil:

I. Conviver com outras crianças e adultos, utilizando diferentes linguagens
II. Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos
III. Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento quanto da realização das atividades
IV. Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções
V. Expressar-se como sujeito dialógico, criativo e sensível
VI. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural

Estão corretos:

A) Apenas I, II e III

B) Apenas II, IV e VI

C) Apenas I, III, IV e V

D) Todos os direitos estão corretos

E) Apenas I, II, V e VI

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Análise dos Direitos: A BNCC estabelece exatamente 6 direitos de aprendizagem e desenvolvimento para a Educação Infantil.

I. CONVIVER (CORRETO): Direito de conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens.

II. BRINCAR (CORRETO): Direito de brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros.

III. PARTICIPAR (CORRETO): Direito de participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola quanto das atividades.

IV. EXPLORAR (CORRETO): Direito de explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos.

V. EXPRESSAR (CORRETO): Direito de expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas.

VI. CONHECER-SE (CORRETO): Direito de conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si.

🎯 Resposta Correta: D) Todos os direitos estão corretos

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Memorize os 6 Direitos da BNCC:

• CONVIVER – Interações sociais

• BRINCAR – Eixo estruturante

• PARTICIPAR – Protagonismo infantil

• EXPLORAR – Descobertas ativas

• EXPRESSAR – Múltiplas linguagens

• CONHECER-SE – Identidade e autonomia

📋 QUESTÃO 2 – Campos de Experiência

Uma professora planeja uma atividade onde as crianças irão plantar sementes na horta da escola, observar o crescimento das plantas, medir com palitos o tamanho das mudas, desenhar as diferentes fases do crescimento e conversar sobre o que observaram. Esta atividade contempla principalmente os campos de experiência:

A) Apenas “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”
B) “O eu, o outro e o nós” e “Corpo, gestos e movimentos”
C) “Traços, sons, cores e formas” e “Escuta, fala, pensamento e imaginação”
D) Apenas “Escuta, fala, pensamento e imaginação”
E) Todos os cinco campos de experiência de forma integrada

A) Apenas “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”

B) “O eu, o outro e o nós” e “Corpo, gestos e movimentos”

C) “Traços, sons, cores e formas” e “Escuta, fala, pensamento e imaginação”

D) Apenas “Escuta, fala, pensamento e imaginação”

E) Todos os cinco campos de experiência de forma integrada

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Análise da Atividade: O projeto da horta é um exemplo perfeito de atividade integradora que contempla todos os campos de experiência.

O EU, O OUTRO E O NÓS: Trabalho colaborativo, responsabilidade coletiva com a horta, cuidado com o meio ambiente.

CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS: Plantar, regar, cavar, usar ferramentas, coordenação motora fina e grossa.

TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS: Desenhar as fases do crescimento, observar cores e formas das plantas, texturas.

ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO: Conversar sobre observações, ampliar vocabulário científico, registrar descobertas.

ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES: Medir plantas, observar transformações, ciclos da natureza, relações de causa e efeito.

🎯 Resposta Correta: E) Todos os cinco campos de experiência de forma integrada

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Atividades Integradoras:

• PROJETOS: Geralmente contemplam todos os campos

• VIDA PRÁTICA: Cozinhar, jardinagem, cuidados

• INVESTIGAÇÕES: Exploração do ambiente

• ARTE: Múltiplas linguagens expressivas

📋 QUESTÃO 3 – Avaliação na Educação Infantil

Sobre a avaliação na Educação Infantil, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais, analise as afirmativas:

I. A avaliação deve ser realizada mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças
II. Tem como objetivo a promoção das crianças para o ensino fundamental
III. Deve ser feita por meio de relatórios que contenham a descrição dos progressos e dificuldades
IV. Não deve utilizar testes, provas ou outros instrumentos de avaliação formal
V. Deve considerar apenas os aspectos cognitivos do desenvolvimento infantil

Estão corretas apenas:

A) I, II e III

B) I, III e IV

C) II, III e V

D) I, IV e V

E) II, IV e V

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Afirmativa I (CORRETA): A avaliação deve ser feita mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção ou classificação.

Afirmativa II (INCORRETA): ERRO! A avaliação NÃO tem objetivo de promoção. Não há retenção na Educação Infantil.

Afirmativa III (CORRETA): Deve ser feita por meio de relatórios descritivos que contenham progressos, dificuldades e possibilidades das crianças.

Afirmativa IV (CORRETA): Não deve utilizar testes, provas ou outros instrumentos formais de avaliação que classifiquem as crianças.

Afirmativa V (INCORRETA): ERRO! Deve considerar TODAS as dimensões do desenvolvimento: física, cognitiva, social, emocional.

🎯 Resposta Correta: B) I, III e IV

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Avaliação na EI – O que É e o que NÃO É:

• É: Processual, qualitativa, descritiva, formativa

• NÃO É: Classificatória, seletiva, punitiva, comparativa

• INSTRUMENTOS: Observação, registro, portfólio, relatórios

• OBJETIVO: Acompanhar desenvolvimento, não promover

📝 Resumo Final – Currículo e Avaliação

🎯 Pontos-Chave para a Prova

📋 DCNEI

Princípios éticos, políticos e estéticos

⚖️ 6 Direitos

Conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se

🌟 5 Campos

Eu/outro, corpo/gestos, traços/sons, escuta/fala, espaços/tempos

🎯 Objetivos

Códigos EI01, EI02, EI03 por faixa etária

🧒 Bebês

0-1a6m: exploração sensorial, vínculos

👶 Bem Pequenas

1a7m-3a11m: autonomia, linguagem oral

🧑 Pequenas

4-5a11m: socialização, pré-alfabetização

📊 Avaliação

Processual, qualitativa, sem provas/notas

📝 Instrumentos

Observação, registro, portfólio, relatórios

🎭 Eixos

Interações e brincadeira estruturam práticas

📚 Planejamento

Projetos, sequências, atividades permanentes

🏫 Transição

Síntese das aprendizagens para o EF

Apostila 4 – PPP e Gestão Democrática

📋 Projeto Político-Pedagógico (PPP)

Conceito e Natureza do PPP

Definição

Documento orientador: Define identidade, objetivos e diretrizes da escola
Construção coletiva: Elaborado com participação de toda comunidade escolar
Instrumento de autonomia: Expressa a singularidade da instituição
Processo contínuo: Em constante avaliação e reformulação
Compromisso político: Define tipo de cidadão que se quer formar

Dimensões do PPP

POLÍTICA: Compromisso com formação do cidadão
PEDAGÓGICA: Ação educativa e práticas escolares
ADMINISTRATIVA: Organização e gestão da escola
FINANCEIRA: Recursos e sustentabilidade
JURÍDICA: Cumprimento da legislação educacional

💡 CARACTERÍSTICAS ESSENCIAIS DO PPP:

• FLEXIBILIDADE: Adaptável às mudanças e necessidades

• EXEQUIBILIDADE: Metas e ações realizáveis

• ORGANICIDADE: Articulação entre todas as partes

• LEGITIMIDADE: Construído democraticamente

Fundamentos Legais

Constituição Federal (1988)

Art. 206, VI: Gestão democrática do ensino público
Princípio da participação: Comunidade na gestão escolar
Descentralização: Autonomia das unidades escolares
Qualidade social: Educação como direito social

LDB 9394/96

Art. 12, I: Elaborar e executar proposta pedagógica
Art. 13, I: Participar da elaboração da proposta pedagógica
Art. 14: Gestão democrática com participação
Art. 15: Autonomia pedagógica e administrativa

PNE (2014-2024)

Meta 19: Gestão democrática da educação
Estratégias: Fortalecimento de conselhos escolares
Formação: Capacitação para gestão democrática
Participação: Comunidade nas decisões educacionais

⚠️ OBRIGATORIEDADE LEGAL:

• LDB Art. 12: Todas as escolas devem ter PPP

• RESPONSABILIDADE: Da direção com participação coletiva

• APROVAÇÃO: Pelo conselho escolar

• ACOMPANHAMENTO: Sistemas de ensino

Componentes do PPP

Identificação da Escola

Dados gerais: Nome, endereço, atos legais
Histórico: Criação e trajetória da escola
Caracterização: Modalidades e níveis de ensino
Recursos: Físicos, humanos e materiais

Marco Situacional

Diagnóstico: Realidade da escola e comunidade
Contexto socioeconômico: Perfil das famílias
Indicadores educacionais: Desempenho e fluxo escolar
Desafios: Problemas a serem enfrentados

Marco Conceitual

Concepções: Educação, ensino, aprendizagem
Fundamentos: Filosóficos, sociológicos, psicológicos
Princípios: Valores e crenças da comunidade
Teorias: Referenciais pedagógicos adotados

Marco Operacional

Objetivos: Gerais e específicos da escola
Metas: Quantificáveis e com prazos
Ações: Estratégias para alcançar objetivos
Avaliação: Indicadores e instrumentos

🏛️ Gestão Democrática da Educação

Princípios da Gestão Democrática

Participação

Comunidade escolar: Professores, funcionários, pais, alunos
Tomada de decisões: Coletiva e compartilhada
Representatividade: Todos os segmentos representados
Corresponsabilidade: Compromisso com resultados
Canais de participação: Conselhos, assembleias, reuniões

Transparência

Informações públicas: Dados educacionais e financeiros
Prestação de contas: Recursos e resultados
Comunicação clara: Linguagem acessível
Acesso garantido: Documentos e decisões
Canais abertos: Múltiplas formas de comunicação

Autonomia

Pedagógica: Projeto educativo próprio
Administrativa: Organização interna
Financeira: Gestão de recursos
Jurídica: Normas próprias (regimento)
Responsabilidade: Prestação de contas

Qualidade Social

Inclusão: Acesso e permanência para todos
Equidade: Igualdade de oportunidades
Relevância: Educação significativa
Pertinência: Adequação ao contexto
Eficácia: Alcance dos objetivos

Instâncias de Participação

Conselho Escolar

Composição: Representantes de todos os segmentos
Funções: Deliberativa, consultiva, fiscal
Competências: Aprovar PPP, acompanhar execução
Periodicidade: Reuniões regulares
Mandato: Tempo determinado com renovação

Grêmio Estudantil

Representação: Interesses dos estudantes
Autonomia: Organização independente
Atividades: Culturais, esportivas, sociais
Participação: Decisões que afetam estudantes
Formação: Cidadania e liderança

Associação de Pais

Representação: Famílias dos estudantes
Colaboração: Apoio às atividades escolares
Comunicação: Ponte escola-família
Recursos: Mobilização de apoios
Acompanhamento: Vida escolar dos filhos

💡 FUNCIONAMENTO DEMOCRÁTICO:

• ELEIÇÕES: Processo democrático para escolha

• REPRESENTATIVIDADE: Proporcional aos segmentos

• ROTATIVIDADE: Renovação periódica

• CAPACITAÇÃO: Formação para participação

Desafios da Gestão Democrática

Culturais

Tradição autoritária: Resistência à participação
Individualismo: Falta de cultura coletiva
Desconfiança: Ceticismo quanto aos resultados
Acomodação: Preferência pela não-participação

Estruturais

Tempo: Dificuldade de conciliar horários
Espaço: Locais adequados para reuniões
Recursos: Limitações financeiras
Formação: Capacitação insuficiente

Políticos

Centralização: Concentração de poder
Burocracia: Excesso de normatização
Clientelismo: Práticas não democráticas
Descontinuidade: Mudanças de governo

⚠️ SUPERAÇÃO DOS DESAFIOS:

• FORMAÇÃO CONTINUADA: Capacitação permanente

• COMUNICAÇÃO EFETIVA: Canais abertos

• MOTIVAÇÃO: Reconhecimento da participação

• RESULTADOS: Demonstrar efetividade

🔨 Processo de Construção do PPP

1️⃣ Mobilização e Sensibilização

Conscientização

Importância: Explicar relevância do PPP

Benefícios: Mostrar vantagens da participação

Compromisso: Assumir responsabilidades

Motivação: Despertar interesse coletivo

Organização

Comissão: Grupo coordenador do processo

Cronograma: Etapas e prazos definidos

Recursos: Materiais e espaços necessários

Comunicação: Canais de informação

Capacitação

Formação: Conceitos e metodologias

Técnicas: Instrumentos de coleta de dados

Participação: Dinâmicas de grupo

Liderança: Desenvolvimento de habilidades

💡 ESTRATÉGIAS DE MOBILIZAÇÃO:

• REUNIÕES: Apresentação da proposta

• MATERIAIS: Folders, cartazes informativos

• EVENTOS: Palestras e debates

• COMUNICAÇÃO: Site, redes sociais, murais

2️⃣ Diagnóstico da Realidade

Coleta de Dados

Quantitativos: Indicadores educacionais

Qualitativos: Percepções e opiniões

Documentais: Registros históricos

Observacionais: Práticas cotidianas

Instrumentos

Questionários: Para diferentes segmentos

Entrevistas: Lideranças e representantes

Grupos focais: Discussões dirigidas

Observação: Rotinas e práticas

Análise

Sistematização: Organização dos dados

Interpretação: Significados e tendências

Priorização: Problemas mais urgentes

Validação: Confirmação com comunidade

💡 DIMENSÕES DO DIAGNÓSTICO:

• PEDAGÓGICA: Ensino, aprendizagem, currículo

• ADMINISTRATIVA: Gestão, recursos, processos

• FINANCEIRA: Orçamento, gastos, necessidades

• COMUNITÁRIA: Relações, participação, contexto

3️⃣ Definição da Identidade

Missão

Propósito: Razão de existir da escola

Compromisso: Com que se compromete

Público: A quem serve

Diferencial: O que a torna única

Visão

Futuro: Onde quer chegar

Aspirações: Sonhos e ideais

Tempo: Horizonte temporal

Inspiração: Motivação para ação

Valores

Princípios: Crenças fundamentais

Ética: Padrões de conduta

Cultura: Jeito de ser da escola

Orientação: Guia para decisões

💡 CONSTRUÇÃO COLETIVA:

• OFICINAS: Dinâmicas participativas

• CONSENSO: Busca de acordo coletivo

• REPRESENTATIVIDADE: Todos os segmentos

• LEGITIMIDADE: Reconhecimento geral

4️⃣ Planejamento Estratégico

Objetivos

Gerais: Grandes propósitos

Específicos: Resultados concretos

Mensuráveis: Quantificáveis

Alcançáveis: Realistas e viáveis

Metas

Quantificação: Números específicos

Prazo: Tempo determinado

Responsáveis: Quem executará

Recursos: O que será necessário

Estratégias

Ações: Como fazer

Metodologias: Caminhos escolhidos

Parcerias: Apoios externos

Cronograma: Sequência temporal

⚠️ CRITÉRIOS PARA METAS:

• ESPECÍFICAS: Claras e precisas

• MENSURÁVEIS: Quantificáveis

• ATINGÍVEIS: Realistas

• RELEVANTES: Importantes

• TEMPORAIS: Com prazo definido

📊 Instrumentos de Gestão Democrática

Instrumentos de Planejamento

Projeto Político-Pedagógico

Função: Documento orientador geral da escola
Prazo: Médio e longo prazo (3-5 anos)
Conteúdo: Identidade, diagnóstico, objetivos, metas
Participação: Toda comunidade escolar
Aprovação: Conselho escolar

Plano de Desenvolvimento da Escola

Função: Planejamento estratégico operacional
Prazo: Médio prazo (3-5 anos)
Conteúdo: Diagnóstico, objetivos, ações, recursos
Metodologia: Técnicas de planejamento estratégico
Monitoramento: Acompanhamento sistemático

Plano de Ação Anual

Função: Operacionalização do PPP no ano letivo
Prazo: Curto prazo (1 ano)
Conteúdo: Atividades, cronograma, responsáveis
Detalhamento: Ações específicas e concretas
Flexibilidade: Ajustes durante execução

Instrumentos de Avaliação

Avaliação Institucional

Autoavaliação: Reflexão interna da escola
Avaliação externa: Olhar de fora da instituição
Dimensões: Pedagógica, administrativa, financeira
Instrumentos: Questionários, entrevistas, observação
Periodicidade: Anual ou bianual

Indicadores de Qualidade

Quantitativos: Taxas, índices, percentuais
Qualitativos: Percepções, satisfação, clima
Educacionais: Aprendizagem, fluxo, desempenho
Sociais: Inclusão, equidade, participação
Gestão: Eficiência, eficácia, efetividade

Relatórios de Gestão

Prestação de contas: Transparência das ações
Resultados: Alcance de objetivos e metas
Recursos: Aplicação financeira
Desafios: Dificuldades enfrentadas
Perspectivas: Planejamento futuro

Instrumentos de Participação

Assembleias

Função: Decisões coletivas importantes
Participação: Toda comunidade escolar
Periodicidade: Conforme necessidade
Pauta: Temas relevantes para escola
Deliberações: Votação e consenso

Fóruns e Debates

Função: Discussão de temas específicos
Formato: Presencial ou virtual
Metodologia: Dinâmicas participativas
Registro: Memórias e relatórios
Encaminhamentos: Propostas e sugestões

Pesquisas de Opinião

Função: Captar percepções da comunidade
Instrumentos: Questionários, formulários
Amostragem: Representativa dos segmentos
Análise: Tratamento estatístico
Divulgação: Resultados transparentes

💡 CICLO DE GESTÃO DEMOCRÁTICA:

• PLANEJAMENTO: Participativo e coletivo

• EXECUÇÃO: Compartilhada e monitorada

• AVALIAÇÃO: Contínua e formativa

• REPLANEJAMENTO: Ajustes e melhorias

📝 Questões Práticas – PPP e Gestão Democrática

📋 QUESTÃO 1 – Construção do PPP

Uma escola está iniciando o processo de construção do seu Projeto Político-Pedagógico. A direção convocou apenas os professores para participar das reuniões, alegando que são os únicos que entendem de educação. Segundo os princípios da gestão democrática, essa abordagem está:

A) Correta, pois os professores são os especialistas em educação
B) Adequada, desde que os professores representem os demais segmentos
C) Incorreta, pois o PPP deve ser construído com participação de toda a comunidade escolar
D) Parcialmente correta, podendo incluir apenas pais de alunos
E) Aceitável, pois agiliza o processo de construção

A) Correta, pois os professores são os especialistas em educação

B) Adequada, desde que os professores representem os demais segmentos

C) Incorreta, pois o PPP deve ser construído com participação de toda a comunidade escolar

D) Parcialmente correta, podendo incluir apenas pais de alunos

E) Aceitável, pois agiliza o processo de construção

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Princípio da participação: A gestão democrática pressupõe a participação de todos os segmentos da comunidade escolar na construção do PPP.

Comunidade escolar: Inclui professores, funcionários, pais, alunos, direção e representantes da comunidade local.

Legitimidade: O PPP só terá legitimidade se for construído coletivamente, com a participação efetiva de todos os interessados.

Fundamento legal: A LDB 9394/96 estabelece a gestão democrática como princípio, exigindo participação da comunidade.

🎯 Resposta Correta: C) Incorreta, pois o PPP deve ser construído com participação de toda a comunidade escolar

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Participação na Construção do PPP:

• PROFESSORES: Conhecimento pedagógico

• FUNCIONÁRIOS: Visão operacional

• PAIS: Expectativas familiares

• ALUNOS: Perspectiva estudantil

• COMUNIDADE: Contexto local

📋 QUESTÃO 2 – Conselho Escolar

O Conselho Escolar de uma instituição de educação infantil está analisando uma proposta de mudança no horário de funcionamento da escola. Alguns conselheiros argumentam que a decisão cabe apenas à direção. Qual é a função correta do Conselho Escolar nesta situação?

A) Apenas opinar, pois decisões administrativas são da direção
B) Deliberar sobre a proposta, pois afeta toda a comunidade escolar
C) Fiscalizar se a mudança está de acordo com a legislação
D) Consultar a Secretaria de Educação antes de se posicionar
E) Transferir a decisão para uma assembleia geral

A) Apenas opinar, pois decisões administrativas são da direção

B) Deliberar sobre a proposta, pois afeta toda a comunidade escolar

C) Fiscalizar se a mudança está de acordo com a legislação

D) Consultar a Secretaria de Educação antes de se posicionar

E) Transferir a decisão para uma assembleia geral

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Função deliberativa: O Conselho Escolar tem poder de decisão sobre questões que afetam o funcionamento da escola.

Impacto na comunidade: Mudanças no horário afetam diretamente pais, alunos e funcionários, sendo matéria de interesse coletivo.

Representatividade: O Conselho representa todos os segmentos e deve deliberar em nome da comunidade escolar.

Gestão compartilhada: Decisões importantes devem ser tomadas coletivamente, não unilateralmente pela direção.

🎯 Resposta Correta: B) Deliberar sobre a proposta, pois afeta toda a comunidade escolar

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Funções do Conselho Escolar:

• DELIBERATIVA: Decidir sobre questões importantes

• CONSULTIVA: Opinar sobre propostas

• FISCAL: Acompanhar execução

• MOBILIZADORA: Articular participação

📋 QUESTÃO 3 – Avaliação do PPP

Uma escola implementou seu PPP há dois anos e agora precisa avaliá-lo. A direção propõe contratar uma empresa externa para fazer a avaliação. Considerando os princípios da gestão democrática, qual seria a melhor abordagem?

A) Contratar a empresa externa, pois garante neutralidade
B) Realizar apenas autoavaliação com a comunidade escolar
C) Combinar autoavaliação interna com olhar externo qualificado
D) Solicitar avaliação apenas da Secretaria de Educação
E) Dispensar avaliação, pois o PPP é recente

A) Contratar a empresa externa, pois garante neutralidade

B) Realizar apenas autoavaliação com a comunidade escolar

C) Combinar autoavaliação interna com olhar externo qualificado

D) Solicitar avaliação apenas da Secretaria de Educação

E) Dispensar avaliação, pois o PPP é recente

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Avaliação participativa: A comunidade escolar deve estar envolvida no processo de avaliação do PPP.

Autoavaliação: Permite reflexão interna e apropriação dos resultados pela comunidade.

Olhar externo: Contribui com perspectiva diferente e conhecimento técnico especializado.

Complementaridade: A combinação de avaliação interna e externa oferece visão mais completa e equilibrada.

🎯 Resposta Correta: C) Combinar autoavaliação interna com olhar externo qualificado

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Avaliação do PPP:

• PARTICIPATIVA: Envolvimento da comunidade

• FORMATIVA: Para melhoria contínua

• SISTEMÁTICA: Regular e organizada

• INTEGRAL: Todas as dimensões

📝 Resumo Final – PPP e Gestão Democrática

🎯 Pontos-Chave para a Prova

📋 PPP – Conceito

Documento orientador, construção coletiva, identidade da escola

⚖️ Base Legal

CF/88, LDB 9394/96, PNE – gestão democrática obrigatória

🏗️ Componentes

Marco situacional, conceitual, operacional – diagnóstico e planejamento

👥 Participação

Toda comunidade escolar – professores, funcionários, pais, alunos

🔍 Transparência

Informações públicas, prestação de contas, comunicação clara

🎯 Autonomia

Pedagógica, administrativa, financeira – com responsabilidade

🏛️ Conselho Escolar

Funções deliberativa, consultiva, fiscal – representação de segmentos

🔨 Construção

Mobilização, diagnóstico, identidade, planejamento estratégico

📊 Instrumentos

Planejamento, avaliação, participação – ciclo de gestão

⚠️ Desafios

Culturais, estruturais, políticos – superação pela formação

📈 Avaliação

Participativa, formativa, sistemática – melhoria contínua

🎯 Qualidade Social

Inclusão, equidade, relevância – educação para cidadania

Apostila 5 – Educação Infantil: Educar e Cuidar

🎨 Conceitos Fundamentais da Educação Infantil

Indissociabilidade entre Educar e Cuidar

Educar

Processo intencional: Ações planejadas para desenvolvimento integral
Construção de conhecimentos: Mediação de aprendizagens significativas
Desenvolvimento de capacidades: Cognitivas, sociais, emocionais
Formação de valores: Ética, cidadania, respeito às diferenças
Ampliação de repertórios: Culturais, artísticos, científicos

Cuidar

Atenção às necessidades: Físicas, emocionais, sociais
Proteção e segurança: Ambiente acolhedor e protegido
Bem-estar integral: Saúde física e mental
Afeto e acolhimento: Vínculos seguros e estáveis
Respeito à individualidade: Ritmos e características únicas

💡 INDISSOCIABILIDADE NA PRÁTICA:

• ALIMENTAÇÃO: Cuidado nutricional + educação alimentar

• HIGIENE: Cuidados corporais + autonomia pessoal

• DESCANSO: Necessidade física + organização temporal

• BRINCADEIRA: Prazer e diversão + aprendizagem

Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento

Conviver

Interações sociais: Com crianças e adultos
Diversidade: Diferentes culturas, origens, características
Coletividade: Experiências em grupo
Pertencimento: Sentir-se parte da comunidade
Cooperação: Ações colaborativas e solidárias

Brincar

Atividade principal: Forma privilegiada de expressão
Imaginação e fantasia: Criação de mundos simbólicos
Experimentação: Descobertas e investigações
Prazer e diversão: Alegria e satisfação
Aprendizagem lúdica: Conhecimento através do jogo

Participar

Protagonismo infantil: Voz ativa nas decisões
Escolhas e decisões: Autonomia progressiva
Planejamento conjunto: Envolvimento nas atividades
Expressão de opiniões: Direito de ser ouvida
Construção coletiva: Participação na vida escolar

Explorar

Curiosidade natural: Investigação do mundo
Experimentação: Manipulação e descoberta
Múltiplas linguagens: Diferentes formas de expressão
Ambiente rico: Materiais e espaços diversificados
Pesquisa infantil: Formulação de hipóteses

Expressar

Comunicação: Ideias, sentimentos, necessidades
Criatividade: Produções originais e únicas
Linguagens artísticas: Música, dança, artes visuais
Identidade: Manifestação do eu
Cultura: Expressão de pertencimento

Conhecer-se

Identidade pessoal: Reconhecimento de si
Autoestima: Valorização própria
Corpo e movimento: Consciência corporal
Emoções: Reconhecimento e expressão
Potencialidades: Descoberta de habilidades

Campos de Experiências

O eu, o outro e o nós

Identidade: Construção do eu
Alteridade: Reconhecimento do outro
Coletividade: Pertencimento ao grupo
Diversidade: Respeito às diferenças
Cidadania: Direitos e deveres

Corpo, gestos e movimentos

Expressão corporal: Comunicação através do corpo
Motricidade: Desenvolvimento motor
Espacialidade: Orientação no espaço
Temporalidade: Ritmos e sequências
Cuidados pessoais: Autonomia corporal

Traços, sons, cores e formas

Artes visuais: Desenho, pintura, modelagem
Música: Sons, ritmos, melodias
Estética: Apreciação e criação
Sensorialidade: Exploração sensorial
Criatividade: Expressão artística

Escuta, fala, pensamento e imaginação

Linguagem oral: Comunicação verbal
Literatura: Histórias e narrativas
Escrita: Primeiras aproximações
Imaginação: Criação e fantasia
Pensamento: Reflexão e argumentação

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Matemática: Noções lógico-matemáticas
Ciências: Investigação e descoberta
Geografia: Espaços e lugares
História: Tempo e transformações
Sustentabilidade: Relação com ambiente

👶 Desenvolvimento Infantil

👶 Bebês (0 a 1 ano e 6 meses)

Desenvolvimento Físico

Motor: Controle da cabeça, sentar, engatinhar

Coordenação: Preensão, manipulação

Sensorial: Exploração através dos sentidos

Necessidades: Alimentação, sono, higiene

Desenvolvimento Cognitivo

Percepção: Reconhecimento de pessoas

Memória: Primeiras lembranças

Atenção: Foco em objetos e pessoas

Causa-efeito: Primeiras relações

Vínculos: Apego com cuidadores

Sorriso social: Interação afetiva

Imitação: Reprodução de gestos

Reconhecimento: Pessoas familiares

Desenvolvimento Emocional

Expressão: Choro, sorriso, gestos

Regulação: Com ajuda do adulto

Confiança: Segurança básica

Afeto: Demonstrações de carinho

Desenvolvimento da Linguagem

Pré-verbal: Choro, balbucios, gestos

Compreensão: Entendimento básico

Comunicação: Intenção comunicativa

Primeiras palavras: Vocabulário inicial

💡 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA BEBÊS:

• ROTINA CUIDADOSA: Momentos de cuidado como educação

• INTERAÇÃO AFETIVA: Conversa, canto, carinho

• EXPLORAÇÃO SENSORIAL: Materiais seguros e variados

• MOVIMENTO LIVRE: Espaços para desenvolvimento motor

🧒 Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

Desenvolvimento Físico

Locomoção: Andar, correr, pular

Coordenação: Motricidade fina e grossa

Autonomia: Comer, beber, usar banheiro

Exploração: Subir, descer, equilibrar

Desenvolvimento Cognitivo

Simbolismo: Representação mental

Classificação: Agrupar por características

Sequência: Ordem temporal

Resolução: Problemas simples

Interação: Brincadeiras com outras crianças

Imitação: Comportamentos sociais

Cooperação: Atividades conjuntas

Regras: Primeiras normas sociais

Desenvolvimento Emocional

Autonomia: Independência gradual

Birras: Expressão de frustração

Empatia: Reconhecimento de emoções

Autocontrole: Regulação emocional

Desenvolvimento da Linguagem

Vocabulário: Expansão rápida

Frases: Combinação de palavras

Narrativa: Contar experiências

Perguntas: “O que é?”, “Por quê?”

💡 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA CRIANÇAS BEM PEQUENAS:

• BRINCADEIRA SIMBÓLICA: Faz de conta, imitação

• EXPLORAÇÃO ATIVA: Materiais manipuláveis

• ROTINA ESTRUTURADA: Previsibilidade e segurança

• INTERAÇÃO SOCIAL: Pequenos grupos, duplas

👧👦 Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

Desenvolvimento Físico

Coordenação: Movimentos precisos

Força: Atividades físicas complexas

Equilíbrio: Estabilidade corporal

Habilidades: Desenhar, recortar, colar

Desenvolvimento Cognitivo

Pensamento: Lógico-matemático

Concentração: Atenção sustentada

Planejamento: Antecipação de ações

Abstração: Conceitos abstratos

Amizades: Relações duradouras

Cooperação: Trabalho em equipe

Liderança: Iniciativa em grupos

Conflitos: Resolução de problemas

Desenvolvimento Emocional

Autoestima: Confiança em si

Empatia: Compreensão do outro

Autorregulação: Controle emocional

Expressão: Comunicação de sentimentos

Desenvolvimento da Linguagem

Fluência: Comunicação clara

Narrativa: Histórias complexas

Argumentação: Defesa de ideias

Escrita: Primeiras tentativas

💡 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA CRIANÇAS PEQUENAS:

• PROJETOS: Investigação e pesquisa

• JOGOS COOPERATIVOS: Trabalho em equipe

• EXPRESSÃO ARTÍSTICA: Criação e apreciação

• LETRAMENTO: Aproximação com escrita

🎈 Práticas Pedagógicas na Educação Infantil

A Brincadeira como Eixo Central

Brincadeira Livre

Escolha da criança: Autonomia para decidir
Tempo suficiente: Sem pressa ou interrupções
Materiais diversos: Não estruturados e estruturados
Espaços variados: Internos e externos
Observação atenta: Professor como observador

Brincadeira Dirigida

Intencionalidade pedagógica: Objetivos claros
Mediação do professor: Orientação e apoio
Regras combinadas: Acordos coletivos
Desafios graduais: Complexidade crescente
Reflexão posterior: Conversa sobre a experiência

Jogos Simbólicos

Faz de conta: Representação de papéis
Cenários: Ambientes temáticos
Adereços: Fantasias e objetos
Narrativas: Criação de histórias
Interação social: Negociação de papéis

💡 TIPOS DE BRINCADEIRAS POR IDADE:

• BEBÊS: Exploratórias, sensoriais, de esconde-esconde

• BEM PEQUENAS: Imitação, empilhar, encaixar

• PEQUENAS: Faz de conta, jogos com regras, construção

Interações e Linguagens

Linguagem Oral

Conversas cotidianas: Diálogos significativos
Rodas de conversa: Momentos de partilha
Contação de histórias: Narrativas envolventes
Cantigas e parlendas: Tradição oral
Escuta ativa: Valorização da fala infantil

Linguagem Escrita

Ambiente letrado: Textos significativos
Escrita espontânea: Tentativas de registro
Leitura compartilhada: Livros e textos diversos
Função social: Escrita com propósito
Portadores textuais: Diferentes suportes

Linguagens Artísticas

Artes visuais: Desenho, pintura, modelagem
Música: Canto, instrumentos, apreciação
Dança: Movimento expressivo
Teatro: Dramatização e expressão
Criação: Processos criativos

Linguagem Corporal

Expressão corporal: Comunicação não verbal
Jogos motores: Desenvolvimento físico
Relaxamento: Consciência corporal
Coordenação: Movimentos precisos
Espacialidade: Orientação no espaço

Projetos Pedagógicos

Características dos Projetos

Interesse das crianças: Partir da curiosidade infantil
Investigação: Pesquisa e descoberta
Interdisciplinaridade: Integração de conhecimentos
Duração flexível: Tempo necessário para aprofundamento
Produto final: Socialização das descobertas

Etapas do Projeto

Problematização: Questões a investigar
Planejamento: Como vamos descobrir?
Desenvolvimento: Ações de pesquisa
Sistematização: Organização das descobertas
Avaliação: Reflexão sobre o processo

⚠️ PROJETOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL:

• NÃO SÃO TEMAS: Vão além de assuntos predefinidos

• EMERGEM DO GRUPO: Surgem dos interesses reais

• SÃO INVESTIGATIVOS: Buscam respostas a perguntas

• ENVOLVEM FAMÍLIAS: Participação da comunidade

🏫 Organização do Trabalho Pedagógico

Organização dos Tempos

Rotina Flexível

Previsibilidade: Sequência conhecida pelas crianças
Flexibilidade: Adaptação às necessidades
Ritmos individuais: Respeito às diferenças
Momentos variados: Atividades diversificadas
Transições suaves: Passagens cuidadosas

Momentos da Rotina

Acolhida: Recepção afetiva
Roda inicial: Planejamento do dia
Atividades diversificadas: Propostas variadas
Cuidados pessoais: Higiene, alimentação
Roda final: Avaliação do dia

💡 EXEMPLO DE ROTINA FLEXÍVEL:

• 7h30-8h: Acolhida livre

• 8h-8h30: Roda de conversa

• 8h30-10h: Atividades diversificadas

• 10h-10h30: Lanche coletivo

• 10h30-11h30: Brincadeiras livres

Organização dos Espaços

Ambientes de Aprendizagem

Cantos temáticos: Espaços especializados
Acessibilidade: Materiais ao alcance
Estética: Beleza e harmonia
Funcionalidade: Uso prático e eficiente
Identidade: Marcas do grupo

Espaços Internos

Canto da leitura: Livros e almofadas
Canto do faz de conta: Fantasias e cenários
Canto das artes: Materiais expressivos
Canto dos jogos: Materiais de construção
Canto da ciência: Elementos naturais

Espaços Externos

Área verde: Contato com natureza
Parque: Equipamentos motores
Horta: Cultivo e cuidado
Pátio: Brincadeiras coletivas
Solário: Banho de sol

Materiais e Recursos

Critérios de Seleção

Segurança: Não tóxicos, sem pontas
Qualidade: Resistentes e duráveis
Diversidade: Diferentes texturas, cores
Potencial pedagógico: Múltiplas possibilidades
Adequação etária: Apropriados à faixa

Tipos de Materiais

Não estruturados: Sucata, elementos naturais
Estruturados: Jogos, brinquedos educativos
Artísticos: Tintas, pincéis, papéis
Literários: Livros, revistas, gibis
Tecnológicos: Câmeras, gravadores

⚠️ ORGANIZAÇÃO DOS MATERIAIS:

• ACESSIBILIDADE: Altura das crianças

• IDENTIFICAÇÃO: Etiquetas com fotos

• ROTATIVIDADE: Renovação periódica

• CONSERVAÇÃO: Cuidado e manutenção

Documentação Pedagógica

Instrumentos de Registro

Portfólio: Coleção de trabalhos
Relatórios: Narrativas do desenvolvimento
Fotografias: Momentos significativos
Vídeos: Processos em movimento
Diário de bordo: Reflexões do professor

Finalidades da Documentação

Memória: Registro da trajetória
Avaliação: Acompanhamento do desenvolvimento
Comunicação: Diálogo com famílias
Reflexão: Análise da prática
Planejamento: Base para próximas ações

📝 Questões Práticas – Educação Infantil

🎨 QUESTÃO 1 – Educar e Cuidar

Uma professora de educação infantil está organizando o momento do lanche com crianças de 3 anos. Ela aproveita esse momento para trabalhar conceitos matemáticos (contagem, classificação), hábitos de higiene, autonomia e socialização. Essa prática demonstra:

A) Confusão entre os objetivos educacionais e de cuidado
B) Sobrecarga de conteúdos inadequados para a faixa etária
C) Indissociabilidade entre educar e cuidar na educação infantil
D) Falta de planejamento específico para atividades pedagógicas
E) Inadequação da proposta para o momento de alimentação

A) Confusão entre os objetivos educacionais e de cuidado

B) Sobrecarga de conteúdos inadequados para a faixa etária

C) Indissociabilidade entre educar e cuidar na educação infantil

D) Falta de planejamento específico para atividades pedagógicas

E) Inadequação da proposta para o momento de alimentação

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Princípio fundamental: Na educação infantil, educar e cuidar são ações indissociáveis que devem ocorrer de forma integrada.

Momentos de cuidado: Alimentação, higiene e descanso são oportunidades educativas ricas em aprendizagens.

Aprendizagens no lanche: Matemática (contagem), autonomia (servir-se), socialização (partilha), saúde (alimentação).

Intencionalidade pedagógica: O professor planeja e aproveita todos os momentos para promover desenvolvimento integral.

🎯 Resposta Correta: C) Indissociabilidade entre educar e cuidar na educação infantil

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Momentos Educativos na Rotina:

• ALIMENTAÇÃO: Autonomia, matemática, socialização

• HIGIENE: Cuidados pessoais, corpo, saúde

• DESCANSO: Autorregulação, tempo, relaxamento

• CHEGADA/SAÍDA: Vínculos, comunicação, afeto

🎈 QUESTÃO 2 – Brincadeira na Educação Infantil

Durante o planejamento semanal, uma professora destina apenas 30 minutos diários para “hora do brinquedo livre”, sendo o restante do tempo ocupado com atividades dirigidas. Considerando as diretrizes da educação infantil, essa organização:

A) Está adequada, pois prioriza atividades com objetivos claros
B) É correta, pois equilibra momentos livres e dirigidos
C) Precisa ser revista, pois a brincadeira deve ser eixo central
D) É apropriada para crianças maiores de 4 anos
E) Está correta se as atividades dirigidas forem lúdicas

A) Está adequada, pois prioriza atividades com objetivos claros

B) É correta, pois equilibra momentos livres e dirigidos

C) Precisa ser revista, pois a brincadeira deve ser eixo central

D) É apropriada para crianças maiores de 4 anos

E) Está correta se as atividades dirigidas forem lúdicas

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Brincadeira como eixo: As DCNEI estabelecem a brincadeira como um dos eixos estruturantes da educação infantil.

Direito de brincar: Brincar é direito da criança e deve permear toda a rotina, não apenas momentos específicos.

Aprendizagem lúdica: As crianças aprendem brincando, sendo esta sua forma natural de explorar o mundo.

Tempo insuficiente: 30 minutos diários é muito pouco para garantir o direito de brincar das crianças.

🎯 Resposta Correta: C) Precisa ser revista, pois a brincadeira deve ser eixo central

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Brincadeira na Educação Infantil:

• EIXO ESTRUTURANTE: Base de toda proposta

• DIREITO DA CRIANÇA: Garantido por lei

• FORMA DE APRENDER: Linguagem natural infantil

• TEMPO AMPLO: Não apenas momentos específicos

👶 QUESTÃO 3 – Desenvolvimento Infantil

Uma criança de 2 anos está passando por um período de muitas “birras”, recusando-se a seguir algumas rotinas e demonstrando comportamentos de oposição. A professora deve compreender que esse comportamento:

A) Indica falta de limites em casa e precisa ser corrigido
B) É típico da faixa etária e parte do desenvolvimento da autonomia
C) Demonstra problema emocional que requer intervenção especializada
D) Resulta de inadequação das atividades propostas na escola
E) Mostra necessidade de maior rigidez na rotina escolar

A) Indica falta de limites em casa e precisa ser corrigido

B) É típico da faixa etária e parte do desenvolvimento da autonomia

C) Demonstra problema emocional que requer intervenção especializada

D) Resulta de inadequação das atividades propostas na escola

E) Mostra necessidade de maior rigidez na rotina escolar

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Desenvolvimento típico: Entre 1 e 3 anos, as “birras” são comportamentos normais do desenvolvimento infantil.

Busca por autonomia: A criança está desenvolvendo sua independência e testando limites.

Expressão emocional: Ainda não tem recursos verbais suficientes para expressar frustrações.

Papel do educador: Compreender, acolher e ajudar a criança a desenvolver autorregulação emocional.

🎯 Resposta Correta: B) É típico da faixa etária e parte do desenvolvimento da autonomia

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Desenvolvimento Emocional (1-3 anos):

• “BIRRAS”: Normais e esperadas

• AUTONOMIA: Busca por independência

• LINGUAGEM: Ainda em desenvolvimento

• ACOLHIMENTO: Compreensão e apoio

📝 Resumo Final – Educação Infantil

🎯 Pontos-Chave para a Prova

🎨 Educar e Cuidar

Ações indissociáveis – cuidado como ato educativo

🎈 Direitos de Aprendizagem

Conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se

🌟 Campos de Experiências

5 campos – organização curricular por experiências

👶 Desenvolvimento

Bebês, bem pequenas, pequenas – características específicas

🎪 Brincadeira

Eixo estruturante – direito e forma de aprender

💬 Interações

Base das relações – criança-criança, criança-adulto

🗣️ Linguagens

Múltiplas formas – oral, escrita, corporal, artística

🔍 Projetos

Investigativos – partem do interesse das crianças

⏰ Rotina

Flexível – previsibilidade com adaptação

🏠 Espaços

Ambientes educadores – internos e externos

🧸 Materiais

Diversos e seguros – estruturados e não estruturados

📋 Documentação

Registro e reflexão – portfólio, relatórios, fotos

Apostila 6 – Legislação Educacional Nacional

📜 Constituição Federal de 1988

Capítulo III – Da Educação, da Cultura e do Desporto

Art. 205 – Direito à Educação

Texto: “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.”

💡 INTERPRETAÇÃO:

• DIREITO UNIVERSAL: Todos têm direito à educação

• DEVER COMPARTILHADO: Estado, família e sociedade

• FINALIDADES: Desenvolvimento, cidadania, trabalho

Art. 206 – Princípios do Ensino

I – Igualdade: Igualdade de condições para acesso e permanência
II – Liberdade: Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar
III – Pluralismo: Pluralismo de ideias e concepções pedagógicas
IV – Gratuidade: Gratuidade do ensino público
V – Valorização: Valorização dos profissionais da educação
VI – Gestão democrática: Gestão democrática do ensino público
VII – Qualidade: Garantia de padrão de qualidade
VIII – Piso salarial: Piso salarial profissional nacional

Art. 208 – Dever do Estado

I – Educação básica: Obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos
II – Progressiva universalização: Ensino médio gratuito
III – Atendimento especializado: Portadores de deficiência
IV – Educação infantil: Creche e pré-escola até 5 anos
V – Acesso aos níveis: Segundo capacidade de cada um
VI – Material didático: Transporte, alimentação, assistência
VII – Atendimento ao educando: Todas as etapas da educação básica

⚠️ EDUCAÇÃO INFANTIL NA CONSTITUIÇÃO:

• DIREITO DA CRIANÇA: De 0 a 5 anos de idade

• DEVER DO ESTADO: Oferta em creches e pré-escolas

• OPÇÃO DA FAMÍLIA: Não é obrigatória

• GRATUITA: Nas instituições públicas

Art. 211 – Organização dos Sistemas

União: Sistema federal e coordenação da política nacional
Estados: Ensino fundamental e médio
Municípios: Educação infantil e ensino fundamental
Colaboração: Regime de colaboração entre entes

Art. 212 – Recursos para Educação

União: Nunca menos de 18% da receita de impostos
Estados e Municípios: Nunca menos de 25%
Salário-educação: Fonte adicional de financiamento
Distribuição: Prioridade ao ensino obrigatório

📚 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

Lei nº 9.394/1996 – LDB

Princípios e Fins da Educação Nacional

Art. 2º – Finalidades da Educação

Texto: “A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.”

Art. 3º – Princípios do Ensino

Igualdade: Igualdade de condições para acesso e permanência
Liberdade: Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar
Pluralismo: Pluralismo de ideias e concepções
Tolerância: Respeito à liberdade e apreço à tolerância
Coexistência: Coexistência de instituições públicas e privadas
Gratuidade: Gratuidade do ensino público
Valorização: Valorização do profissional da educação
Gestão democrática: Gestão democrática do ensino público
Qualidade: Garantia de padrão de qualidade
Diversidade: Valorização da experiência extraescolar
Escola-trabalho-práticas sociais: Vinculação entre educação, trabalho e práticas sociais
Diversidade étnico-racial: Consideração com a diversidade

Estrutura da Educação Nacional

Educação Básica

Educação Infantil: 0 a 5 anos

Ensino Fundamental: 6 a 14 anos

Ensino Médio: 15 a 17 anos

Educação Superior

Graduação: Bacharelado, licenciatura

Pós-graduação: Especialização, mestrado, doutorado

Extensão: Cursos e programas

Educação Profissional

Técnica: Nível médio

Tecnológica: Nível superior

Qualificação: Formação inicial

Educação Especial

Modalidade: Transversal a todos os níveis

Público: Pessoas com deficiência

Atendimento: Preferencialmente inclusivo

Educação de Jovens e Adultos

Modalidade: Ensino fundamental e médio

Público: Jovens e adultos

Características: Adequada às condições do educando

Educação Infantil na LDB

Art. 29 – Finalidade

Texto: “A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.”

Art. 30 – Oferta

Creches: Para crianças de até 3 anos de idade
Pré-escolas: Para crianças de 4 e 5 anos de idade

Art. 31 – Organização

Avaliação: Mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento
Sem reprovação: Sem objetivo de promoção para o ensino fundamental
Carga horária: Mínima anual de 800 horas, distribuída por no mínimo 200 dias
Atendimento: Mínimo de 4 horas diárias para turno parcial e 7 horas para jornada integral
Controle de frequência: Exigência mínima de 60% do total de horas
Expedição de documentação: Que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem

⚠️ MUDANÇAS IMPORTANTES NA LDB:

• 2006: Ensino fundamental de 9 anos (6 aos 14 anos)

• 2009: Educação infantil até 5 anos (antes era 6 anos)

• 2013: Pré-escola obrigatória (4 e 5 anos)

• 2016: Ensino médio obrigatório até 17 anos

🎯 Plano Nacional de Educação 2014-2024

Lei nº 13.005/2014 – PNE

Diretrizes do PNE

I – Erradicação do analfabetismo
II – Universalização do atendimento escolar
III – Superação das desigualdades educacionais
IV – Melhoria da qualidade da educação
V – Formação para o trabalho e cidadania
VI – Promoção do princípio da gestão democrática
VII – Promoção humanística, científica, cultural e tecnológica
VIII – Estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos
IX – Valorização dos profissionais da educação
X – Promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos

Metas Relacionadas à Educação Infantil

META 1

Educação Infantil: Universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.

💡 ESTRATÉGIAS PRINCIPAIS:

• 1.1: Definir metas de expansão das redes públicas

• 1.4: Estabelecer programa nacional de construção e reestruturação

• 1.5: Manter e ampliar programa nacional de reestruturação e aquisição de equipamentos

• 1.17: Estimular o acesso à educação infantil em tempo integral

META 4

Educação Especial: Universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.

META 5

Alfabetização: Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do ensino fundamental.

META 6

Educação Integral: Oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos(as) alunos(as) da educação básica.

Metas de Valorização Profissional

META 15

Formação de Professores: Garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, no prazo de 1 (um) ano de vigência deste PNE, política nacional de formação dos profissionais da educação de que tratam os incisos I, II e III do caput do art. 61 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, assegurado que todos os professores e as professoras da educação básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso de licenciatura na área de conhecimento em que atuam.

META 17

Valorização Salarial: Valorizar os(as) profissionais do magistério das redes públicas de educação básica de forma a equiparar seu rendimento médio ao dos(as) demais profissionais com escolaridade equivalente, até o final do sexto ano de vigência deste PNE.

META 18

Planos de Carreira: Assegurar, no prazo de 2 (dois) anos, a existência de planos de carreira para os(as) profissionais da educação básica e superior pública de todos os sistemas de ensino e, para o plano de carreira dos(as) profissionais da educação básica pública, tomar como referência o piso salarial nacional profissional, definido em lei federal, nos termos do inciso VIII do art. 206 da Constituição Federal.

📖 Base Nacional Comum Curricular

BNCC – Educação Infantil

10 Competências Gerais da Educação Básica

1 Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2 Pensamento científico, crítico e criativo: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções.

3 Repertório cultural: Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

4 Comunicação: Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5 Cultura digital: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

6 Trabalho e projeto de vida: Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7 Argumentação: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8 Autoconhecimento e autocuidado: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9 Empatia e cooperação: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

10 Responsabilidade e cidadania: Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento

6 Direitos Fundamentais

CONVIVER: Com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos
BRINCAR: Cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos
PARTICIPAR: Ativamente, com adultos e outras crianças, do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas
EXPLORAR: Movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza
EXPRESSAR: Como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos
CONHECER-SE: E construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento

5 Campos de Experiências

O eu, o outro e o nós

É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista.

Corpo, gestos e movimentos

Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural.

Traços, sons, cores e formas

Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição de Educação Infantil, possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens.

Escuta, fala, pensamento e imaginação

Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas cotidianas com as pessoas com as quais interagem. As primeiras formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído de fenômenos naturais e sociais. Desde muito pequenas, elas procuram se situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã etc.).

👶 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil

Resolução CNE/CEB nº 5/2009

Definições Fundamentais

Art. 3º – Currículo

Definição: O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

Art. 4º – Propostas Pedagógicas

Definição: As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

Princípios das Propostas Pedagógicas

Art. 6º – Princípios

ÉTICOS: Da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades
POLÍTICOS: Dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática
ESTÉTICOS: Da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais

Objetivos das Propostas Pedagógicas

Art. 8º – Objetivos

Promover o desenvolvimento integral: Físico, psicológico, intelectual e social da criança
Complementar a ação da família: E da comunidade
Garantir experiências: Que promovam o conhecimento de si e do mundo
Favorecer a imersão: Das crianças nas diferentes linguagens
Possibilitar vivências: Éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais
Incentivar a curiosidade: A exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação
Promover o relacionamento: E a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura
Promover a interação: Cuidado e educação, possibilitando situações de cuidado, brincadeiras e aprendizagens orientadas

Organização Curricular

Art. 9º – Eixos Estruturantes

Interações e Brincadeira: As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira.

💡 EXPERIÊNCIAS A SEREM PROMOVIDAS:

• IDENTIDADE E AUTONOMIA: Favoreçam a construção da identidade e da autonomia

• CONVÍVIO: Possibilitem vivências éticas e estéticas

• LINGUAGENS: Favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens

• CONHECIMENTO: Possibilitem às crianças experiências de narrativas

• NATUREZA E SOCIEDADE: Promovam o conhecimento de si e do mundo

Avaliação

Art. 10 – Avaliação na Educação Infantil

Acompanhamento e registro: Do desenvolvimento das crianças
Sem objetivo de seleção: Promoção ou classificação
Observação crítica e criativa: Das atividades, das brincadeiras e interações
Utilização de múltiplos registros: Relatórios, fotografias, desenhos, álbuns etc.
Documentação específica: Que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição
Não retenção: A avaliação não tem objetivo de promoção

📝 Questões Práticas – Legislação Educacional

⚖️ QUESTÃO 1 – Constituição Federal

De acordo com a Constituição Federal de 1988, a educação infantil é um direito da criança e dever do Estado. Sobre a oferta da educação infantil, é CORRETO afirmar:

A) É obrigatória para todas as crianças de 0 a 5 anos
B) Deve ser oferecida em creches para crianças de 0 a 3 anos e pré-escolas para crianças de 4 e 5 anos
C) É de responsabilidade exclusiva dos municípios
D) Deve ser oferecida apenas em período integral
E) É obrigatória apenas para crianças de 4 e 5 anos

A) É obrigatória para todas as crianças de 0 a 5 anos

B) Deve ser oferecida em creches para crianças de 0 a 3 anos e pré-escolas para crianças de 4 e 5 anos

C) É de responsabilidade exclusiva dos municípios

D) Deve ser oferecida apenas em período integral

E) É obrigatória apenas para crianças de 4 e 5 anos

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Art. 208, IV da CF: O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 anos de idade.

Organização: Creches (0 a 3 anos) e pré-escolas (4 e 5 anos) – definição também presente na LDB.

Obrigatoriedade: Apenas a pré-escola (4 e 5 anos) é obrigatória desde 2016, mas o Estado deve ofertar vagas para todas as idades.

Responsabilidade: Prioritariamente dos municípios, mas em regime de colaboração com estados e União.

🎯 Resposta Correta: B) Deve ser oferecida em creches para crianças de 0 a 3 anos e pré-escolas para crianças de 4 e 5 anos

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Educação Infantil na Constituição:

• DIREITO: Da criança (não obrigação)

• DEVER: Do Estado ofertar

• CRECHE: 0 a 3 anos

• PRÉ-ESCOLA: 4 e 5 anos (obrigatória)

📚 QUESTÃO 2 – LDB e Educação Infantil

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96), a avaliação na educação infantil deve ser realizada:

A) Mediante provas e testes padronizados
B) Com objetivo de promoção para o ensino fundamental
C) Através de acompanhamento e registro do desenvolvimento, sem objetivo de promoção
D) Apenas ao final de cada semestre letivo
E) Somente para crianças da pré-escola

A) Mediante provas e testes padronizados

B) Com objetivo de promoção para o ensino fundamental

C) Através de acompanhamento e registro do desenvolvimento, sem objetivo de promoção

D) Apenas ao final de cada semestre letivo

E) Somente para crianças da pré-escola

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Art. 31, I da LDB: A avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.

Natureza da avaliação: Processual, contínua, baseada na observação e documentação pedagógica.

Sem promoção: Não há reprovação ou aprovação na educação infantil.

Finalidade: Acompanhar o desenvolvimento integral da criança e orientar o trabalho pedagógico.

🎯 Resposta Correta: C) Através de acompanhamento e registro do desenvolvimento, sem objetivo de promoção

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Avaliação na Educação Infantil:

• ACOMPANHAMENTO: Contínuo e processual

• REGISTRO: Documentação do desenvolvimento

• SEM PROMOÇÃO: Não há aprovação/reprovação

• OBSERVAÇÃO: Base da avaliação

🎯 QUESTÃO 3 – PNE e BNCC

O Plano Nacional de Educação (2014-2024) estabelece como meta para a educação infantil:

A) Universalizar o atendimento em creches para 100% das crianças de 0 a 3 anos
B) Universalizar a pré-escola para crianças de 4 e 5 anos e atender 50% das crianças de 0 a 3 anos em creches
C) Ofertar educação infantil apenas em período integral
D) Garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas ao final da educação infantil
E) Universalizar o atendimento para crianças de 0 a 6 anos

A) Universalizar o atendimento em creches para 100% das crianças de 0 a 3 anos

B) Universalizar a pré-escola para crianças de 4 e 5 anos e atender 50% das crianças de 0 a 3 anos em creches

C) Ofertar educação infantil apenas em período integral

D) Garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas ao final da educação infantil

E) Universalizar o atendimento para crianças de 0 a 6 anos

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Meta 1 do PNE: Universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 a 5 anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, 50% das crianças de até 3 anos até o final da vigência deste PNE.

Pré-escola: Universalização (100%) para 4 e 5 anos até 2016.

Creche: Atendimento de pelo menos 50% das crianças de 0 a 3 anos até 2024.

Diferenciação: Metas diferentes para creche e pré-escola, considerando a demanda e a capacidade de atendimento.

🎯 Resposta Correta: B) Universalizar a pré-escola para crianças de 4 e 5 anos e atender 50% das crianças de 0 a 3 anos em creches

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Meta 1 do PNE:

• PRÉ-ESCOLA: 100% (universalização)

• CRECHE: 50% (ampliação)

• PRAZO PRÉ-ESCOLA: 2016

• PRAZO CRECHE: 2024

📝 Resumo Final – Legislação Educacional

🎯 Pontos-Chave para a Prova

📜 Constituição Federal

Arts. 205-214 – Direito universal, princípios, dever do Estado

📚 LDB 9.394/96

Estrutura educacional, educação infantil (arts. 29-31)

🎯 PNE 2014-2024

20 metas – Meta 1 (Ed. Infantil), Metas 15, 17, 18 (Valorização)

📖 BNCC

10 competências gerais, 6 direitos, 5 campos de experiências

👶 DCNEI

Princípios éticos, políticos, estéticos – Eixos: interações e brincadeira

🏫 Creche

0 a 3 anos – Direito, não obrigatória, meta 50% PNE

🎒 Pré-escola

4 e 5 anos – Obrigatória desde 2016, universalização

📊 Avaliação

Acompanhamento e registro, sem promoção, processual

💰 Financiamento

União 18%, Estados/Municípios 25% da receita de impostos

🤝 Colaboração

Regime de colaboração entre União, Estados e Municípios

👨‍🏫 Valorização

Formação, carreira, piso salarial nacional

🎨 Currículo

Práticas articuladas, experiências e saberes das crianças

Apostila 7 – Educação Especial e Inclusão

🎯 Fundamentos da Educação Especial

Conceitos Fundamentais

Educação Especial

Definição: Modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

💡 CARACTERÍSTICAS:

• MODALIDADE: Transversal a todos os níveis de ensino

• PÚBLICO-ALVO: Pessoas com deficiência, TGD e altas habilidades

• LOCAL: Preferencialmente na escola regular

• COMPLEMENTAR: Não substitui a escolarização comum

Educação Inclusiva

Definição: Paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.

Pessoa com Deficiência

Lei Brasileira de Inclusão (Art. 2º): Pessoa com deficiência é aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.

Evolução dos Paradigmas

Paradigma da Exclusão

Características: Pessoas com deficiência eram consideradas inválidas, incapazes, sendo excluídas do convívio social e educacional. Predominou até o século XVIII.

Isolamento social
Ausência de direitos
Visão caritativa
Institucionalização

Paradigma da Segregação

Características: Criação de instituições especializadas separadas. Pessoas com deficiência eram atendidas, mas em espaços segregados da sociedade.

Escolas especiais
Classes especiais
Atendimento especializado isolado
Separação do ensino regular

Paradigma da Integração

Características: Inserção de pessoas com deficiência no ensino regular, mas com a expectativa de que elas se adaptassem ao sistema existente.

Inserção condicional
Adaptação do aluno ao sistema
Normalização
Mainstreaming

Paradigma da Inclusão

Características: Transformação dos sistemas educacionais para acolher a diversidade. A escola se adapta para receber todos os alunos.

Direito de todos à educação
Adaptação do sistema educacional
Valorização da diversidade
Participação plena
Eliminação de barreiras
Desenho universal

Princípios da Educação Inclusiva

Direito à educação: Todos têm direito à educação de qualidade
Não discriminação: Eliminação de todas as formas de discriminação
Igualdade de oportunidades: Acesso, permanência e sucesso escolar
Participação plena: Participação efetiva em todas as atividades
Respeito à diversidade: Valorização das diferenças individuais
Acessibilidade: Eliminação de barreiras físicas, comunicacionais e atitudinais
Desenho universal: Ambientes e materiais acessíveis a todos
Flexibilização curricular: Adaptações curriculares quando necessárias

⚖️ Legislação e Políticas Públicas

Lei Brasileira de Inclusão – Lei 13.146/2015

Art. 27 – Direito à Educação

Texto: “A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.”

Art. 28 – Incumbências do Poder Público

I – Sistema educacional inclusivo: Em todos os níveis e modalidades
II – Aprimoramento dos sistemas: Para garantir condições de acesso, permanência, participação e aprendizagem
III – Projeto pedagógico: Que institucionalize o atendimento educacional especializado
IV – Oferta de educação bilíngue: Em Libras como primeira língua
V – Adoção de medidas individualizadas: Que maximizem o desenvolvimento acadêmico e social
VI – Pesquisas voltadas: Para o desenvolvimento de novos métodos e técnicas pedagógicas
VII – Planejamento de estudo de caso: Para atender às necessidades educacionais específicas
VIII – Participação dos estudantes: Com deficiência e de suas famílias nas diversas instâncias de atuação da comunidade escolar
IX – Adoção de medidas de apoio: Que favoreçam o desenvolvimento dos aspectos linguísticos

Decreto nº 7.611/2011 – Educação Especial e AEE

Art. 1º – Dever do Estado

Texto: “O dever do Estado com a educação das pessoas público-alvo da educação especial será efetivado de acordo com as seguintes diretrizes:”

I – Garantia de um sistema educacional inclusivo
II – Garantia de que a educação especial não substitua a escolarização
III – Garantia da transversalidade da educação especial
IV – Garantia do atendimento educacional especializado
V – Garantia da continuidade da escolarização
VI – Garantia da igualdade de condições

Art. 2º – Público-Alvo da Educação Especial

I – Estudantes com deficiência: Aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial
II – Estudantes com transtornos globais do desenvolvimento: Aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor
III – Estudantes com altas habilidades ou superdotação: Aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano

Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008)

Objetivos da Política

Acesso: Assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação
Participação: Orientar os sistemas de ensino para garantir participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino
Transversalidade: Garantir a transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior
AEE: Ofertar o atendimento educacional especializado
Formação: Promover a formação de professores para o atendimento educacional especializado
Família e comunidade: Garantir a participação da família e da comunidade
Acessibilidade: Promover a acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação
Articulação intersetorial: Articular com as demais políticas públicas

Resolução CNE/CEB nº 4/2009 – Diretrizes Operacionais para o AEE

Art. 1º – Definição do AEE

Texto: “Para a implementação do Decreto nº 6.571/2008, os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.”

Art. 2º – Função do AEE

Texto: “O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.”

🧠 Tipos de Deficiências e Características

Deficiência Intelectual

Definição

AAIDD (2010): A deficiência intelectual é caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, que se expressa nas habilidades adaptativas conceituais, sociais e práticas. Esta deficiência origina-se antes dos 18 anos de idade.

Características Cognitivas

• Dificuldades de raciocínio
• Problemas de memória
• Dificuldade de generalização
• Lentidão para aprender

Habilidades Conceituais

• Linguagem e leitura
• Conceitos de dinheiro
• Conceitos de tempo
• Conceitos de número

Habilidades Sociais

• Habilidades interpessoais
• Responsabilidade social
• Autoestima
• Seguir regras e leis

Habilidades Práticas

• Atividades de vida diária
• Habilidades ocupacionais
• Uso de transporte
• Manutenção da saúde

💡 ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS:

• ROTINA: Estabelecer rotinas claras e previsíveis

• CONCRETO: Usar materiais concretos e exemplos práticos

• REPETIÇÃO: Repetir informações e atividades

• PASSO A PASSO: Dividir tarefas em etapas menores

• REFORÇO POSITIVO: Valorizar conquistas e progressos

Deficiência Física

Definição

Decreto 5.296/2004: Alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob a forma de paraplegia, paraparesia, monoplegia, monoparesia, tetraplegia, tetraparesia, triplegia, triparesia, hemiplegia, hemiparesia, ostomia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, nanismo, membros com deformidade congênita ou adquirida.

Paralisia Cerebral

• Distúrbio neuromotor
• Alterações de postura e movimento
• Pode afetar fala e cognição
• Não progressiva

Lesão Medular

• Paraplegia ou tetraplegia
• Perda de sensibilidade
• Dificuldades de locomoção
• Uso de cadeira de rodas

Amputações

• Perda de membros
• Uso de próteses
• Adaptações funcionais
• Reabilitação motora

Malformações

• Alterações congênitas
• Nanismo
• Deformidades de membros
• Adaptações necessárias

💡 ADAPTAÇÕES NECESSÁRIAS:

• ARQUITETÔNICA: Rampas, elevadores, banheiros adaptados

• MOBILIÁRIO: Mesas e cadeiras adequadas

• MATERIAIS: Engrossadores de lápis, suportes

• TECNOLÓGICA: Computadores com adaptações

• COMUNICAÇÃO: Pranchas de comunicação alternativa

Deficiência Visual

Classificação

Cegueira: Perda total da visão ou pouquíssima capacidade de enxergar
Baixa visão: Comprometimento do funcionamento visual mesmo após tratamento ou correção
Visão subnormal: Acuidade visual entre 0,3 e 0,05 no melhor olho
Próximo à cegueira: Acuidade visual menor que 0,05 até percepção luminosa

Desenvolvimento Motor

• Orientação e mobilidade
• Desenvolvimento do esquema corporal
• Coordenação motora
• Equilíbrio e postura

Desenvolvimento Cognitivo

• Formação de conceitos
• Desenvolvimento da linguagem
• Memória auditiva e tátil
• Raciocínio lógico

Recursos Específicos

• Sistema Braille
• Soroban (ábaco)
• Bengala
• Cão-guia

Tecnologia Assistiva

• Leitores de tela
• Ampliadores de imagem
• Impressora Braille
• Livros falados

💡 ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS:

• DESCRIÇÃO: Descrever imagens, gráficos e situações visuais

• MATERIAIS TÁTEIS: Usar texturas, relevos e materiais concretos

• ORGANIZAÇÃO: Manter organização espacial consistente

• VERBALIZAÇÃO: Verbalizar ações e movimentos

• AUTONOMIA: Estimular independência e orientação

Deficiência Auditiva

Classificação

Surdez leve: 26 a 40 dB – dificuldade para ouvir sussurros
Surdez moderada: 41 a 70 dB – dificuldade para ouvir conversação normal
Surdez severa: 71 a 90 dB – só ouve vozes fortes
Surdez profunda: Acima de 90 dB – pode não ouvir nem vozes amplificadas

Desenvolvimento da Linguagem

• Atraso na aquisição da fala
• Dificuldades articulatórias
• Vocabulário reduzido
• Alterações sintáticas

Aspectos Cognitivos

• Desenvolvimento normal da inteligência
• Pensamento visual-espacial
• Memória visual desenvolvida
• Atenção visual aguçada

Comunicação

• Língua Brasileira de Sinais (Libras)
• Leitura labial
• Comunicação gestual
• Escrita

Recursos Tecnológicos

• Aparelhos auditivos
• Implante coclear
• Sistemas FM
• Aplicativos de tradução

💡 ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS:

• VISUAL: Usar recursos visuais e materiais concretos

• LIBRAS: Aprender e usar a Língua Brasileira de Sinais

• POSICIONAMENTO: Posicionar-se de frente para o aluno

• ILUMINAÇÃO: Garantir boa iluminação no rosto

• ESCRITA: Valorizar a comunicação escrita

Deficiência Múltipla

Definição

Conceito: Associação de duas ou mais deficiências primárias (mental/visual/auditiva/física), com comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento global e na capacidade adaptativa.

Características Gerais

• Comprometimentos múltiplos
• Necessidades complexas
• Desenvolvimento diferenciado
• Potencialidades preservadas

Surdocegueira

• Perda auditiva e visual
• Comunicação tátil
• Guia-intérprete
• Tadoma (método tátil)

Avaliação Funcional

• Avaliação individualizada
• Identificação de potencialidades
• Necessidades específicas
• Plano educacional individualizado

Intervenção

• Equipe multidisciplinar
• Abordagem holística
• Família como parceira
• Tecnologia assistiva

💡 ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS:

• INDIVIDUALIZAÇÃO: Plano educacional individualizado

• MULTISSENSORIAL: Estimulação de todos os sentidos

• FUNCIONALIDADE: Foco em habilidades funcionais

• COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA: Sistemas de comunicação adaptados

• PARCERIA: Trabalho conjunto com família e especialistas

🏫 Atendimento Educacional Especializado – AEE

Conceito e Organização do AEE

Definição do AEE

Decreto 7.611/2011: O atendimento educacional especializado compreende o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucional e continuamente, prestado das seguintes formas:

I – Complementar: À formação dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento
II – Suplementar: À formação de estudantes com altas habilidades ou superdotação

Objetivos do AEE

Prover condições de acesso: Participação e aprendizagem no ensino regular
Garantir a transversalidade: Das ações da educação especial no ensino regular
Fomentar o desenvolvimento: De recursos didáticos e pedagógicos
Assegurar condições: Para a continuidade de estudos nos demais níveis de ensino

Público-Alvo do AEE

Estudantes com deficiência: Física, intelectual, sensorial (visual e auditiva)
Estudantes com transtornos globais do desenvolvimento: Autismo, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância
Estudantes com altas habilidades/superdotação: Potencial elevado em qualquer área do conhecimento

Sala de Recursos Multifuncionais

Características da SRM

Definição: Espaços localizados nas escolas de educação básica, onde se realiza o atendimento educacional especializado. Essas salas são organizadas com mobiliários, materiais didáticos e pedagógicos, recursos de acessibilidade e equipamentos específicos.

Tipo I

Equipamentos: Microcomputadores, monitores, fones de ouvido, microfones, scanner, impressora laser, teclado com colmeia, acionador de pressão, mouse com entrada para acionador, lupa eletrônica, plano inclinado, mesas, cadeiras, armário, quadro branco.

Materiais Didático-Pedagógicos: Software para comunicação alternativa, sacolão criativo, quebra-cabeças, dominós, memória de numerais, tapete alfabético encaixado, software para comunicação alternativa, lupas manuais, plano inclinado.

Tipo II

Todos os recursos do Tipo I, mais:

Recursos específicos para deficiência visual: Impressora Braille, máquina de datilografia Braille, reglete de mesa, punção, soroban, guia de assinatura, kit de desenho geométrico, calculadora sonora, software para produção de desenhos gráficos e táteis.

Tecnologia Assistiva

Conceito

Definição: Área do conhecimento, de característica interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.

Comunicação Alternativa

• Pranchas de comunicação
• Softwares de comunicação
• Símbolos gráficos
• Vocalizadores

Recursos de Acessibilidade

• Leitores de tela
• Ampliadores de imagem
• Teclados adaptados
• Mouse especiais

Adequação Postural

• Cadeiras adaptadas
• Mesas reguláveis
• Suportes
• Almofadas especiais

Mobilidade

• Cadeiras de rodas
• Andadores
• Bengalas
• Órteses e próteses

Professor do AEE

Formação

Formação inicial: Licenciatura em qualquer área
Formação específica: Curso de especialização em Educação Especial ou AEE
Formação continuada: Cursos de aperfeiçoamento na área
Conhecimentos específicos: Sobre as deficiências e recursos de acessibilidade

Atribuições

Identificar: Elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade
Produzir: Materiais didáticos e pedagógicos acessíveis
Selecionar: Recursos de tecnologia assistiva
Planejar: Atividades do atendimento educacional especializado
Acompanhar: A funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos
Orientar: Professores e famílias sobre os recursos pedagógicos
Ensinar: Uso dos recursos de tecnologia assistiva
Promover: Atividades e espaços de participação da família

📚 Práticas Inclusivas na Educação Infantil

Adaptações Curriculares

Conceito

Definição: Modificações ou ajustes que se fazem no currículo regular para torná-lo apropriado às peculiaridades dos alunos com necessidades especiais. Não significam um novo currículo, mas sim ajustes necessários para que todos possam participar e aprender.

ACESSO Adaptações de Acesso ao Currículo: Modificações nos elementos físicos e materiais do ensino, bem como nos recursos pessoais do professor quanto ao seu preparo para trabalhar com os alunos.

Exemplos: Rampas, mobiliário adaptado, materiais em Braille, intérprete de Libras, recursos de tecnologia assistiva.

OBJETIVOS Adaptações nos Objetivos: Modificações que se fazem nos objetivos previstos para o aluno, considerando suas condições individuais.

Exemplos: Priorizar objetivos essenciais, introduzir objetivos específicos, eliminar objetivos menos relevantes.

CONTEÚDOS Adaptações nos Conteúdos: Modificações realizadas nos conteúdos curriculares para adequá-los às condições do aluno.

Exemplos: Priorizar conteúdos essenciais, introduzir conteúdos específicos, modificar a sequência de conteúdos.

MÉTODOS Adaptações nos Métodos e Técnicas: Modificações nas estratégias de ensino e nos procedimentos didáticos.

Exemplos: Usar materiais concretos, ensino multissensorial, estratégias visuais, comunicação alternativa.

AVALIAÇÃO Adaptações na Avaliação: Modificações nos procedimentos de avaliação para adequá-los às condições do aluno.

Exemplos: Avaliação oral, tempo adicional, uso de tecnologia assistiva, critérios diferenciados.

Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA)

Conceito

Definição: Abordagem curricular que visa reduzir as barreiras ao ensino e aprendizagem para todos os estudantes, baseada em evidências científicas sobre como os seres humanos aprendem.

Princípio 1: Representação

O QUÊ da aprendizagem
• Múltiplas formas de apresentar informações
• Recursos visuais, auditivos e táteis
• Diferentes formatos de conteúdo

Princípio 2: Engajamento

POR QUE da aprendizagem
• Múltiplas formas de motivar
• Diferentes interesses e preferências
• Escolhas e autonomia

Princípio 3: Ação e Expressão

COMO da aprendizagem
• Múltiplas formas de expressão
• Diferentes meios de comunicação
• Variedade de ferramentas

Estratégias Específicas por Deficiência

INTELECTUAL Deficiência Intelectual:

• Rotinas estruturadas e previsíveis
• Instruções claras e objetivas
• Materiais concretos e manipuláveis
• Repetição e reforço positivo
• Atividades funcionais do dia a dia

VISUAL Deficiência Visual:

• Descrição detalhada de imagens e situações
• Materiais com texturas e relevos
• Organização espacial consistente
• Uso do Sistema Braille (quando apropriado)
• Estimulação dos demais sentidos

AUDITIVA Deficiência Auditiva:

• Recursos visuais abundantes
• Língua Brasileira de Sinais (Libras)
• Posicionamento adequado do professor
• Boa iluminação no ambiente
• Comunicação gestual e corporal

FÍSICA Deficiência Física:

• Adaptações arquitetônicas
• Mobiliário adequado
• Recursos de tecnologia assistiva
• Comunicação alternativa (quando necessário)
• Posicionamento adequado

TEA Transtorno do Espectro Autista:

• Rotinas estruturadas e visuais
• Ambiente organizado e previsível
• Comunicação clara e objetiva
• Respeito aos interesses específicos
• Estratégias sensoriais

Trabalho Colaborativo

Equipe Multidisciplinar

Professor regente: Responsável pela turma e pelo currículo
Professor do AEE: Especialista em educação especial
Coordenador pedagógico: Apoio e orientação pedagógica
Psicólogo: Avaliação e acompanhamento psicológico
Fonoaudiólogo: Desenvolvimento da comunicação
Terapeuta ocupacional: Desenvolvimento de habilidades funcionais
Fisioterapeuta: Desenvolvimento motor
Família: Parceria fundamental no processo

Plano Educacional Individualizado (PEI)

Definição: Documento que define objetivos educacionais específicos para cada aluno com deficiência, estabelecendo metas, estratégias e recursos necessários para seu desenvolvimento.

💡 COMPONENTES DO PEI:

• AVALIAÇÃO: Diagnóstico das necessidades e potencialidades

• OBJETIVOS: Metas específicas e mensuráveis

• ESTRATÉGIAS: Métodos e recursos a serem utilizados

• AVALIAÇÃO: Critérios e instrumentos de acompanhamento

• REVISÃO: Periodicidade de revisão e ajustes

📝 Questões Práticas – Educação Especial e Inclusão

♿ QUESTÃO 1 – Fundamentos da Educação Inclusiva

Segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), o Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem como função:

A) Substituir o ensino comum para alunos com deficiência
B) Complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias
C) Oferecer reforço escolar para alunos com dificuldades de aprendizagem
D) Preparar alunos com deficiência para o mercado de trabalho
E) Realizar diagnósticos de deficiências e transtornos

A) Substituir o ensino comum para alunos com deficiência

B) Complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias

C) Oferecer reforço escolar para alunos com dificuldades de aprendizagem

D) Preparar alunos com deficiência para o mercado de trabalho

E) Realizar diagnósticos de deficiências e transtornos

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Resolução CNE/CEB nº 4/2009, Art. 2º: “O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.”

Complementar: Para estudantes com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento.

Suplementar: Para estudantes com altas habilidades ou superdotação.

Não substitui: O AEE não substitui a escolarização, mas a complementa ou suplementa.

🎯 Resposta Correta: B) Complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Função do AEE:

• COMPLEMENTAR: Deficiência e TGD

• SUPLEMENTAR: Altas habilidades

• NÃO SUBSTITUI: A escolarização comum

• ELIMINA BARREIRAS: Para participação plena

🧠 QUESTÃO 2 – Deficiência Intelectual

Na educação infantil, ao trabalhar com uma criança com deficiência intelectual, o professor deve priorizar estratégias que:

A) Acelerem o desenvolvimento cognitivo através de atividades complexas
B) Isolem a criança para atendimento individualizado
C) Utilizem materiais concretos, rotinas estruturadas e reforço positivo
D) Reduzam as expectativas de aprendizagem da criança
E) Foquem exclusivamente no desenvolvimento motor

A) Acelerem o desenvolvimento cognitivo através de atividades complexas

B) Isolem a criança para atendimento individualizado

C) Utilizem materiais concretos, rotinas estruturadas e reforço positivo

D) Reduzam as expectativas de aprendizagem da criança

E) Foquem exclusivamente no desenvolvimento motor

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Características da deficiência intelectual: Limitações no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, requerendo estratégias específicas.

Materiais concretos: Facilitam a compreensão e a aprendizagem significativa.

Rotinas estruturadas: Proporcionam segurança e previsibilidade, facilitando a organização mental.

Reforço positivo: Estimula a autoestima e motiva a continuidade da aprendizagem.

🎯 Resposta Correta: C) Utilizem materiais concretos, rotinas estruturadas e reforço positivo

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Estratégias para Deficiência Intelectual:

• CONCRETO: Materiais manipuláveis

• ROTINA: Estruturada e previsível

• REFORÇO: Positivo e constante

• PASSO A PASSO: Dividir tarefas

📚 QUESTÃO 3 – Práticas Inclusivas

O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) é uma abordagem que visa reduzir barreiras ao ensino e aprendizagem. Seus três princípios fundamentais são:

A) Avaliação, planejamento e execução
B) Representação, engajamento e ação/expressão
C) Diagnóstico, intervenção e acompanhamento
D) Inclusão, integração e normalização
E) Adaptação, flexibilização e individualização

A) Avaliação, planejamento e execução

B) Representação, engajamento e ação/expressão

C) Diagnóstico, intervenção e acompanhamento

D) Inclusão, integração e normalização

E) Adaptação, flexibilização e individualização

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Princípio 1 – Representação (O QUÊ): Múltiplas formas de apresentar informações e conteúdos, considerando diferentes estilos de aprendizagem.

Princípio 2 – Engajamento (POR QUE): Múltiplas formas de motivar e envolver os estudantes, considerando diferentes interesses e preferências.

Princípio 3 – Ação e Expressão (COMO): Múltiplas formas de os estudantes demonstrarem o que sabem e expressarem sua aprendizagem.

Objetivo do DUA: Tornar o currículo acessível a todos os estudantes desde o planejamento inicial, reduzindo a necessidade de adaptações posteriores.

🎯 Resposta Correta: B) Representação, engajamento e ação/expressão

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Princípios do DUA:

• REPRESENTAÇÃO: O QUÊ (múltiplas formas de apresentar)

• ENGAJAMENTO: POR QUE (múltiplas formas de motivar)

• AÇÃO/EXPRESSÃO: COMO (múltiplas formas de expressar)

📝 Resumo Final – Educação Especial e Inclusão

🎯 Pontos-Chave para a Prova

♿ Conceitos Fundamentais

Educação especial como modalidade transversal, educação inclusiva como paradigma

📈 Evolução dos Paradigmas

Exclusão → Segregação → Integração → Inclusão

⚖️ LBI – Lei 13.146/2015

Sistema educacional inclusivo, direito à educação, eliminação de barreiras

📋 Decreto 7.611/2011

AEE complementar/suplementar, público-alvo, diretrizes

🧠 Deficiência Intelectual

Limitações funcionais e adaptativas, estratégias concretas

🦽 Deficiência Física

Alterações motoras, adaptações arquitetônicas e tecnológicas

👁️ Deficiência Visual

Cegueira e baixa visão, recursos táteis e auditivos

👂 Deficiência Auditiva

Graus de perda auditiva, Libras, recursos visuais

🏫 AEE

Complementar/suplementar, SRM, tecnologia assistiva

📚 Adaptações Curriculares

Acesso, objetivos, conteúdos, métodos, avaliação

🎯 DUA

Representação, engajamento, ação/expressão

👥 Trabalho Colaborativo

Equipe multidisciplinar, PEI, parceria com família

👉 Conhecimentos Básicos para Concursos: Simulado com 50 Questões

Apostila 8 – Documentos e Legislação Local

🏛️ Constituição Federal de 1988

Capítulo III – Da Educação, da Cultura e do Desporto

Art. 205 – Direito à Educação

“A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.”

💡 PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS:

• DIREITO DE TODOS: Universalidade do acesso

• DEVER DO ESTADO: Responsabilidade pública

• DEVER DA FAMÍLIA: Corresponsabilidade

• COLABORAÇÃO DA SOCIEDADE: Participação social

Art. 206 – Princípios do Ensino

I – Igualdade de condições: Para o acesso e permanência na escola
II – Liberdade de aprender: Ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber
III – Pluralismo de ideias: E de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino
IV – Gratuidade do ensino público: Em estabelecimentos oficiais
V – Valorização dos profissionais: Da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos
VI – Gestão democrática: Do ensino público, na forma da lei
VII – Garantia de padrão de qualidade
VIII – Piso salarial profissional nacional: Para os profissionais da educação escolar pública

Art. 208 – Dever do Estado com a Educação

I – Educação básica obrigatória e gratuita: Dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade
II – Progressiva universalização: Do ensino médio gratuito
III – Atendimento educacional especializado: Aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino
IV – Educação infantil: Em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade
V – Acesso aos níveis mais elevados: Do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um
VI – Oferta de ensino noturno regular: Adequado às condições do educando
VII – Atendimento ao educando: Em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares

Art. 211 – Organização dos Sistemas de Ensino

§ 1º – União: Organizará o sistema federal de ensino e o dos Territórios, financiará as instituições de ensino públicas federais e exercerá, em matéria educacional, função redistributiva e supletiva
§ 2º – Municípios: Atuarão prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil
§ 3º – Estados e Distrito Federal: Atuarão prioritariamente no ensino fundamental e médio
§ 4º – Definição de formas de colaboração: Entre os entes federados, de modo a assegurar a universalização do ensino obrigatório

Art. 227 – Direitos da Criança e do Adolescente

Caput do Art. 227

“É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.”

⚠️ PRINCÍPIO DA PRIORIDADE ABSOLUTA:

• PRECEDÊNCIA: Atendimento nas políticas públicas

• PREFERÊNCIA: Na formulação e execução das políticas sociais

• PRIMAZIA: De receber proteção e socorro

• PRECEDÊNCIA: De atendimento nos serviços públicos

📚 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9.394/96

Seção II – Da Educação Infantil

Art. 29 – Finalidade da Educação Infantil

“A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.”

💡 ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO INTEGRAL:

• FÍSICO: Desenvolvimento motor, saúde, cuidados corporais

• PSICOLÓGICO: Desenvolvimento emocional, afetivo, identidade

• INTELECTUAL: Desenvolvimento cognitivo, linguagem, pensamento

• SOCIAL: Interação, convivência, valores, cultura

Art. 30 – Oferta da Educação Infantil

I – Creches: Para crianças de até três anos de idade
II – Pré-escolas: Para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade

⚠️ OBRIGATORIEDADE:

A pré-escola (4 e 5 anos) é obrigatória desde a Emenda Constitucional nº 59/2009, devendo ser universalizada até 2016.

Art. 31 – Organização da Educação Infantil

I – Avaliação: Mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental
II – Carga horária mínima: Anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho educacional
III – Atendimento à criança: De, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada integral
IV – Controle de frequência: Pela instituição de educação infantil, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas
V – Expedição de documentação: Que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança

Dos Profissionais da Educação

Art. 61 – Fundamentos da Formação

“Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são:”

I – Professores habilitados: Em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio
II – Trabalhadores em educação: Portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional
III – Trabalhadores em educação: Portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim

Art. 62 – Formação de Docentes

“A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos 5 (cinco) primeiros anos do ensino fundamental, a oferecida em nível médio na modalidade normal.”

Art. 67 – Valorização dos Profissionais

I – Ingresso exclusivamente por concurso público: De provas e títulos
II – Aperfeiçoamento profissional continuado: Inclusive com licenciamento periódico remunerado
III – Piso salarial profissional
IV – Progressão funcional: Baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho
V – Período reservado a estudos: Planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho
VI – Condições adequadas de trabalho

👶 Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8.069/90

Capítulo IV – Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer

Art. 53 – Direito à Educação

“A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes:”

I – Igualdade de condições: Para o acesso e permanência na escola
II – Direito de ser respeitado: Por seus educadores
III – Direito de contestar: Critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores
IV – Direito de organização: E participação em entidades estudantis
V – Acesso à escola pública e gratuita: Próxima de sua residência

Art. 54 – Dever do Estado

I – Ensino fundamental obrigatório e gratuito: Inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria
II – Progressiva extensão: Da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio
III – Atendimento educacional especializado: Aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino
IV – Atendimento em creche e pré-escola: Às crianças de zero a cinco anos de idade
V – Acesso aos níveis mais elevados: Do ensino, da pesquisa e da criação artística
VI – Oferta de ensino noturno regular: Adequado às condições do adolescente trabalhador
VII – Atendimento no ensino fundamental: Através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde

Art. 55 – Obrigação dos Pais ou Responsáveis

“Os pais ou responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.”

Art. 56 – Obrigação dos Dirigentes de Estabelecimentos

I – Comunicar ao Conselho Tutelar: Os casos de maus-tratos envolvendo seus alunos
II – Comunicar ao Conselho Tutelar: Os casos de reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar
III – Comunicar ao Conselho Tutelar: Os casos de elevados níveis de repetência

Princípios Fundamentais do ECA

Art. 3º – Direitos Fundamentais

“A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.”

Art. 4º – Prioridade Absoluta

“É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.”

💡 PRIORIDADE ABSOLUTA SIGNIFICA:

• PRECEDÊNCIA: Atendimento nos serviços públicos

• PREFERÊNCIA: Na formulação e execução das políticas sociais públicas

• PRIMAZIA: De receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias

• PRECEDÊNCIA: De atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública

🎯 Base Nacional Comum Curricular – BNCC

10 Competências Gerais da Educação Básica

1. Conhecimento

Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2. Pensamento Científico, Crítico e Criativo

Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções.

3. Repertório Cultural

Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

4. Comunicação

Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5. Cultura Digital

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

6. Trabalho e Projeto de Vida

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7. Argumentação

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8. Autoconhecimento e Autocuidado

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9. Empatia e Cooperação

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

10. Responsabilidade e Cidadania

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Campos de Experiências da Educação Infantil

O eu, o outro e o nós

Foco: Interações e brincadeiras que promovam o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.

💡 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

• Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade

• Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes

• Ampliar as relações interpessoais

• Comunicar suas ideias e sentimentos

Corpo, gestos e movimentos

Foco: Experiências corporais que possibilitem a apropriação do esquema corporal e a ampliação das possibilidades expressivas do movimento.

💡 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

• Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo

• Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas

• Coordenar suas habilidades manuais

• Adotar hábitos de autocuidado

Traços, sons, cores e formas

Foco: Experiências com as diferentes linguagens artísticas que permitam às crianças conhecer a si e ao outro e de significar o mundo.

💡 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

• Utilizar sons produzidos por materiais e objetos

• Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem

• Relacionar sons às suas fontes produtoras

• Reconhecer elementos musicais básicos

Escuta, fala, pensamento e imaginação

Foco: Experiências com a linguagem oral e escrita que ampliem a confiança das crianças para se expressar.

💡 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

• Expressar ideias, desejos e sentimentos

• Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções

• Escolher e folhear livros

• Recontar histórias ouvidas

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

Foco: Experiências que incentivem a curiosidade sobre o mundo físico e sociocultural.

💡 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:

• Explorar o ambiente pela ação e observação

• Demonstrar imagem positiva de si e confiança

• Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado

• Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano

📋 Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil

Resolução CNE/CEB nº 5/2009

Art. 4º – Definição de Criança

“As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.”

Art. 6º – Princípios das Propostas Pedagógicas

ÉTICOS Princípios Éticos: Da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades.

POLÍTICOS Princípios Políticos: Dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática.

ESTÉTICOS Princípios Estéticos: Da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais.

Art. 9º – Eixos Estruturantes

“As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira.”

💡 INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS:

• INTERAÇÕES: Relações que as crianças estabelecem com outras crianças e adultos

• BRINCADEIRAS: Atividade principal da criança, meio de expressão e aprendizagem

• INDISSOCIÁVEIS: Interações e brincadeiras são complementares e indissociáveis

Art. 10 – Experiências de Aprendizagem

I – Promover o conhecimento de si: E do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais
II – Favorecer a imersão: Das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão
III – Possibilitar às crianças: Experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita
IV – Recriar, em contextos significativos: Relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço-temporais
V – Ampliar a confiança: E a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas
VI – Possibilitar situações: De aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças
VII – Propiciar a interação: E o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras
VIII – Propiciar a utilização: De gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos

Organização Curricular

Art. 11 – Organização de Espaços, Tempos e Materiais

Espaços educativos: Organizados de acordo com as necessidades das crianças
Tempos: Respeitando os ritmos, interesses e necessidades das crianças
Materiais: Diversificados e acessíveis às crianças
Rotinas: Flexíveis que atendam às necessidades das crianças

Art. 12 – Transição para o Ensino Fundamental

“As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação, garantindo a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das crianças no cotidiano.”

🏛️ Legislação Municipal – São Pedro de Alcântara/SC

Estatuto do Magistério Municipal

Carreira do Magistério

Definição: Conjunto de cargos de provimento efetivo, destinados ao exercício de atividades de docência e de suporte pedagógico direto à docência na educação básica pública municipal.

💡 CARGOS DO MAGISTÉRIO:

• PROFESSOR: Educação Infantil, Ensino Fundamental

• ESPECIALISTA: Supervisor, Orientador, Administrador Escolar

• COORDENADOR PEDAGÓGICO: Suporte direto à docência

Requisitos para Ingresso

Concurso público: De provas e títulos
Formação específica: Licenciatura plena na área de atuação
Registro profissional: Quando exigido pela legislação
Aptidão física e mental: Comprovada em exame médico

Jornada de Trabalho

20 horas semanais: Jornada básica
40 horas semanais: Jornada integral
Hora-atividade: Mínimo de 1/3 da jornada para planejamento
Atividades extraclasse: Planejamento, avaliação, formação

Plano de Carreira e Remuneração

Progressão na Carreira

HORIZONTAL Progressão Horizontal: Mudança de referência dentro do mesmo nível, por tempo de serviço e avaliação de desempenho.

VERTICAL Progressão Vertical: Mudança de nível por titulação (especialização, mestrado, doutorado).

Licenças e Afastamentos

Licença para capacitação: A cada quinquênio de efetivo exercício
Licença para estudos: Pós-graduação stricto sensu
Afastamento para exercício: Em outros órgãos públicos
Licença sabática: Para pesquisa e produção acadêmica

Direitos e Vantagens

Estabilidade: Após 3 anos de efetivo exercício
Férias: Preferencialmente no período de recesso escolar
Adicional por titulação: Especialização, mestrado, doutorado
Adicional por tempo de serviço: Quinquênios e sexta-parte
Gratificação por função: Direção, coordenação, supervisão

Sistema Municipal de Ensino

Conselho Municipal de Educação

Função: Órgão normativo, consultivo e de controle social do sistema municipal de ensino.

💡 COMPETÊNCIAS DO CME:

• NORMATIVA: Elaborar normas para o sistema municipal

• CONSULTIVA: Assessorar a Secretaria de Educação

• FISCALIZADORA: Acompanhar a execução das políticas educacionais

• MOBILIZADORA: Promover a participação da sociedade

Gestão Democrática

Conselhos escolares: Participação da comunidade escolar
Projeto político-pedagógico: Construção coletiva
Eleição de diretores: Processo democrático
Grêmios estudantis: Participação dos estudantes

📝 Questões Práticas – Documentos e Legislação

🏛️ QUESTÃO 1 – Constituição Federal

Segundo o Art. 208 da Constituição Federal, o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

A) Educação infantil em creche e pré-escola às crianças até 6 anos de idade
B) Educação infantil em creche e pré-escola às crianças até 5 anos de idade
C) Educação infantil apenas em pré-escola às crianças de 4 e 5 anos
D) Educação infantil em creche às crianças até 3 anos e pré-escola até 6 anos
E) Educação infantil facultativa em creche e pré-escola

A) Educação infantil em creche e pré-escola às crianças até 6 anos de idade

B) Educação infantil em creche e pré-escola às crianças até 5 anos de idade

C) Educação infantil apenas em pré-escola às crianças de 4 e 5 anos

D) Educação infantil em creche às crianças até 3 anos e pré-escola até 6 anos

E) Educação infantil facultativa em creche e pré-escola

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Art. 208, IV da CF/88: “atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a cinco anos de idade”

Alteração pela EC 53/2006: Reduziu a idade da educação infantil de 6 para 5 anos, antecipando o ingresso no ensino fundamental.

Obrigatoriedade: A pré-escola (4 e 5 anos) tornou-se obrigatória pela EC 59/2009.

🎯 Resposta Correta: B) Educação infantil em creche e pré-escola às crianças até 5 anos de idade

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Educação Infantil na CF/88:

• CRECHE: 0 a 3 anos

• PRÉ-ESCOLA: 4 e 5 anos (obrigatória)

• TOTAL: 0 a 5 anos de idade

📚 QUESTÃO 2 – LDB

De acordo com o Art. 31 da LDB, a educação infantil será organizada com algumas regras específicas. Assinale a alternativa CORRETA:

A) Avaliação com objetivo de promoção para o ensino fundamental
B) Carga horária mínima anual de 600 horas em 180 dias letivos
C) Frequência mínima de 60% do total de horas
D) Atendimento de no mínimo 3 horas diárias para turno parcial
E) Controle de frequência facultativo para crianças até 3 anos

A) Avaliação com objetivo de promoção para o ensino fundamental

B) Carga horária mínima anual de 600 horas em 180 dias letivos

C) Frequência mínima de 60% do total de horas

D) Atendimento de no mínimo 3 horas diárias para turno parcial

E) Controle de frequência facultativo para crianças até 3 anos

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Art. 31, IV da LDB: “controle de frequência pela instituição de educação infantil, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas”

Outras regras do Art. 31: 800h/ano em 200 dias; mínimo 4h/dia (parcial) e 7h/dia (integral); avaliação SEM objetivo de promoção.

Frequência obrigatória: Para todas as crianças da educação infantil, inclusive creche.

🎯 Resposta Correta: C) Frequência mínima de 60% do total de horas

💡 DICA PARA O CONCURSO:

Art. 31 da LDB – Organização da EI:

• AVALIAÇÃO: SEM objetivo de promoção

• CARGA HORÁRIA: 800h/ano em 200 dias

• ATENDIMENTO: Mín. 4h (parcial) e 7h (integral)

• FREQUÊNCIA: Mínima de 60%

🎯 QUESTÃO 3 – BNCC

Na BNCC, os campos de experiências são uma forma de organizar o trabalho pedagógico na Educação Infantil. O campo “O eu, o outro e o nós” tem como foco principal:

A) O desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças
B) As experiências corporais e o desenvolvimento motor
C) As interações e brincadeiras que promovam o conhecimento de si e do outro
D) As experiências com diferentes linguagens artísticas
E) A curiosidade sobre o mundo físico e sociocultural

A) O desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças

B) As experiências corporais e o desenvolvimento motor

C) As interações e brincadeiras que promovam o conhecimento de si e do outro

D) As experiências com diferentes linguagens artísticas

E) A curiosidade sobre o mundo físico e sociocultural

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

Campo “O eu, o outro e o nós”: Foca nas interações e brincadeiras que promovam o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.

Outros campos: “Escuta, fala…” (linguagem); “Corpo, gestos…” (motor); “Traços, sons…” (artístico); “Espaços, tempos…” (mundo físico/social).

Identidade e alteridade: Este campo trabalha especificamente a construção da identidade e o reconhecimento do outro.

🎯 Resposta Correta: C) As interações e brincadeiras que promovam o conhecimento de si e do outro

💡 DICA PARA O CONCURSO:

5 Campos de Experiências da BNCC:

• EU, OUTRO E NÓS: Identidade e alteridade

• CORPO, GESTOS: Desenvolvimento motor

• TRAÇOS, SONS: Linguagens artísticas

• ESCUTA, FALA: Linguagem oral/escrita

• ESPAÇOS, TEMPOS: Mundo físico/social

📝 Resumo Final – Documentos e Legislação

🎯 Pontos-Chave para a Prova

🏛️ CF/88 – Art. 205

Educação como direito de todos e dever do Estado e família

📋 CF/88 – Art. 206

8 princípios do ensino: igualdade, liberdade, pluralismo, gratuidade, valorização, gestão democrática, qualidade, piso

👶 CF/88 – Art. 208

EI em creche e pré-escola para crianças de 0 a 5 anos

🏛️ CF/88 – Art. 211

Municípios: prioritariamente EF e EI

📚 LDB – Art. 29

EI: desenvolvimento integral em aspectos físico, psicológico, intelectual e social

🏫 LDB – Art. 30

Creche: 0-3 anos; Pré-escola: 4-5 anos

📋 LDB – Art. 31

800h/ano, 200 dias, 4h mín. parcial, 7h integral, 60% frequência

👶 ECA – Art. 53

Direito à educação com igualdade, respeito, contestação, organização, acesso

🎯 BNCC

10 competências gerais e 5 campos de experiências

📋 DCNEI

Princípios éticos, políticos, estéticos; eixos: interações e brincadeiras

🏛️ Legislação Local

Estatuto do Magistério, Plano de Carreira, Sistema Municipal

👥 Gestão Democrática

Conselhos, PPP participativo, eleição de diretores

Notebook ASUS VivoBook Go 15, AMD RYZEN 5 7520U, 8GB, 512GB SSD, …

-1. Desempenho para o dia dia com AMD Ryzen 5 7520U; 2. Tela Full HD antirreflexo de 15,6”; 3. Resistência e Durabilidad…
-Para um melhor uso, certifique-se de não executar vários aplicativos em segundo plano, pois isso pode consumir mais rec…

R$2.529,08

Comprar na Amazon

Mais vendido #2

Notebook Dell Inspiron I15-I120K-A15P 15.6″ Full HD 12ª Geração I…

12ª geração Intel Core i3-1215U (6-core, cache de 10MB, até 4.4GHz)
SSD de 512GB PCIe NVMe M.2
8GB DDR4 (1x8GB) 2666MT/s; Expansível até 16GB (2 slots soDIMM)
Full HD de 15.6″ (1920 x 1080), 120 Hz, WVA

R$2.993,67

Comprar na Amazon

Mais vendido #3

Notebook Lenovo Ultrafino IdeaPad 1 R3-7320U 4GB 256GB SSD Window…

O IdeaPad 1i eleva sua categoria de notebooks com um processador Intel super eficiente de 12ª geração em um chassi fino …
Otimize sua experiência de chamada de vídeo com uma câmera de 1MP que vem com um obturador de privacidade para afastar o…
Com um processador Intel de 12ª geração em seu laptop, você pode, sem esforço, realizar multiplas tarefas simultaneament…

R$2.184,05

Comprar na Amazon

Artigos Anteriores

Simulado – Professor Auxiliar de Ensino – São Pedro de Alcântara/SC

03/09/2025 Nenhum comentário

Simulado – Professor Auxiliar de Ensino – São Pedro de Alcântara/SC .Resolva o simulado online…

Ler mais

Simulado FURB: Enfermeiro – Camboriú/SC

01/09/2025 Nenhum comentário

Simulado FURB: Enfermeiro – Camboriú/SC .Treine com o simulado online para Enfermeiro da FURB em…

Ler mais

Simulado e Apostila Pedagogia: PND 2025

08/07/2025 Nenhum comentário

Simulado e Apostila Pedagogia: PND 2025 .Prepare-se para o PND 2025 com simulado e apostila…

Ler mais

INEP: Download de Provas Anteriores com Gabarito

15/08/2025 Nenhum comentário

INEP: Download de Provas Anteriores com Gabarito .Baixe gratuitamente as provas e gabaritos de concursos…

Ler mais

Provas Anteriores FURB com Gabarito – Baixe Agora em PDF

14/08/2025 7 Comentários

Provas Anteriores FURB com Gabarito – Baixe Agora em PDF .Baixe gratuitamente as provas e…

Ler mais

Simulado PND 2025: Educação Física

18/07/2025 Nenhum comentário

Simulado PND 2025: Educação Física .Estude para o PND 2025 com apostilas, simulados, mapas mentais…

Ler mais

Provas Anteriores Banca IBAM com Gabarito

20/08/2025 1 comentário

Provas Anteriores Banca IBAM com Gabarito .Baixe gratuitamente as provas e gabaritos de concursos da…

Ler mais

Avaliador Prova Discursiva PND 2025

16/07/2025 Nenhum comentário

Avaliador Prova Discursiva PND 2025 .Material completo PND 2025: Avaliador de questões discursivas com correções…

Ler mais

Simulado PND 2025 – Prova Nacional Docente

06/07/2025 Nenhum comentário

Simulado PND 2025 – Prova Nacional Docente .Prepare-se para a Prova Nacional Docente 2025 com…

Ler mais

Simulado PND 2025: Ciências Biológicas

16/08/2025 Nenhum comentário

Simulado PND 2025: Ciências Biológicas .Prepare-se para a Prova Nacional Docente! Simulado PND 2025 de…

Ler mais

Simulado PND 2025 – Geografia

01/08/2025 Nenhum comentário

Simulado PND 2025 – Geografia .Prepare-se para o Simulado PND 2025 de Geografia com…

Ler mais

Simulado PND 2025 – Letras Português/Inglês

07/08/2025 Nenhum comentário

Simulado PND 2025 – Letras Português/Inglês.Simulado PND 2025 Letras Português/Inglês com apostilas gratuitas baseadas no…

Ler mais

Simulado PND 2025 – Artes Visuais

29/07/2025 Nenhum comentário

Simulado PND 2025 – Artes Visuais .Apostilas gratuitas! Teste seus conhecimentos, revise com materiais completos…

Ler mais

Simulado PND 2025 – História

05/08/2025 Nenhum comentário

Simulado PND 2025 – História .Prepare-se para a prova específica de História do PND 2025!…

Ler mais

Simulado PND 2025 – Letras Português

06/08/2025 Nenhum comentário

Simulado PND 2025 – Letras Português .Vai fazer o PND 2025 em Letras Português? Acesse…

Ler mais

Simulado PND 2025 – Matemática

18/08/2025 Nenhum comentário

Simulado PND 2025 – Matemática com questões no formato INEP/FGV. Treine com gabarito comentado e…

Ler mais

Apostilas Pedagogia: PND 2025

13/08/2025 Nenhum comentário

Apostilas Pedagogia: PND 2025 .Apostilas gratuitas de Pedagogia para o PND 2025 com conteúdo…

Ler mais

PND 2025: Flashcards Completos para Aprovação

31/07/2025 Nenhum comentário

PND 2025: Flashcards Completos para Aprovação .Prepare-se para a PND 2025 com 398 flashcards organizados…

Ler mais

Simulado Instituto FUCAP: Professor de Educação Especial (segundo professor) – São Pedro de Alcântara/SC

28/08/2025 Nenhum comentário

Simulado Instituto FUCAP: Professor de Educação Especial (segundo professor) – São Pedro de Alcântara/SC ….

Ler mais

Simulado FURB: Educação Infantil – Prefeitura de Camboriú

24/07/2025 Nenhum comentário

Simulado FURB: Educação Infantil – Prefeitura de Camboriú/SC .Acesse gratuitamente o Simulado FURB com 30…

Ler mais

Simulado FURB: Professor Anos Iniciais – Camboriú/SC

11/08/2025 Nenhum comentário

Simulado FURB: Professor Anos Iniciais – Camboriú/SC .Prepare-se para o concurso da Prefeitura de Camboriú/SC…

Ler mais

Simulado FURB: Professor de Atendimento Educacional Especializado – Camboriú

28/07/2025 Nenhum comentário

Simulado FURB: Professor de Atendimento Educacional Especializado – Camboriú .Prepare-se com o simulado…

Ler mais

Simulado FURB: Assistente Educacional – Camboriú/SC

14/08/2025 Nenhum comentário

Simulado FURB: Assistente Educacional – Camboriú/SC .Teste seus conhecimentos com o Simulado FURB para Assistente…

Ler mais

Simulado FURB: Auxiliar Administrativo – Camboriú/SC

12/08/2025 Nenhum comentário

Simulado FURB: Auxiliar Administrativo – Camboriú/SC .Simulado FURB para Auxiliar Administrativo em Camboriú/SC com…

Ler mais

Simulado Banca FURB: Recepcionista – Prefeitura de Camboriú/SC

20/08/2025 Nenhum comentário

Simulado Banca FURB: Recepcionista – Prefeitura de Camboriú/SC .Simulado online da Banca FURB para o…

Ler mais

Simulado FURB: Orientador Educacional – Camboriú/SC

29/08/2025 Nenhum comentário

Simulado FURB: Orientador Educacional – Camboriú/SC .Resolva o simulado online para Orientador Educacional da FURB…

Ler mais

Simulado FURB: Veterinário – Camboriú/SC

26/08/2025 Nenhum comentário

Simulado FURB: Veterinário – Camboriú/SC.Prepare-se para o concurso público da Prefeitura com questões atualizadas…

Ler mais

Simulado FURB – Língua Portuguesa

19/07/2025 Nenhum comentário

Simulado FURB – Língua PortuguesaSimulado com 20 questões comentadas para o concurso da Prefeitura de…

Ler mais

Simulado FURB – Conhecimentos Gerais e Legislação

22/07/2025 Nenhum comentário

Simulado FURB – Conhecimentos Gerais e Legislação .Simulado FURB com 35 questões comentadas + apostilas…

Ler mais

FURB: Simulado Técnico em Enfermagem – Prefeitura de Biguaçu/SC

21/08/2025 Nenhum comentário

FURB: Simulado Técnico em Enfermagem – Prefeitura de Biguaçu/SC .Simulado interativo e apostilas gratuitas…

Ler mais

Simulado FURB: Fiscal Sanitário I – Biguaçu/SC

18/08/2025 Nenhum comentário

Simulado FURB: Fiscal Sanitário I – Biguaçu/SC .Prepare-se para o concurso da Prefeitura de Biguaçu/SC!…

Ler mais

Simulado FURB: Escriturário – Prefeitura Biguaçu/SC

24/08/2025 Nenhum comentário

Simulado FURB: Escriturário – Prefeitura Biguaçu/SC .Material totalmente online e gratuito. Treine com questões atualizadas…

Ler mais

Simulado FURB: Motorista – Prefeitura de Biguaçu/SC

22/08/2025 Nenhum comentário

Simulado FURB: Motorista – Prefeitura de Biguaçu/SC .Treine seus conhecimentos com questões de simulado e…

Ler mais

Simulado Professor de Educação Infantil: Itapoá/SC

22/08/2025 Nenhum comentário

Simulado Professor de Educação Infantil: Itapoá/SC .Participe do Simulado para Professor de Educação Infantil…

Ler mais

Simulado para Técnico do Ministério Público RS: Língua Portuguesa

23/06/2025 Nenhum comentário

Simulado para Técnico do Ministério Público RS: Língua Portuguesa.Área: Língua Portuguesa | Banca: Instituto AOCP

Ler mais

Simulado para Técnico do Ministério Público RS: Raciocínio Lógico-Matemático

16/06/2025 Nenhum comentário

Simulado para Técnico do Ministério Público RS: Raciocínio Lógico-Matemático.O material aborda de forma completa e…

Ler mais

Simulado para Técnico do Ministério Público RS: Informática

18/06/2025 Nenhum comentário

Simulado para Técnico do Ministério Público RS: Informática.Este simulado contém 30…

Ler mais

Simulado para Técnico do Ministério Público RS: Noções de Direito e Legislação

17/06/2025 Nenhum comentário

Simulado para Técnico do Ministério Público RS: Noções de Direito e Legislação.Instruções Este simulado contém 30…

Ler mais

Simulado Polícia Federal - Raciocínio Lógico

Polícia Federal: Simulado Racíocinio Lógico

12/06/2025 Nenhum comentário

Polícia Federal: Simulado Racíocinio Lógico.Foco em equivalências lógicas e transformação de proposições. Valoriza o conhecimento sobre…

Ler mais

Simulado Concurso Polícia Federal Língua Portuguesa

Simulado Língua Portuguesa: Agente Polícia Federal

02/06/2025 Nenhum comentário

O concurso da Polícia Federal é um dos mais difíceis e cobiçados do país. Para…

Ler mais

Simulado Polícia Federal: Noções de Direito Administrativo

10/06/2025 Nenhum comentário

Simulado Polícia Federal: Noções de Direito Administrativo.Foco na literalidade da Lei 8.112/90 – memorize os…

Ler mais

Simulado Polícia Federal: Noções de Direito Penal e Processual Penal

06/06/2025 Nenhum comentário

Simulado Polícia Federal: Noções de Direito Penal e Direito Processual Penal.A banca CEBRASPE costuma cobrar…

Ler mais

Simulado Polícia Federal: Noções de Direito Constitucional

09/06/2025 Nenhum comentário

Simulado Polícia Federal: Noções de Direito Constitucional.

Ler mais

Simulado Polícia Federal: Direitos Humanos

10/06/2025 Nenhum comentário

Simulado Polícia Federal: Direitos Humanos.A CEBRASPE é conhecida por questões de Certo ou Errado com…

Ler mais

Simulado Polícia Federal: Legislação Especial

03/06/2025 Nenhum comentário

Simulado Polícia Federal: Legislação Especial.Leia toda a letra da lei, pelo menos duas vezes Monte…

Ler mais

Concurso Agente da Polícia Federal: Simulados Bloco II (Informática)

Simulados Bloco II (Informática): Agente da Polícia Federal

30/05/2025 Nenhum comentário

Simulados Bloco II (Informática): Agente da Polícia Federal.3 Simulados (Gratuitos) para o Concurso Público da…

Ler mais

Simulado de Contabilidade Geral para Polícia Federal: Bloco III

04/06/2025 Nenhum comentário

Simulado de Contabilidade Geral para Polícia Federal: Bloco III.Treine para o concurso da Polícia Federal…

Ler mais

Simulado: Estatística para Polícia Federal

05/06/2025 Nenhum comentário

Simulado: Estatística para Polícia Federal.Este simulado contém 40 questões no estilo CEBRASPE/CESPE (Certo ou Errado)….

Ler mais

Simulado Agente Polícia Federal Parte 2

29/05/2025 Nenhum comentário

Simulado Agente da Polícia Federal – Parte 2Este simulado contém 60 questões no estilo Cebraspe…

Ler mais

Simulado Agente Polícia Federal Parte 1

27/05/2025 Nenhum comentário

Instruções: Este simulado contém 60 questões no estilo Cebraspe (Certo ou Errado). Cada questão respondida corretamente…

Ler mais

Concurso Agente da Polícia Federal: Simulados Bloco II (Informática)

01/06/2025 Nenhum comentário

Concurso Agente da Polícia Federal: Simulados Bloco II (Informática).3 Simulados (Gratuitos) para o Concurso Público…

Ler mais

Como Interpretar Questões de Concursos Públicos

25/05/2025 Nenhum comentário

O sucesso em concursos públicos não depende apenas do conhecimento técnico do candidato, mas também…

Ler mais

Simulado Instituto FUCAP: Professor de Educação Infantil – São Pedro de Alcântara/SC

👉 Acesse o edital oficial aqui

📚 Participe dos nossos Grupos e Acompanhe as Dicas!

👉 ‘Baixe Aqui’ Provas Anteriores de Concursos Públicos

🎓 Simulado Contínuo – Professor de Educação Infantil

Apostila Educação – Professor – para Concursos

📚 APOSTILA 1 – Fundamentos Pedagógicos da Educação Infantil

📋 Navegação por Temas

💡 EXEMPLO PRÁTICO:

💡 APLICAÇÃO PRÁTICA:

💡 EXEMPLO INTEGRADO:

💡 APLICAÇÃO PIAGET:

💡 APLICAÇÃO VYGOTSKY:

💡 APLICAÇÃO WALLON:

💡 APLICAÇÃO MONTESSORI:

💡 APLICAÇÃO FREIRE:

💡 ATIVIDADES MOTORAS POR IDADE:

💡 ESTIMULAÇÃO COGNITIVA:

💡 ESTIMULAÇÃO DA LINGUAGEM:

💡 DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL:

💡 ORGANIZAÇÃO DE CANTOS:

💡 ROTINA DIÁRIA MODELO:

💡 PROJETO “BORBOLETAS”:

💡 PROFESSOR MEDIADOR:

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

💡 DICA PARA O CONCURSO:

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

💡 DICA PARA O CONCURSO:

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

💡 DICA PARA O CONCURSO:

🎯 Pontos-Chave para a Prova

🧠 Piaget

👥 Vygotsky

💭 Wallon

🎯 Montessori

✊ Freire

🧒 0-2 anos

👶 2-4 anos

🧑 4-6 anos

🎭 Brincar

🤝 Educar/Cuidar

🏠 Ambiente

⏰ Rotina

Inclusão: Educação Especial E Psicopedagogia Para Concursos

🧠 APOSTILA 2 – Desenvolvimento Infantil Integrado

📋 Navegação por Temas

💡 SINAIS DE ALERTA (0-12 meses):

⚠️ MARCOS CRÍTICOS (12-36 meses):

💡 PRONTIDÃO ESCOLAR (5-6 anos):

💡 ATIVIDADES MOTORAS POR IDADE:

💡 ESTIMULAÇÃO COGNITIVA:

⚠️ SINAIS DE ALERTA NA LINGUAGEM:

💡 DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL:

💡 IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS:

⚠️ FATORES DE RISCO:

💡 ATIVIDADES PARA FUNÇÕES EXECUTIVAS:

💡 PRINCÍPIOS PARA ATIVIDADES:

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

💡 DICA PARA O CONCURSO:

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

💡 DICA PARA O CONCURSO:

✅ RESOLUÇÃO DETALHADA

💡 DICA PARA O CONCURSO:

🎯 Pontos-Chave para a Prova

👶 0-12 meses

🧒 1-3 anos

🧑 3-6 anos

🏃 Motor

🧠 Cognitivo

💬 Linguagem

❤️ Socioemocional

🧠 Neurociência

⚠️ Sinais de Alerta

🎨 Atividades

🔄 Integração

📊 Avaliação

📚 APOSTILA 3 – Currículo e Avaliação na Educação Infantil

📋 Navegação por Temas

💡 EXEMPLO PRÁTICO:

💡 EXEMPLO PRÁTICO: